引言:英语语法在英语学习中占据重要地位，是连接词汇、句子和段落的重要纽带，是语言规律的体现。在初中英语教学中，教师需要重点开展语法教学，使学生掌握基本的语法知识，为开展阅读、写作等英语学习活动奠定基础。但英语语法具有复杂性、枯燥性等特点，学生容易出现畏难情绪，降低英语语法教学的有效性。基于此，教师有必要创新英语语法教学策略，增强语法教学的趣味性、直观性和有效性，提高学生的学习效果。

一、初中英语语法教学的现状分析
  （一） 教学方式单一
    初中英语语法教学面临着教学方式单一的问题，很多教师仍然沿用传统的“填鸭式”教学模式，在课堂上大量讲解语法知识，然后让学生通过大量的练习进行巩固。这种教学方式缺乏趣味性和互动性，导致学生缺乏学习兴趣和积极性，无法真正理解和掌握语法知识。此外，一些教师缺乏创新精神和教学技巧，无法灵活运用多种教学方法和手段，使得课堂氛围沉闷，教学效果不佳。

（二） 忽视学生主体地位
   在初中英语语法教学中，教师往往占据主导地位，忽视了学生的主体地位。很多教师认为学生只需要被动接受知识，缺乏对学生个体差异和需求的关注，导致教学效果不佳。此外，一些教师缺乏与学生互动和交流的能力，无法激发学生的学习兴趣和积极性，使得学生在课堂上缺乏参与感和归属感。

（三）缺乏实践应用
   在初中英语语法教学中，很多教师只注重语法知识的讲解和练习，缺乏实践应用环节。学生缺乏将所学语法知识应用于实际语境中的机会，导致无法真正掌握和运用语法知识。此外，一些教师缺乏对学生实践应用能力的指导和培养，使得学生在实际运用中容易出错，无法达到预期的教学效果。

二、初中英语教育教学中的语法教学对策
   （一）引入游戏化教学，激发学生学习兴趣
    初中阶段的学生好奇心较强，对新鲜的事物比较感兴趣，因此，在初中英语语法教学中，教师可以根据学生的学习特点，引入游戏化教学，寓教于乐，激发学生的学习兴趣。教师可以将语法知识与游戏相结合，设计一些有趣的语法游戏，让学生在游戏中学习语法知识。例如，在学习形容词比较级时，教师可以设计一个“比较大小”的游戏，让学生运用形容词比较级来描述两个物品的大小、重量、长度等特征，并比较它们之间的差异。通过游戏，学生可以轻松掌握形容词比较级的用法和规则。教师还可以组织学生进行角色扮演游戏，让学生在情境中运用语法知识。例如，在学习时态时，教师可以设计一个“穿越时空”的角色扮演游戏，让学生扮演不同时间段的人物，并运用不同的时态来描述自己的经历和见闻。通过角色扮演，学生可以更好地理解和掌握时态的用法和规则。

（二） 借助信息技术，提高教学效果
    随着信息技术的不断发展，其在教育领域中的应用也越来越广泛。在初中英语语法教学中，教师可以借助信息技术手段，提高教学效果。教师可以利用多媒体教学资源，如PPT、视频、音频等，将语法知识以直观、形象的方式呈现出来，帮助学生更好地理解和掌握语法知识。例如，在学习现在进行时时，教师可以通过播放一段正在进行的动作视频，让学生观察并描述视频中的动作，从而理解现在进行时的用法和规则。教师还可以利用在线学习平台或应用程序，为学生提供更多的学习资源和练习机会。例如，教师可以推荐一些优质的英语语法学习网站或应用程序，让学生在课外时间进行自主学习和练习。同时，教师还可以利用在线学习平台的数据分析功能，了解学生的学习情况和问题，以便更好地指导学生的学习。

（三）创设语境，帮助学生理解语法知识
    通过创设语境，教师可以帮助学生更好地理解语法知识，并将其应用于实际情境中。教师可以利用实物、图片、视频等多媒体资源，创设与语法知识相关的语境。例如，在学习介词时，教师可以利用实物或图片展示不同物体之间的位置关系，并引导学生用介词来描述这些关系。通过直观的展示和引导，学生可以更好地理解介词的用法和规则。还可以利用角色扮演、情景模拟等方式，创设真实的语境，让学生在情境中运用语法知识。例如，在学习过去完成时时，教师可以设计一个“回忆往事”的情景模拟活动，让学生扮演不同的人物，并用过去完成时来描述自己过去的经历和见闻。通过情景模拟，学生可以更好地理解和掌握过去完成时的用法和规则。教师还可以结合学生的生活实际，创设与学生密切相关的语境。例如，在学习一般现在时时，教师可以引导学生描述自己的日常生活习惯、兴趣爱好等，并引导学生用一般现在时来描述这些活动。通过结合生活实际，学生可以更好地理解一般现在时的用法和规则，并将其应用于实际生活中。

（四）加强实践应用，提升学生英语综合能力
    在初中英语语法教学中，加强实践应用非常重要。通过实践应用，学生可以更好地掌握和运用语法知识，提升自己的英语综合能力教师可以组织学生进行口语交流活动，让学生在交流中运用所学语法知识。例如，在学习一般过去时时，教师可以组织学生进行一次“回忆往事”的口语交流活动，让学生用一般过去时来描述自己过去的经历和见闻。通过口语交流，学生可以更好地理解和掌握一般过去时的用法和规则，并提高自己的口语表达能力。教师可以引导学生进行写作练习，让学生在写作中运用所学语法知识。例如，在学习定语从句时，教师可以让学生写一篇描述自己最喜欢的电影或书籍的文章，并要求学生用定语从句来描述电影或书籍中的情节和人物。通过写作练习，学生可以更好地理解和掌握定语从句的用法和规则，并提高自己的写作能力。

（五）尊重学生差异，实施分层教学
    在初中英语语法教学中，教师需要尊重学生的个体差异，实施分层教学。由于学生的学习能力、兴趣爱好等方面存在差异，因此教师需要针对不同层次的学生制定不同的教学计划和教学策略。对于学习能力较强的学生，教师可以为他们提供更多的拓展性知识和练习题，让他们更好地掌握和运用语法知识；对于学习能力较弱的学生，教师需要给予更多的关注和指导，帮助他们打好基础，逐步提高他们的学习效果。同时，教师还可以采用小组合作学习的方式，让学生在小组中相互帮助、相互学习，共同提高英语语法学习效果。在小组合作中，学生可以互相纠正发音、语法错误等问题，促进彼此之间的交流和合作。

总结:初中英语语法教学是一项非常重要的任务，教师需要注重教学方法的创新和实践应用，尊重学生的个性差异，实施分层教学，拓展语法教学内容和丰富教学资源，完善英语语法教学评价方式等方面来提高教学效果。同时，学生也需要积极配合教师的教学活动，认真听讲、积极参与课堂讨论和实践活动等方面来提高自己的英语语法学习效果。相信在教师和学生的共同努力下，初中英语语法教学一定会取得更好的成果。

参考文献

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[2] 云秀娟. 初中英语教育的语法教学方法探析[C]//教育发展与科学研究论坛论文集. 2024:1-6.