语文课程是小学生学习其他课程的基础，因此，如果开展良好的语文教育，就可以基本保证学生的整体学习品质。汉字是我们国家的独有语言，是国家的一种珍贵文化遗产，它承载着我们国家的文化和历史，在我们的日常生活、交流、学习和工作中起着非常重要的作用。此外，它还是构成语文学科知识的最基础要素，也是语言学习中的一个关键环节。在小学语文汉字书写教学中，教师可以有效涵养学生的性情、态度和审美品位，还可以有效提高小学生的语文核心素养，对促进学生的整体发展也具有十分重大的作用。在现实的教育过程中，我国小学生书写教学存在的问题尚未得到圆满解决，教师在教学中采用比较机械的书写训练方式，不仅没有改善教育的效果，还导致了教育质量低下，这造成了很多小学生的兴趣和积极性不高。因此，为了改善学生的书写能力，必须对小学写字课进行改革，才能更好地完善学生的素质，促进学生的发展。

一、探究小学汉字书写教育面临的问题

1.1工具不当，任务过重

在小学教育中，相当大比例的小学生会把铅笔当作写作的主要工具，但是他们却不知道，铅笔的软硬度也会影响到自己的写字。如果铅笔笔芯过硬，学生们为了让自己的字更加清晰，肯定会用更大的力气来写，久而久之，手指和手腕承受着巨大的压力，这样他们的执笔方式也会出现偏差。如果铅笔芯太软，写起来很容易碎掉，为了避免这种情况，学生写字会轻一点，握笔的姿势也会发生变化，从而导致握笔的失误。此外，小学阶段的孩子们处在发育的早期阶段，他们手部肌肉和骨骼都还没有发育完全，所以他们对笔的控制力还不够强。同时，他们在写字训练教学中还有大量的写作任务，一些教师布置的作业又机械又重复，这在一定程度上消磨了他们的练字积极性。在这两种原因的共同影响下，小学生的执笔姿态就会出现偏差。

1.2指导误区，错误姿态

在小学语文写字训练教学中，教师的注意力主要集中在学生的坐姿是否准确，而对于学生持笔姿态的重视程度稍低。另外，很多语文教师和学生的父母也有责任，他们对学生的书写和执笔方式没有进行有效监督和纠正，有些家长甚至一厢情愿地以为，孩子会认字、写得清楚、能让人理解就行了，根本不注意孩子握笔的姿势是否正确，这就导致了孩子们逐渐习惯了错误的执笔姿态，这也让教学指导陷入误区。

二、探析如何优化小学汉字书写教学

2.1优化观念，改革基础

在文字感知和写作记忆基础上的小学汉字书写教学的有效实施过程中，需要教师积极探索，努力转变教学模式，开辟教学的新方略。在当前素质教育的背景下，书法作为优秀传统文化越来越受到重视。所以教师应该克服创新汉字书写教学模式初期的困难，找出促进小学生汉字书写能力提升的有效策略，并结合本班学生汉字书写情况来合理地安排和运用相关方法。教师还要引导学生发挥主体地位，要引导学生以学习为主，克服自我惰性，保质保量地完成汉字书写训练任务，充分调动感性思维，感悟汉字的魅力，以求达到汉字书写水平进步的目的。^[1]

2.2优化环境，推进引导

与传统的书写教学方式不同，老师可以从学生的感受入手。教师若仅以口头或笔法进行教学，则会使学生陷入被动，无法掌握汉字书写之道。所以，要充分发挥学生的主观能动性，创造一个有利于学生理解的良好环境。比如，老师在教学生“春”字时，可以将“春江花月夜”作为课文的背景音乐，运用多媒体辅助进行教学，使学生对“春”一词有一个初步的认识。其次，通过多媒体的反复播放“春”字书写步骤，使学生能够体会到整个书写的全过程，并将其应用到今后的书写中。

2.3整合游戏，完善情境

教师在小学汉字书写教学中要注意创造合理的游戏教学情境，学生的学习积极性自然大大提高。通过营造有趣丰富的汉字书写游戏教学情境，增加学生汉字书写训练的兴趣，帮助学生合理地进行汉字书写理解，提高学生学习效率。同时必须注意适度原则，教师不能超负荷上课时间，也不能让汉字书写游戏教学情境脱离或者超越学生的理解范围。一般来说，游戏教学情境可以通过多种形式表现出来，像音乐、故事、场景布置等。例如，教师可以设计抽卡片游戏，在卡片上随机设置了不同的书法体系辨别题目，名家书法辨别等，还可以设置文字书写作业，学生在指定时间内答对即可进入下一关，最终的冠军可以获得大奖。通过这样游戏化的汉字书写情境教学方式，不仅让学生印象深刻，还能增加趣味性和思维性。^[2]

2.4带领书写，规范执笔

小学的学生喜欢模仿老师的动作，这是小学生特有的学习行为，也是一种很自然的行为，小学语文老师就是要根据学生的这种习惯，让他们学习了正确的执笔和写字方式之后，才能不断地提升他们的书写水平。要实现这一目标，教师必须放下身段，走近学生，在书写教学中做好示范，适当地教会学生一些写作技巧和持笔姿势，并在这个过程中逐渐引导学生掌握正确的持笔姿势，使学生形成正确的持笔方法，逐渐开展有效训练。对于学生来说，写字方面的知识并非完全空白。大多数孩子在上小学前就已经开始学习写字，幼儿园老师让他们从这个时期就掌握了基本技能。然而，由于过早地接触练字，他们的手部力量不足，握笔的姿势也不合适，长时间的不正确也就成了一种习惯，这就造成了后期纠正的难度，对他们的学习生涯造成了极大的影响。所以，小学语文老师可以给学生示范两种坐姿和持笔的姿势，一种是对的，另一种是错的，让学生先辨别对错，再教给他们具体的要求。此外，对于某些纠正姿势比较困难的学生，老师要引导他们进行“不正确”的操作：首先让他们的手指接近笔尖，用大拇指按住食指书写。学生们马上就会发现，用这种方法握笔时，笔尖是看不到的。要看见笔尖，就必须把身子向前，把脑袋伸到左边，长时间保持这样的姿势，就会使学生觉得身心疲劳。然后，教师借此向同学们说明，这种方法不但容易让人感到疲劳，也很有可能导致近视。然后，让同学们的手指离笔尖稍微远一点，用大拇指和食指共同配合握笔，这样手指就不会遮挡视线，学生也能坐得笔直。接着，教会学生写字姿势和手势的歌诀：两个手指，亲密相触。写字时，背要挺直，离书桌有一拳，离书本一尺，离笔尖一寸。在书写之前，让学生按照口诀所说的位置，为书写做好充分的准备。在接下来的课程中，老师会用同样的方法来培养学生的自信心，让他们逐渐将正确习惯内化于心，变成自己的东西。^[3]

三、结语

总之，写字教学是教师们教学过程中需要不断探索和实践的一个重要课题。虽然低年级的学生普遍年龄较小，思维发展和语言表达能力有限，但通过巧妙的教学方法和策略，可以帮助他们建立正确的写字基础，为日后的学习打下坚实的基础。所以，在具体的教学中，小学语文教师要创造良好的写字教学气氛，在学生写字遇到问题时，引导学生积极思考解决问题的方法，并在不断练习中提高他们的书写技巧，以此提升汉字书写教学的有效性。

参考文献

[1]何金红.小学生汉字书写教学有效开展的策略研究[J].新课程研究，2019（4）.

[2]刘玉珏.小学汉字书写教学现状及对策研究——以宜春市为例[J].文化创新比较研究,2020,4(17):28-30.

[3]施丽雪.小学生执笔姿势的问题及指导策略[J].当代教研论丛,2016(10):101-102.