前言：英语阅读的质量，直接关系到学生的学业成绩，从目前国内中学英语教学情况来看，英语阅读教学成效不佳，很大程度上是由于对学生的关注不够，老师们忽略了对学生阅读能力的培养，学生对此缺乏足够的了解，所以在教学方法上有很多的问题。对此，我们必须给予足够的关注，并采用科学、合理的方法加以改进，才能更好地提升中学英语的英语阅读水平。

一、初中英语阅读能力培养的积极作用

（一）加强学生语感

首先，在英语教学中，学生会接触到不同的情境，不同话题和情景下的语言运用会对学生的语感产生潜移默化的作用。在此基础上，通过对词汇、词组、句型等要素的学习，使学生对所学知识的掌握更加精准。其次，通过阅读训练，可以改善学生的词汇量。在大量阅读的过程中，学生会接触到丰富多样的词汇，并通过上下文的语境感知词汇的用法和含义，这样就能加深对单词的了解，使其能够更加灵活地使用单词，并且能够提高语言的表达精度。另外，在实际的环境中，学生可以感受到语言的表现形式，从而培养出一种自然流畅的语言思维，从而更好地运用英语来表达自己的想法和看法。

（二）拓展学生词库

首先，在不同主题和领域的阅读材料中，学生可以获得大量的词汇量，包括日常用语、学科术语等。通过大量的词汇积累，可以使学生形成一个更加完整的词汇系统，增加他们的词汇量，增强他们使用词汇的灵活性。其次，通过对各类词汇的了解，可以更加精确地了解文本的意义，区分不同词汇的组合与用法，进而更加精确地表达出自己的看法，提高阅读水平，加深对文本的理解。另外，通过多读，同学们可以了解和掌握各种情景下的选词习惯，增强自己在考场上的语言表达能力，使自己的学科综合素质得到充分的体现。

二、初中英语阅读学习的现状分析

（一）阅读技巧掌控能力较差

根据对各中学的调研，我们可以清楚地看到，目前的中学英语阅读教学仍然存在很多的问题，学生们在实际的英语阅读过程中，大多都是先看一篇文章，然后才开始做题，而在课堂上学到的英语阅读技术，在实际的阅读过程中并没有得到很好的运用，这就导致了英语阅读的学习相对滞后。事实上，在某些高水平的英语阅读教学中，要学会将泛读与精读的学习方式有机地融合在一起，找关键词、中心句以及穿插略读等方法，在全过程中，都可以灵活地运用，目前学生对于阅读技能的掌握程度很低，这一点，老师要给予足够的关注。在日常的英语教学中，通过强化这几个环节的锻炼，可以有效地增强中学生的弹性阅读能力。

（二）不良的英语阅读习惯

另外，在中学英语教学过程中，由于学生在阅读过程中存在着一些不良的阅读习惯，导致了许多问题的出现。而究其原因，则在于学生所掌握的知识、阅读能力的欠缺所致。许多同学在课堂上进行了大量的阅读练习，而很少涉及到课外阅读。这就导致了学生在英语阅读过程中出现了严重的问题，同时也导致了他们对于阅读技能的掌握不足。另外，有些学生在进行阅读训练时，仅仅停留在对文章表层的理解上，无法在阅读的时候准确地找到文章的中心内容和问题的回答，这种不良的英语学习习惯使得他们很难提高自己的阅读水平。

三、初中英语阅读高效课堂的教学策略

（一）搭建自主合作，提高学习效果

新课程改革的实施，需要老师们不断地创新和变革课堂，这种教学方式更好地满足了目前学生的学习需要和心理需求，因此，在中学英语教学中，老师们必须要转变传统的教学模式，采取素质教育时期更好的方法，给学生们更多的自主学习和探索的机会。初中生英语有了一定的基础，在老师的指导下，他们在阅读课上会有不同的感受和体会，在应试教育时期，老师们经常会把重点放在学生的学业上，而对学生在学习中存在的问题和不足，并没有给予更多的评价和意见。但是，在新的课程标准中，老师要通过多样化的教学方式激发学生的学习动机和兴趣，这样才能提高学生在课堂上的效率。例如，当涉及到“Is there a post office near here?”这一问题时，老师可以要求学生分组进行学习。在这节课的教学过程中，老师可以让同学们通过教科书上的图片和地图来强化和渗透这种语句的表达，在这种训练中，学生们可以继续巩固自己对句子的理解，并且可以使他们的表达能力获得空前的提高。

（二）制定教学情境，活跃学习氛围

对现在的初中生来说，改变自己的教学方法，不仅能让他们在阅读课上有更多的眼界和模式，当他们对英语的学习有了更准确、更科学的认识之后，他们就会在老师的指导下，更好地规划接下来的课堂学习。教师需要对课堂教学中的问题与不足进行深入的剖析，并根据学生的问题来调整课堂教学内容，保证学生能在老师的指导下，更好地、更科学地掌握知识，从而实现自己的迅速发展，同时也能对课堂上的知识点的学习价值有所认识。所以，在外语教学中，我们可以创造一个良好的学习气氛。例如，在回答“How do you make a banana milk shake?”这一问题时，他的回答是：“你是怎么做到的？在这门课的教学中，老师要给学生更多的口语表达机会，例如，让学生通过角色扮演来参加小组比赛，在这个过程中，他们可以学到一些在课堂上学到的句型，也可以帮助他们在小组对话中掌握英语的知识，从而提高课堂的教学质量和效率。

（三）构建英语活动，提高应用能力

英语的学习并不只是单纯地依靠课堂教学内容的灌输，还需要老师引导学生进行更多的语言交流与实际尝试，在这个过程中，学生的英语理论知识将会得到进一步的加强，同时，通过把理论知识与实际工作相结合，可以使学生在学习过程中克服自己的障碍与难点，加强对英语学习的认识与了解。这样，老师就能给学生提供更多有意义的交际活动，让他们在这个过程中不断地提高自己的表达能力。例如，老师可以把“Have you ever been to an amusement park?”这样的题目作为一个题目来进行讲解。的教学活动，使学生能够围绕特定的话题展开更多的文化讨论与交流，这一进程不能只依赖于课堂教学，而必须在课前做好充分的准备，查阅相关的信息，以便在交流时能够形成更为准确的语言表达。同时，老师还可以利用课外阅读等方法，拓展学生的英语知识面，促进他们的英语水平的提高，从而使他们能够更好地掌握英语的知识。

（四）掌握相关的阅读技巧

要提高初中学生的英语阅读水平，就必须掌握一定的阅读技能。首先，在阅读技能的培养上，要从三个角度入手，即：找中心词，找出文章的中心句，找出文章的主旨句，并对作者的思想情感进行分析。而在阅读过程中，找到关键词、关键词等关键字的能力则是至关重要的，找到这些能力，能够有效地提升学生对文章内容进行预测的能力。这就需要老师在日常的阅读训练中，注意培养这个能力，可以利用现代化的多媒体技术，把所要关联的句子投射到萤幕上，让他们通过语境猜出英语文章的大意。这样才能更好地提高学生的综合素质。其次，在日常的英语阅读中，找出关键词、关键词和句子，可以极大地培养学生掌握英语中心概念的能力。比如，在平时的学习过程中，老师可以布置一套英语阅读测验，要求学生从课文中找出主题句、中心句和主题句，以此来提高学生发现关键词、中心句和主题句的能力。最后，对作者想要传达的想法和情感进行分析，猜测作者的想法，在一些作品中，作者并不是直接表达自己的观点和感情，而是以一种中立的方式来看待。所以，在阅读过程中，学生将难以把握作者的想法和想法，这就要求学生具有对作者的思维进行猜测的能力，可以结合全文，对作者的观点和情感进行合理的分析。

比如，在读一篇探讨科学技术成就的论文时，作者在文章中的态度和看法是中立的，学生在阅读过程中很难把握住作者的情绪，因此，老师可以教给学生一些阅读技巧，主要是对文章的结尾的含义进行分析，或是找到包含作者情感、态度的句子，对作者的态度和观点进行分析和猜测。此外，要提高学生的阅读能力，也要从学生本身着手。同时，学生还应认识到在自身学习中的重要性，主动改变自己的学习态度。在日常的英语学习过程中，要注意做好笔记，把英语中遇到的重要词汇都记在心里，并通过反复的练习来巩固。

（五）科学开展课外阅读

首先，老师要在学期内制定课外阅读的目的，例如，每个同学都要就不同的话题写一篇报道，一篇是小说，一篇是非小说英语，以此来提高学生的整体阅读能力，并使他们能够更好地了解各种体裁。其次，要设立课外读书库，收集各种类型的英语书籍，如学科科普书、流行小说和英语报纸等，鼓励学生按照自己的爱好，选择适合自己的读物，并把自己的心得和心得写在日记里。同时，要引导学生从课文中摘抄新单词，选句，并对所读的内容进行记录。比如，学生们可以把那些让他们深受感动的情景记下来，或是提问，这样他们就可以和其他同学一起进行阅读共享。在此基础上，老师们可以在每个月组织一次读书分享会。分享的内容可以是书的题目，中心思想，个人心得等，激发同学们积极地参加课外阅读活动，形成一种互相启发，互相交流的氛围。

总结：总之，作为初中学生的向导和指路明灯，老师要在初中英语课堂上扮演阅读教学的向导角色，但也要把课堂学习的主体真正还给学生，尽可能地给学生创造一个更好的学习情景阅读视角，这样多角度的英语阅读教学方式可以更好地激发学生的积极性和积极性，而在这个过程中，老师持续地把阅读教育的落地，可以使学生更快、更主动地投入到学习体验中，从而提高他们的综合实力。

参考文献

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