《义务教育英语课程标准（2022 年版）》（以下简称新课标）中提出关于培养小学生核心素养的相关要求，并指明英语核心素养包括文化品格、思维品质、语言能力和学习能力等。但核心素养培育目标的实现并非一蹴而就，其本身指向学生的关键能力和必备品格，仅依托现有教材展开课程讲解，难免限制学生拓展思维以及提升多项能力。跨学科教学强调将多学科知识、方法、思想等充分融合，实现学科之间的跨越教学。与单学科教学相比，跨学科教育更具多样性、多元化特征，可为学生带来截然不同的学科学习体验，促进核心素养的生成。为此，从跨学科教学视角探索小学英语教学策略具有较强的实践意义。

一、新课标下小学英语跨学科教学的意义

在新课标背景下，小学阶段英语跨学科教学具有重要意义。

对于教师来说，这一教学举措能够有效创新英语教学模式，使英语学科与其他学科相关渗透，使英语学科的育人功能得到最大化发挥，提高英语教学质量和效率，从而为学生提供高质量的英语学习指导。

对于学生来说，这一教学举措能够降低英语学习难度，有效缓解学生的英语学习压力，促进学生自身逻辑思维的发展，进而提高学生的英语综合能力，为学生的全面发展做好铺垫。

二、新课标下小学英语跨学科教学的具体策略

（一）结合语文学科，加强学生的阅读能力

语文学科和英语学科都属于语言类学科，尽管二者所包含的内容不一样，但是仍存在着一定的共性，都能帮助学生提高自身的语言表达能力，为学生综合能力的发展打下坚实的基础。

因此，在新课标背景下，针对小学英语跨学科教学，教师可以将英语学科与语文学科结合，为学生设置多样化的阅读任务，让学生能够通过阅读的形式，探究英语知识，培养学生的英语核心素养，让学生的阅读理解能力能够得到有效提升，进而构建高效的阅读思维模式，为学生的英语阅读提供高效的学习方式，使学生的英语阅读理解能力能够进一步提升。

例如，在外研版小学英语（一年级起点）六年级上册 Module 4 “Unit 1 Thanksgiving is very important in the US.” 的教学中，教师可以结合语文学科，融入相关的英语绘本，让学生通过阅读绘本，感受感恩的意义，加深学生对于感恩节的理解，使学生对于身边的人产生感激之情，培养学生良好的道德品质。与此同时，通过绘本的引入，还可以有效降低英语学习难度，使学生能够在图画的辅助下，读懂故事，分析故事，帮助学生进一步提高英语阅读能力。

首先，教师借助多媒体设备，为学生播放关于感恩节的英语歌曲，让学生在音乐旋律中集中注意力，同时教师向学生提出相应的问题：从这首歌曲中，你能感受到什么？引导学生积极发言。之后，教师为学生展示本节课的主题 “Thanksgiving”，让学生大致了解学习内容，并要求学生思考 “What do you know about Thanksgiving?”，让学生通过相互交流，加深对于感恩节的理解，使学生形成正确的价值观。

然后，教师结合语文学科开展跨学科教学，将有关感恩的英语绘本融入教学中，让学生通过阅读，直观感受到感恩的深层内涵，进而让学生也能从中学会对他人表达感激的方法。

（二）结合音乐学科，活跃课堂氛围

在学生学习的过程中，学习氛围影响学生学习的专注程度，还可以影响教师教学成效。

因此，在新课标背景下，针对小学英语跨学科教学，教师可以结合音乐学科，以音乐的方式引导学生学习英语知识的同时，还能够有效活跃英语课堂氛围，从而调动起学生于英语学习的主动性，在一定程度上减少了英语学习的枯燥性，使学生在音乐韵律的引导下，优化自身英语学习体验，让学生进一步感受到英语学习的趣味性。除此之外，教师还可以创新教学模式，让英语教学重新焕发生机，使整体英语教学质量得到提升。

例如，在外研版小学英语（一年级起点）四年级上册Module 1 “Unit 2 I've got a new friend.” 的教学中，教师可以结合音乐学科，融入相关的英语歌曲，使学生能够站在音乐的角度，深入理解有关友谊的相关知识，进而引导学生要珍惜友谊，在一定程度上促进学生综合素养的提升。除此之外，通过引入音乐，教师可以为学生营造良好的学习氛围，使学生可以积极参与课堂学习，深度思考，加强对学生逻辑思维的培养。

首先，教师通过多媒体设备，为学生展示关于友谊的一些图片，让学生根据图片内容说出对应的英语单词，由此通过 “看图说单词” 的游戏方式引导学生集中注意力，同时帮助学生巩固英语基础知识。之后，教师结合音乐学科，为学生播放关于友谊的英语歌曲，使学生通过歌曲的韵律深入感受友谊的美好，激发学生对于英语知识的学习兴趣，同时为学生营造活跃的课堂氛围，提高学生的学习效率。然后，教师引导学生共同学习关于友谊的英语歌曲，让学生在学习的过程中可以了解到友谊的重要性，对友谊的相关知识有深刻理解。除此之外，在学习英语歌曲的过程中，教师还可以及时纠正学生的英语发音，提高学生的英语口语能力。最后，教师让学生以小组为单位，进行分段演唱，检测学生对于英语歌曲的掌握程度，并及时帮助学生解决相应的学习问题，使学生能够获得针对性的指导与评价，从而提高学生的英语综合能力。由此可见，通过结合音乐学科，教师能够在活跃课堂氛围的同时，让学生集中注意力，全身心投入到英语知识学习中，继而促进学生英语综合能力的发展。

（三）结合历史学科，创设教学情境

教学情境是指教师为了促进学生更好地理解和掌握学科知识，根据教学内容创设情境，让学生深入其中，探究英语学科知识。因此，在新课标背景下，针对小学英语跨学科教学，教师可以借助历史学科，让学生对相应的英语内容有深刻感悟，进而帮助学生在情境中，更好地理解和掌握英语知识。除此之外，教师还可以通过历史学科，引导学生在历史事件的辅助下，能够以史为鉴，推动学生思维能力发展。

例如，在外研版小学英语（一年级起点）六年级上册 Module 2 “Unit 2 I went to a library yesterday.” 的教学中，教师可以结合历史学科，为学生创设关于图书馆发展历史的情境，让学生在情境中体会到图书馆的历史演变过程，使学生能够对图书馆有一定基础了解，同时培养学生热爱阅读、尊重知识的精神。

首先，教师通过多媒体设备，以视频的方式为学生呈现图书馆的发展历程，让学生对图书馆的历史有一定了解。之后，教师根据学生的实际英语学习水平，将学生分为不同的英语学习小组，保证每个小组中都包含有水平较高和水平较低的学生，以此确保每个小组的整体英语水平均等。然后，教师结合历史学科，为学生创设相关的教学情境：请同学们以小组为单位，探究图书馆的发展，以历史时间轴的形式将其展现出来。由此，教师带领学生深入情境，探究图书馆的发展，同时还能够了解到图书馆的文化，有效促进学生英语核心素养的培养。最后，教师要求每个小组展示相应的探究成果，让每个小组之间都能实现互动交流，加强对学生的英语思维培养。由此可见，通过结合历史学科，教师能够让学生在相应的情境中探究英语知识使学生能够站在历史的角度，体会图书馆在知识传承中的重要作用。

（四）结合体育学科，培养学生健康的生活习惯

众所周知，良好的生活习惯是人们健康生活的基础保障，能够促进学生健康成长。因此，在新课标背景下，针对小学英语跨学科教学，教师可以结合体育学科，让学生在学习英语知识的同时，深入体会到体育锻炼对于身体的重要性，培养学生健康生活的意识，帮助学生形成健康的生活习惯，为学生的健康成长提供有力保障。

例如，在外研版小学英语（一年级起点）一年级下册 Module9 “Unit 1 like football.” 的教学中，教师可以结合体育学科，帮助学生了解健康饮食和体育运动的好处，使学生学会用英语描述自己喜欢的运动项目和健康食物，提高学生英语口语表达能力的同时，还能够促进学生养成良好的生活习惯。与此同时，教师还可以通过多媒体设备，为学生播放相关的科普视频，让学生能够直观了解到缺乏体育锻炼和不健康饮食会对身体造成一定程度的损害，由此让学生掌握一定的生活常识。除此之外，教师还可以让学生围绕 “Healthy lifestyle” 这一主题进行英语写作训练，让学生列举出日常生活中一些好的习惯和不好的行为，并在小组中进行交流，使学生在彼此沟通交流中认识并纠正自己的错误行为，培养良好的行为习惯，推动学生的健康成长。

传统单一学科教育阻碍学科知识的交融，不利于培养学生全面、均衡发展，且容易导致学生出现“偏科”的情况，同时这也是多数学生抵触英语学科的主要原因。跨学科教学将多学科内容整合在一起，此种全新的教学体系打破了单一教材、单一学科育人目标的束缚，有助于增强学生的学习兴趣，培养其核心素养。为此，教师有必要了解跨学科教学的实践意义，从语文、劳动、音乐、道德与法治等多学科视角，制定英语跨学科教学实践计划，以此满足小学生英语学习需求，为同步提升学生的综合学习能力与核心素养水平奠定基础。

参考文献：

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