引言

在全球化日益加深的今天，英语作为国际交流的重要工具，其重要性不言而喻。高中阶段作为学生语言能力形成的关键时期，英语教学的质量直接影响到学生未来的语言运用能力。特别是英语读后续写能力，作为衡量学生综合运用英语进行创造性表达的重要指标，其培养在高中英语教学中占据着举足轻重的地位。然而，传统的教学模式往往侧重于语言知识的灌输，而忽视了学生创新思维和合作学习能力的培养，这在一定程度上限制了学生读后续写能力的提升。

一、故事接龙活动设计与实施

（一）活动设计原则

活动设计应以学生为中心，充分考虑学生的兴趣、需求和英语水平，确保每个学生都能积极参与并从中受益。故事接龙活动应与教材内容紧密结合，将语言知识的学习与故事创作有机结合起来，使学生在活动中能够自然地运用和巩固所学知识。鼓励学生发挥创造力和想象力，自由构思故事情节，培养创新思维，同时提高语言运用的灵活性和创造性。通过小组合作的方式进行故事创作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧，同时也能够在互动中学习他人的优点。活动设计应具有一定的灵活性，允许学生根据自己的理解和创意来发展故事，提高自主学习能力。建立有效的评价和反馈机制，帮助学生认识到自己创作中的优缺点，促进学生不断进步和提高。

（二）活动实施步骤

教师需要向学生明确故事接龙活动的目的、要求和评价标准。教师应提供故事的开头或背景信息，为学生创作提供起点。在活动开始前，教师应对学生进行必要的语言知识铺垫，包括词汇、句型、语法等，确保学生具备完成故事接龙的基本语言能力。根据班级人数和学生特点，将学生合理分组。每组人数不宜过多，以保证每个学生都有足够的机会参与讨论和创作。在学生创作过程中，教师应提供适时的指导和帮助，引导学生运用所学知识，同时鼓励学生发挥创意，创作出有个性的故事。完成故事创作后，各小组需向全班展示他们的作品。此环节不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能够培养他们的自信心和公众演讲技巧。在展示过程中，鼓励学生之间进行互动评议，提出建设性的意见和建议，以促进相互学习和提高。教师应对每个小组的故事进行点评，指出故事的优点和需要改进的地方，同时提供专业的修改建议。引导学生进行自我反思，思考自己在故事创作过程中的表现，包括语言运用、创新思维和团队合作等方面。在活动结束后，教师应总结活动的整体效果，强调学生在活动中的亮点和进步，同时提出后续学习的指导和建议。为了巩固和拓展活动效果，教师可以设计相关的延伸任务，如修改完善故事、进行故事续写或开展相关的课外阅读活动。

二、故事接龙活动教学实践

（一）教学实践的背景与对象

故事接龙活动作为一种创新的写作教学方法，其教学实践的背景建立在当前教育改革的大背景下，旨在通过活动化教学激发学生的学习兴趣，提高学生的语言运用能力。本研究选取的实践对象为使用外研版2019选择性必修二教材的高中英语学生，这一群体具备一定的英语基础，能够参与并完成较为复杂的语言活动。教学实践的背景还考虑了当前高中英语教学中存在的问题，如学生写作能力不均衡、创新思维能力有待提高等。故事接龙活动作为一种解决方案，旨在通过团队合作和创造性写作，促进学生英语读后续写能力的全面提升。

（二）教学实践的具体过程

通过激发学生的参与兴趣，为后续活动的顺利进行打下基础。教师提供一个故事的开端，该开端应具有一定的开放性，能够激发学生的想象力，并留有足够空间供学生发展故事。开端的设定需与学生已学知识相衔接，确保学生能够在自己能力范围内进行创作。学生被分为若干小组，每组人数控制在4-6人，以确保每位学生都有机会参与讨论和创作。分组时，教师需考虑学生的语言能力、性格特点及合作精神，以促进小组内的有效合作。在教师的引导下，各小组开始创作故事的后续部分。此阶段，学生需运用所学的英语知识，包括词汇、语法、句型等，同时发挥创造力，构建故事的情节、角色和背景。小组间进行故事接龙，即一个小组完成故事的一部分后，下一个小组根据前一个小组的故事内容继续创作。这一过程要求学生不仅要有创造力，还要有良好的阅读理解能力和语言综合运用能力。在故事接龙的过程中，学生需对其他小组的故事进行评议，提出建设性的意见和建议。这一环节有助于培养学生的批判性思维和评价能力。教师在整个活动过程中提供必要的指导和帮助，并对各小组的故事创作进行评价和反馈。教师的反馈应具体、积极，并具有指导性。活动结束后，教师组织学生进行总结，讨论活动中的收获、存在的问题以及改进的方向。总结不仅关注语言知识的运用，也关注学生在团队合作、创新思维等方面的表现。鼓励学生对活动中创作的故事进行整理和修改，形成完整的故事作品。这一过程有助于学生反思和巩固所学知识，提高写作能力。为了进一步巩固和拓展活动效果，教师可以设计相关的拓展任务，如将故事接龙活动与课外阅读、写作练习等结合起来，形成更为系统的学习体验。

三、数据收集与分析方法

（一）数据收集方法

本研究采用以下几种方法进行数据收集：通过标准化测试来评估学生的英语读后续写能力。测试包括但不限于阅读理解测试、写作能力测试以及语言知识运用测试。这些测试在故事接龙活动实施前后分别进行，以量化学生能力的变化。通过观察和访谈收集学生的参与度、互动情况和对活动的感受。观察记录学生在故事接龙活动中的互动频率、合作态度和创造性表现。访谈则用于深入了解学生对活动的看法、感受以及他们认为活动对其写作能力提升的影响。收集学生在故事接龙活动中创作的文本，包括故事的开端和续写部分。对这些文本进行内容分析，评估学生的语言运用能力、创造性思维和叙事技巧。设计问卷来收集学生、教师和家长对故事接龙活动的看法和建议。问卷内容包括对活动满意度的评价、活动对学习动机和写作能力的影响等。录制故事接龙活动的过程，特别是学生讨论和创作的时刻。视频记录可用于后续的行为分析，帮助研究者更准确地评估学生的互动和参与情况。

（二）数据分析方法

以下是本研究所采用的数据分析方法：对定量数据进行描述性统计分析，包括计算平均分、标准差等，以描述学生英语读后续写能力的总体水平和变化趋势。对比故事接龙活动实施前后的测试成绩，运用t检验或方差分析等统计方法，检验学生能力提升的显著性。对定性数据进行内容分析，包括对学生创作的文本进行编码和主题分析，以揭示学生的语言运用和创造性思维的特点。对观察记录、访谈记录和问卷调查结果进行主题分析，识别学生参与故事接龙活动的主要感受和看法，以及活动对提升英语读后续写能力的影响。探索不同变量之间的关系，如学生参与度与写作能力提升之间的关系，运用相关性分析或回归分析等统计方法。分析学生在故事接龙活动中的行为模式，识别有效提升英语读后续写能力的策略和方法。将定量和定性数据相结合，进行综合分析，以全面评估故事接龙活动的效果，并提出相应的教学建议。

结论

故事接龙活动不仅能够有效提升高中学生的英语读后续写能力，还能够促进学生综合素质的发展。因此，教师应积极将故事接龙活动融入到日常教学中，不断优化活动设计，提高活动的实施效果。教育决策者也应认识到故事接龙活动在英语教学中的潜在价值，为其在更广泛的教学环境中的实施提供支持。通过持续的研究和实践，故事接龙活动有望成为提升高中英语教学质量的重要手段。

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