引言

高中历史教学内容涉及了多个历史时期的信息，需要学生记忆大量的历史知识。但在教学过程中，由于有些学生的视野受限、认知较为狭窄，导致他们对于历史知识的理解往往较为浅显。因此，高中历史教师就要利用多样化的教学方法，开阔学生的视野、挖掘他们的学习潜能，使得他们能够在对历史知识产生共鸣的同时，实现自身核心素养的有效提升。

1结合史料进行高中历史教学对培养学生核心素养的必要性

高中历史教学内容繁杂，涉及人类社会生活的方方面面。一方面，教师结合史料进行教学，可以直观展现历史，增加吸引力。活化教材，启迪学生的智慧，拓宽学生的视野，帮助学生更好地领悟历史知识，培养学生的思维感知能力，促进历史和生活的整合，能充分体现学生在学习中的地位。另一方面，学生可以根据史料，结合所学知识进一步理解历史事实，表达自己的看法，提升自身的领悟能力和理解能力。同时，学生可以结合史料对历史事件进行研究探索，深化认知，增加学习历史的热情，突破教学重难点，实现教学目标，弥补传统教学的不足，培养学科核心素养。

2新课改下高中生历史核心素养培养的优化策略

2.1开展小组合作学习，培养历史解释素养

历史解释指的是学生对于历史事件的理性分析和客观评价的能力。要培养学生的历史解释素养，教师可以利用小组合作的方式开展教学。以统编版历史必修《中外历史纲要（下）》第８课《欧洲的思想解放运动》的教学为例。为了加深学生对欧洲各国思想解放运动的认识，教师在结束了本课的教学之后，可以运用小组合作的方式，带领他们探讨欧洲思想解放运动的意义。通过不同意见的交流和沟通，学生能够对欧洲思想解放运动产生更为全面和客观的认识，实现历史解释素养的不断提升。

2.2引导学生阅读和搜集史料，培养学生的史料实证意识

在“抗日战争”这一课的教学中，教师可以先让学生阅读《中国抗日战争简表》《中国抗日战争爆发前后的国际形势》等史料，并引导学生思考：“抗战爆发前，中国是如何抗击日本侵略的？”通过引导学生阅读和搜集史料，使学生了解到“从甲午战争到抗日战争期间，中国在武器装备、军事力量和战略战术等方面均处于劣势”这一客观事实。通过阅读和搜集史料，使学生认识到“当时中国国力弱小，与日本相比，无论是军事装备、武器装备还是兵力都处于劣势”这一观点。在此基础上，教师再引导学生分析抗日战争爆发后，中国采取了哪些有力措施来抗击日本侵略？通过这样的教学设计，不仅可以使学生掌握史料实证的方法和技能，还可以使学生了解抗战的艰辛和胜利的来之不易。

2.3精准把握教学目标，明确学生家国情怀认知目标

为了培育学生的家国情怀，厚植学生的家国情怀素养，教师需要精准把握教学目标，并根据历史课标和实际学情制定三维目标。在设计教学目标时，教师需要在历史核心素养的指导下进行，三维目标的设计要涵盖核心素养；教学目标的设计要和教学重难点相结合，选择恰当的方法培育学生的家国情怀。表述教学目标时要包含四个要素，即主体、行为、条件和表现程度。教师应设计复杂、高级的情感教学目标，帮助情感、态度、价值观处于不同水平的学生获得家国情怀素养的提升；此外，也应精准把握教学目标，分析学情，在充分考虑学生实际能力和学习需求的基础上，提出有效的家国情怀素养目标。

2.4创设问题情境，培养时空观念

在高中历史课堂上，教师还可以结合新课标对历史核心素养的解释创设问题情境，设计具有一定针对性和导向性的教学问题，使学生在情境的带动下形成正确的时空观念。以统编版高中历史选择性必修1教材《国家制度与社会治理》第14课“当代中国的外交”为例，在教授该课时，教师可以利用多种手段创设问题情境，并通过提问引导学生进入问题情境，深入分析历史事件。在通过微课调动学生的学习兴趣，让学生明确主要教学内容后，笔者根据教材内容、微课创设情境，并提出以下问题：“新中国制定的三条外交方针是什么？这对我国之后的外交政策有何指导作用？我国改革开放后的外交成就有哪些？”在提出问题后，笔者引导学生深入剖析问题，从多个角度探究我国的外交政策，使学生意识到，我国始终致力于构建人类命运共同体，促进各国人民相知相亲，共同应对各种全球性挑战。在创设问题情境后，教师可以顺势提出问题，这样做既能够让学生紧跟教师的教学节奏，完整掌握历史知识，又能够提高历史教学的有效性，切实帮助学生形成良好的时空观念。

2.5强化历史学科的实践性。

历史学科不仅仅是理论知识的学习，更需要学生通过实践活动来加深理解和记忆。教师可以组织学生进行历史考察、文物鉴赏、历史实验等活动，让学生更好地理解历史知识，加深对历史的认识。在统编版历史选择性必修3第六单元《文化的传承与保护》的教学中，教师可以组织学生开展有关文化遗产保护的实践活动，让学生了解文化遗产的重要性，了解本地区的文化遗产，并通过开展文化遗产保护宣传活动，提高学生对本地文化遗产的认识和保护意识。同时，也可以邀请相关专家到校，给学生讲授文化遗产的知识，并组织学生参观当地的文化遗产景点，让学生亲身感受到历史文化的魅力。

结语

综上所述，在现阶段的高中历史教学中，教师要将培养学生核心素养视为最重要的育人目标之一。根据这一育人目标的要求，教师要不断探索与核心素养发展目标相适应的教学策略，并不断对教学过程加以优化，逐步达到理想的教学效果。

参考文献

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