引言：

社会的高速发展推动着各个领域的全面革新，教育乃国家发展之大计，在新时期教育发展下，越来越强调学生核心素养的培养。小学作为义务教育基础阶段，直接上的学科教育目标以立德树人为指导，以培养学生核心素养为目标，以学生为参与主体，要求教师发挥学科教学特点，设计好教学的各个环节，鼓励学生自主参与，逐步激发学生参与兴趣、夯实学科基础、养成良好的学习习惯，为后期的学习与发展奠定基础。音乐作为小学阶段的艺术类学科，在培养学生音乐素养上发挥着至关重要的作用。在小学音乐教学中，合唱作为独特的艺术表现形式，通过声音的和谐统一、和声的美感与协调，能为学生带来良好的体验，影响学生音乐感知力、激发参与兴趣。然而，在当前小学音乐合唱教学中，还存在一些不足，在一定程度上影响着合唱教学的质量，阻碍着学生音乐素养的发展，所以需做好这一方面的全面分析，找到行之有效的合唱教学策略，让更多学生在合唱中感受到音乐的魅力与价值。

一、小学音乐合唱教学的实践价值

（一）增强学生学习信心

在小学音乐教学中，时常发现部分学生存在“积极性不高”“参与性不强”的问题，产生这些问题的原因有很多，其中最为主要的原因是部分学生缺乏学习信心，认为“唱歌”是一件非常难的事，在同学面前唱歌显得害羞、胆小。而合唱作为音乐表现形式之一，其以团队为基础，让学生在集体中共同唱歌，每一个学生都是不可或缺的一部分，他们的声音和表现是整体演出的重要组成。这种团队性的表演形式能消除学生对于“唱歌”的抵触心理，使他们深受集体唱歌氛围的感染，在合唱中不断展现自我，从而促进学生学习信心的逐步增强。与此同时，合唱教学中的互动与鼓励也能在一定程度上帮助学生克服心理障碍，激发学生参与兴趣。

（二）发展学生社交技能

在小学音乐教学中，培养学生核心素养是首要教育目标。社交技能作为核心素养的重要组成部分，是每一位学生不可或缺的关键能力。在小学音乐教学中实施合唱教学活动，在发展学生社交技能方面有着得天独厚的优势。具体而言，合唱教学要求学生之间相互沟通，互相合作，考验学生的配合能力，以及学生之间的默契度。这种长期性的合作经验对于学生社交技能的发展至关重要。在合唱中，学生还会认真倾听他人的声音、主动表达个人的想法、尊重他人和欣赏他人，学生之间会建立深厚的友谊，同时了解团队的重要性，为着共同的目标而努力。这种团队精神的体现不仅在音乐领域大有裨益，更是学生在今后学习与生活中实现自主发展、取得成功的关键。

（三）提升学生音乐素养

在小学音乐教学中实施合唱教学活动，对于学生音乐素养的提升有着一定促进作用。合唱学习活动既要求学生会唱歌，也要求学生能理解和感受音乐。在学习的过程中，学生既要学习整首歌曲的节奏、旋律和音准，也要深入理解整首歌曲背后的情感，确保在合唱时融入真情实感，提高合唱的效果。在这一过程中，学生被视为参与主体，在主动学习的过程中，能有效提高学生乐感和音乐鉴赏能力。当学生在理解歌曲的内涵和情感时，也能体会到音乐独有的美感，从而培养学生良好的审美情趣，促进学生音乐素养的发展。

二、小学音乐合唱教学的实践策略

（一）融入游戏元素，激发参与兴趣

在小学音乐合唱教学中，合唱训练是一个十分漫长的教育教学工程，需要在循序渐进、由浅入深的学习环境下，逐步培养学生合唱能力。结合小学生身心发展特点，教师在设计合唱教学活动时要考虑学生思维认知和兴趣爱好，以激发学生学习兴趣为基础，让学生在兴趣的驱使下自主参与合唱活动。兴趣爱好作为学生自主学习的催化剂，直接关乎学生在合唱教学中的参与度和学习效果，激发学生学习兴趣，会使学生主动地参与学习活动，也能使学生在学习过程中始终保持良好的学习热情和积极的情绪，即使在合唱中遇到困难，也会主动克服困难，从而减少困难所带来的消极感和抵触心理。在激发学生学习兴趣方面，教师可选择学生喜闻乐见的游戏元素，基于教学内容设计丰富多样的游戏活动，让学生在做游戏的过程中参与合唱训练，感受到合唱的趣味性，在沉浸式的体验下逐步锻炼合唱能力，提升合唱水平。

比如在教学人教版四年级上册《大海啊，故乡》时，整首歌曲生动形象地表达了一位游子对祖国的眷恋之情。歌曲是四个乐句的单乐段结构，在歌曲中，多次运用了“xx x.xx│xx x─ │”的节奏，好似起伏的海浪，向妈妈倾诉着思念之情。为了让学生找准整首歌曲的节奏，了解整首歌曲所蕴含的情感，以及掌握歌唱时的换气以及延长音音纯等知识，上课伊始，教师可先借助多媒体设备为学生播放《大海啊，故乡》的钢琴曲，并声情并茂地教唱，让学生用“啦”先进行哼唱，初步体会这首歌曲的情感。为了进一步帮助学生理解整首歌曲的情感，教师可设计“你唱我表演”的游戏活动，选择一名学生现场演唱整首歌曲的片段，另一名学生则要根据歌曲的内容，用肢体语言和面部表情表达该段的情感。由教师和其他学生根据学生的表演契合度进行评价，得分最高的学生可获得教师的奖励和“最佳艺术表演者”称号。设计这一游戏活动可以加深学生对歌曲情感的理解，为后期合唱教学做准备。为了帮助学生找准整首歌曲的节奏，教师可设计“节奏接力赛”游戏活动，按照学生的座位排列，由教师弹钢琴，学生根据节奏依次敲打桌面，完成整首歌曲的节奏接龙。设计这一游戏活动能营造轻松愉悦的学习氛围，让学生感受整首歌曲的节奏类型，提升节奏能力。在激发学生学习兴趣后，教师则可以顺其自然地设计合唱环节，让学生共同合唱这首歌曲，以此评价学生的合唱能力。在这一过程中，教师能了解不同学生在合唱中的具体表现，进而为他们提供针对性地指导，全面提高合唱教学的质量与效率。通过这样的方式可以打破传统小学音乐合唱教学的枯燥乏味之感，激发学生学习兴趣，使他们在兴趣的驱使下更好地理解歌曲内容、参与合唱活动。

（二）注重基础训练，提高合唱水平

在合唱教学中，基础训练是至关重要的一部分，是提高学生合唱水平的重要基础。基础训练涵盖多方面内容，尤其是气息训练、节奏训练、发声训练、音准训练。开展高质量的基础训练活动，能为学生建立正确的音乐概念，帮助学生从基础做好，提高音乐的表现力，提升合唱水平。在气息训练中，强调学生发声的质量和音量的控制；在节奏训练中，注重学生在合唱时各个声部的统一协调，强调学生对节奏的把控；发声训练则注重学生对于声音的正确使用，其中包括呼吸支持、发声技巧学习；音准训练四，提高学生准确唱出特定高音的能力，其作为音乐表现的基础，是每一位学生必须提升的能力之一。

在小学音乐合唱教学基础训练中，教师可采取不同的方式组织学生参与基础训练活动，在循序渐进的引导下提升学生音乐表现力和合唱水平。比如在节奏训练中，教师可运用多媒体设备设计互动训练活动，让学生根据屏幕中的提示，结合播放的音乐，跟随节奏一起做动作。比如教师可以为学生播放节奏感极强的《Uptown Funk》，在整首歌的前奏部分，跟随节奏安排一个动作—“拍手”，让学生跟着节奏完成“空拍”加“拍手”。在前奏结束后，正式进入主歌，则可添加一个动作—“拍桌”，让学生跟随音乐节奏循环完成“拍手”“拍桌”两个动作。在主歌的第二段，教师又可增加新的动作—“响指”，并进行规律性的动作排列，将“拍手”“拍桌”“响指”的动作指示呈现在屏幕中，让学生根据屏幕中的动作提示，伴随着歌曲节奏做出相应的动作。设计这样的基础训练活动，可以发挥多媒体设备的优势，将节奏训练可视化，让学生感受到节奏训练的趣味性和体验感，从而在训练中提高节奏感。在气息训练中，教师要将学生作为参与主体，结合学生的兴趣爱好和已有的思维认知，为他们设计一套“气息律动操”，以微课视频的形式呈现在学生眼前。在视频中，教师进行专业性的示范，比如播放“律动操第1节，闻花香，吹蜡烛”，在听到“闻花香”，12345678的口令后，教师可做出“闻”的动作，并屏幕中提示“慢吸慢呼”；在听到“吹蜡烛”，22345678的口令后，教师可做出“吹”的动作，在屏幕中提示“鼻吸嘴呼”。在学生观看完视频后，教师可再次播放视频，与学生一起根据视频的内容进行呼吸、吸气，达到控制气息的目的。以这样的方式进行合唱教学的基础训练，能够激发学生参与兴趣，提升学生学习积极性，在长此以往的锻炼中逐步提高合唱的基本技能。

结束语：

总而言之，合唱是小学音乐教学中不可或缺的教学内容，提升学生合唱能力是一项长期的教学任务，教师应当结合新课程标准的实际要求，围绕合唱教学的主要内容，将学生作为参与主体，为学生设计多元化、趣味性的合唱训练活动，促进学生主动参与，全面提升合唱教学质量，提高学生合唱能力。

参考文献：

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