引言

小学语文和小学科学教学是小学教学体系中的重要教学内容，在跨学科教育的时代背景下，通过两个重要学科之间的互相融合，可以培养出既有良好语文表达能力又具备科学思维和创新能力的学生。传统的小学语文教学侧重于语言知识的传授和基本技能的训练，但在当前知识经济时代，仅仅掌握语言知识和技能已不足以应对未来社会的挑战。因此，对于教育者和学生来说，深入探索和实践语文教学与科学教育的结合，将是一项具有重要意义的任务。

一、小学语文与科学教育相融合的现状分析

首先是小学语文与科学教育的融合，需要小学语文教师足够丰富的跨学课知识储备以及专业素养，但从实际的教学来看，部分教师在跨学科教学方面缺乏足够的培训和指导，学校方面缺乏相关硬件设置的支持，这直接影响了融合教育的实施效果。以科学实验为例，由于缺乏必要的实验器材和材料，许多学校无法开展有效的科学实验教学，这限制了学生科学探究能力的培养。语文教学中也存在类似问题，如图书资源的匮乏限制了学生的阅读量和阅读质量，影响了语文素养的提升[1]。

其次是传统教学理念的影响，仍旧重视应试教育理念，忽略了融合教育的重要作用。使得融合教育在实际操作中难以得到充分的重视和资源投入。家长和社会对融合教育的认识也存在误区。一些家长可能认为语文与科学教育的融合会分散学生的注意力，影响他们在传统学科上的学习，这种观念可能会对学校推行融合教育造成阻力[2]。

二、小学语文与科学教育相融合的现实意义分析

首先是有助于提高学生的综合素养，小学语文与科学教育的融合让学生在掌握语文以及科学知识的同时，能够将所学应用于实际，从而提高小学生的综合实践能力。此外，通过各种科学实验、团队协作项目和实际操作，学生的动手能力、合作精神及问题解决能力得以增强。此外，这种综合性的教育模式有助于学生全面发展其情感、社会交往能力以及道德理念，从而全面提升学生的个人素质[3]。

其次是能够有效激发学生的学习兴趣，小学语文与科学教育的相融合，能够有效丰富教学的内容和资源，能够为教学提供多样化的教学活动，有效地激发了学生对学习的兴趣。创新的教学方法如角色扮演、游戏化学习和实际探究等，能够引起学生的强烈好奇心，使学生在享受学习乐趣的同时增加了对科学探索的热情。学生的学习积极性和主动性被显著提高，这不仅促进了学生知识的吸收，还有助于培养学生终身学习的能力。

最后是激发学生的创新思维，基于小学语文与科学教育的相融合的创新教学模式，能够让学生接触到各种激发思维的教学内容和活动，这些活动设计以促进学生的好奇心和探索欲望。例如，通过解决实际问题的项目学习，学生可以学习到如何观察问题、分析问题并提出创新的解决方案。这种教育方式不仅促进了学生的认知发展，还有助于学生形成独立思考和创新解决问题的能力[4]。

三、小学语文与科学教育相融合的实践策略探究

1、借助现代信息化技术，融合语文和科学的教学资源

随着社会科技的发展，现代信息化技术在教育教学中的应用逐渐广泛起来，在小学语文与科学教育相融合的过程中，教师可以借助现代信息化技术，对教学资源进行融合。教师可以利用电子书籍、在线阅读平台等数字化资源，为学生提供各种语文和科学课本、参考书和阅读材料。通过这些电子资源，学生可以随时随地访问和阅读，并且可根据个人兴趣和学习需求自主选择合适的内容进行学习。学校可以提供在线课程平台或学习管理系统，整合语文和科学学科的学习资源。教师可以在平台上上传和分享学习资料、视频讲解等多媒体资源，使学生能够更加直观地理解和掌握学科知识。还可以利用教育App、学习游戏等创新工具，将语文和科学知识融入其中，激发学生的兴趣和学习动力。通过这些互动性强的工具，学生可以在实践中体验和应用所学的语文和科学知识，提高学习的效果和成果。教师还可以鼓励学生使用互联网进行科学研究和信息搜索。例如，在教授某一科学主题时，可以引导学生使用搜索引擎和在线数据库，寻找相关资料和案例，培养他们的信息素养和综合分析能力[5]。

2、在语文教学过程中培养学生的科学意识

为了提高小学语文和科学教育融合的效率和质量，可以在小学语文日常的教学中重视对学生科学意识的培养，培养学生对科学的兴趣和好奇心。通过引入与科学相关的内容、故事和实例，激发学生对科学的兴趣，培养他们的探索欲望和质疑精神；培养学生的观察和分析能力。通过引导学生仔细观察、揣摩文字细节、分析问题的能力，培养他们形成科学思维的能力，从而提高他们的科学意识；培养学生的实践能力。通过组织实践活动，让学生亲身参与科学实验、调查和研究，培养他们的动手能力和实践能力，进一步加深他们对科学的理解和认识；培养学生的创新能力。通过设计有趣的任务和问题，激发学生的创新思维，培养他们解决问题的能力和创造性思维，提升他们的科学意识；培养学生的合作与交流能力。鼓励学生进行小组合作，共同解决问题和完成任务，培养他们的合作与交流能力，增强他们对科学的合作意识；培养学生的环保意识和责任感。通过引导学生关注环境问题，培养他们的环保意识和责任感，引导他们在实际生活中行动起来，为保护地球贡献自己的力量。通过实施以上教学目标，教师可以有机地渗透科学意识于小学语文教学中，从而提高学生的科学素养和触类旁通的能力，为他们终身学习和发展奠定坚实的基础。

3、引入问题式教学模式

基于问题式教学，教师可以利用学生生活中发生的实际问题引入到课堂教学中，引导学生综合运用科学和语文两门学科的知识进行问题解决，从而提高他们解决实际问题的能力。例如，在进行《观察月相》的教学时，教师需要为学生创设一个真实的问题情境。例如，可以提出“为什么月有阴晴圆缺？”的问题，并让学生思考与月相变化相关的情境或故事。通过这样的情境创设，引导学生进入问题解决的状态。在问题解决过程中，教师需要引导学生综合运用科学和语文知识。例如，可以让学生查找与月相相关的科学资料，了解月球的运转规律；同时，可以让学生阅读与月相相关的古诗或故事，感受古人对月亮的情感和描绘，并引导学生用语文中的描写手法来描述月相的形态和变化，例如用比喻、拟人等修辞手法来形容月亮的形状和特点。综上所述，小学科学与语文相结合中的问题解决式学习具有多方面的意义，对于培养学生的综合素质和促进教师的专业发展都具有积极的作用[6]。

4、进一步完善评价机制

评价机制的建立和完善是对小学语文和科学教育融合过程和成果的检验，让学生和教师及时发现融合过程中发生的问题并予以改正。这包括过程性评价和终结性评价，以及自评与互评的结合。过程性评价关注学生在学习活动中的参与程度、合作态度及问题解决过程，从而及时调整教学策略，促进学生能力的全面发展。终结性评价则在教学单元或学期末通过具体的测试或项目成果来衡量学生的学习成果，以确保学生达到了预定的学习目标。自评和互评则是培养学生自我反思和批评能力的有效方式，通过这些评价方式，学生可以从同伴的视角获得反馈，增进自我认知，促进自我改进。此外，还要注重学生的个性发展：在评价中占据了核心位置。每个学生都有其独特的学习风格和能力，因此，评价系统应能够识别和鼓励学生的个人优势和兴趣。通过观察学生在不同学习情境中的表现，教师可以更好地理解学生的需求和潜力，进而提供更适合的教学支持。此外，通过激励学生探索未知领域和创新思考，可以有效提升其学习动力和自信心。（3）建立科学创新教育的评价体系：是实施有效教学评价的基石。这一体系应基于科学创新教育的核心目标和教学内容，制定出合理的评价标准和具体的评价指标。评价体系的科学性不仅体现在能够全面、客观地评估学生的学习成果，还应包括对学生创新能力和问题解决能力的评价。

结束语

综上所述，通过对小学语文与科学教育相融合的实践策略进行研究具有十分重要的意义，不仅丰富了教学的内容和教学的方法，还能提高语文学科和科学学科的教学质量和效率，引导学生在各个知识领域之间建立起桥梁，以培养他们的综合思维和创新能力，从而促进学生综合全面发展。

参考文献

[1]王连娟,刘希艳.跨学科视域下小学语文与科学教育的有机融合[J].青少年科技博览, 2024(5).

[2]莫烈.现代教育技术下的小学语文教学实践研究[J].国际教育论坛, 2022, 3(6):39-40.DOI:10.12238/jief.v3i6.4363.

[3]翟宏丽."跨学科融合"理念下小学语文+科学教学实践研究[J].读写算, 2024(25).

[4]余菱.让科技创新走进小学语文课堂的实践研究[J].进展：科学视界, 2020(2):2.

[5]丁金金.信息技术与小学语文三段式教学模式高效融合的研究与实践[J].爱情婚姻家庭:教育观察, 2021(7):1.

[6]宗爱芳,杨斌.科学家精神融入小学语文教育的路径研究[J].教育参考, 2023(4):62-67.