安徽省2022年质量工程教学研究项目（2022jyxm282）

安徽省级重点教学研究项目（2023jyxm1278）

课程思政示范课程（2023kcszsf088）

2022年校级教学研究项目（2022jy66）

中图分类号 G642

1 引言

针对习总书记在全国高校思想政治工作会议上讲话强调，要用好课堂教学这个主渠道，各类课程都要与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。课程思政是立足课程作为学科专业发展的基础，本人作为计算机科学与技术专业的教师，深感针对计算机相关专业的程序设计类课程--《Java 语言程序设计》开展课程思政的紧迫性和必要性。刚刚步入大三的计算机相关专业学生，他们对课程的后续学习有畏难情绪，积极主动性不够，但是好奇心比较强。教师应该从育人维度来衡量课程价值，实现“思政”寓课程、课程融“思政”，通过课堂组织形式和课堂情境来激发学习兴趣、消灭低头族、提高知识能力。致力于提高学生的思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，将是高校思想政治工作新理念、新模式。

2 课程现状分析

《Java语言程序设计》课程在计算机相关专业中具有较强的实践性，要求学生不仅要掌握Java软件开发的基本理论知识和面向对象编程的核心理念，还需具备使用现有类库和编程技术开发小型应用的能力。与此同时，该课程还承担着培养学生解决实际问题的能力，为其进一步学习深造或步入职场打下坚实的基础。然而，通过对目前课程教学现状的调研，我们发现当前的教学模式未能完全满足学生的学习需求，也难以达到课程设置的预期目标。

当前教学中存在诸多问题：首先，课程学习与软件开发未能有效结合团队合作和“课程思政”元素；其次，教学方式虽然采用了多媒体，但缺乏现代“互联网+”理念的深入应用；此外，教学多为单线传授模式，导致学生从主动学习转变为被动学习，整体参与积极性较低。同时，实践课程安排时间过短，忽视了学生之间的差异和个性需求，而课程考核主要依赖笔试，无法全面考察学生的编程能力和解决实际问题的动手能力。课时减少也影响了师生之间的互动，缺乏及时的学习反馈，且课程之间缺乏有效衔接，无法实现专业知识的系统性融合。

3 课程教学设计

教师根据课程特点针对性的开展多元化的教学模式，通过多种教学手段运用多种教育技术开展理论和实践的教学。这样，才能培养适应新工科背景发展的专业技术人才。根据我校程序设计类教学情况的前期调研，就我校学生的实际情况和《Java语言程序设计》课程的学科特点和教学现状，同时根据本课程综合研究内容和改革的内容，课程采用的方法主要从以下几个方面阐述。

3.1 思政与专业知识的融合策略

3.1.1思政元素融入课程知识点

在Java语言概述教学中，通过讲解Java的特点、核心技术、运行环境等内容，将技术发展的创新理念与新时代职业素养结合，激发学生对软件行业的兴趣和对社会主义核心价值观的认同。结合Java历史中体现的创新精神，引导学生培养突破技术桎梏的意识；在代码编写中强调注释、变量命名等规范，帮助学生树立严谨的职业态度和知识产权保护意识，为后续学习和职业发展打下基础。

在Java语言基础部分，通过讲解标识符与关键字、语法规则、数据类型等内容，将语言的严格规范与企业开发标准相结合，帮助学生理解职业要求和规则意识的重要性。这不仅促进学生在专业领域的学习，还引申至社会、学校和团队规则的普遍意义，引导其养成尊重规则、严谨负责的行为习惯。

面向对象技术的教学内容，如类的权限修饰符、多态等，通过技术讲解传递规则和法治意识。例如，通过Java命名空间的访问规则，让学生理解遵守规则的重要性；在抽象类实践中，通过小组合作和作业练习，帮助学生体会“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”的深意。教师可以结合实践，强调独立编程的重要性，避免复制粘贴行为，培养诚实守信和工匠精神。

3.1.2职业素养与社会责任的培养

在异常处理机制的教学中，讲解异常的捕获与处理，强调编程责任心的重要性。通过展示Java异常处理在解决实际问题中的优势，学生不仅学会编程技术，更认识到责任意识在职业和社会中的重要性。同时，这部分内容也体现了创新精神，引导学生在学习中关注技术的应用价值。

图形用户界面教学结合界面设计的技术要求和艺术素养，帮助学生在专业学习中提升美学素养与创新能力。此外，这一部分内容通过小组合作完成项目，强调团队协作的重要性，让学生在模拟的职业场景中学习如何有效沟通与合作。

多线程机制的教学，通过线程创建、控制与调度等知识点，进一步培养学生的协作意识。教师可安排小组项目，让学生在任务分工与合作中理解协同工作的价值。这种实践既提高了学生解决问题的能力，也为他们未来在多样化团队中开展工作打下基础。

在输入输出流和网络编程部分，通过Socket通信的讲解，让学生认识到软件技术在国家网络安全中的核心作用。结合国家关键技术自主可控的案例，教师可引导学生理解技术人员在国家战略中的重要角色，激发其为科技强国贡献力量的使命感。

3.1.3多元化教学方法的实施

为了提升课堂教学效果，教师采用启发式、案例式等多元化教学方法。通过设计一个贯穿课程始终的综合项目，学生以小组形式合作完成项目任务。在分组中，安排能力不同的学生共同协作，既提升整体学习效果，也培养团队协作能力。课堂上，教师借助多媒体工具，结合生活实际问题，随机提问、设置小测试和问卷调查，以实时监测学生的学习情况。对于课堂表现优异的学生，给予学分奖励，不仅提升了学习积极性，也增强了学生的成就感。此外，课堂中适当引入启发性视频和技术场景模拟实验，例如展示疫情传播的仿真模型，帮助学生理解编程的实际应用价值。这些形式丰富的教学手段，不仅缓解了课堂的枯燥感，还激发了学生的求知欲和创新思维。

3.2 激发深度参与的启发式教学方法

首先使学生自己分组，分组要求按照不同能力水平的同学混搭在一组，我们选用一个比较全面的综合案例项目，贯穿课程的始终，教师积极引导，变学生为主动、教师为辅引导式的翻转课堂的学习思维方式授课。在正常授课课堂利用超星学习通多媒体，课中知识融入生活实际问题不定时选人作答、展开问题讨论以及问卷、阶段测验等多种形式，多讲些与此课程相关或专业相关的拓展的东西，同时给与作答的同学给与一定的学分奖励，改变上课无聊、枯燥、沉闷、低头的课堂反映。同时，适当增加启发性视频环节，以改善“讲满课堂”的枯燥无味。对应的部分截图如下图 1 Ele实验室仿真疫情传播模型常量类、图 2学习通学生讨论截图、图 3学习通学生讨论截图和图 4学生分组情况表所示。

图1 Ele实验室仿真疫情传播模型常量类

图2 学习通学生讨论截图a               图3 学习通学生讨论截图b

图4学生分组情况表

3.3 理论与实践相结合的线上线下教学模式

在多媒体教学为主的基础上，学生上课携带自己电脑，教师课堂改变了枯燥无味的仅PPT教学，通过实践编程操作中穿插任务驱动案例，激发了学生的课堂思考和课程注意力。充分利用互联网时代的优势，对于基础知识和课上知识把握不是很好的同学，通过录制的MOOC视频进行巩固，直至理解并学会运用。对于学有余力的同学，给与在线扩展资料和相应的在线视频，同时对重要知识点设置了相应的自测题目，监测过后会有项目的题目答案和解析，便于学生及时监测自己的学习状况和知识的扩展。同时，课程建立了不同的讨论组，编程团队，主要以线下寝室为单位，再利用互联网组长将难以解决的问题反馈给教师，教师根据具体情况决定是否需要课堂和网络给予解答。对应的部分截图如图5录制Java环境安装配置视频、图6实操截图所示。

图5  录制Java环境安装配置视频                      图6实操截图

3.4实践教学分层与个性化学习支持

课程不再是一门独立的知识讲解，将相关课程知识点融会贯通到该门课程的实践中。进行课程知识体系设置模式的改革，该课程将同一个课程体系的知识点融入到当前编程实践中。比如在Java开发课程中，用软件工程思想，运用学习的算法与数据结构、Java编程思想和数据库等相关知识完成相应的实际案例编程开发-如与《计算机组成原理》课程结合，学生运用Java语言实现CPU运算器的功能小项目，如下图7用Java语言实现CPU运算器作业所示。改变了课程游离在计算机主流教学体系之外的状态，使之成为计算机教学体系重要的基础、成为构成计算机专业学生核心竞争力的重要组成部分。

图7 用Java语言实现CPU运算器作业

3.5分级实践与激励机制设计

《Java语言程序设计》课程以培养学生的实际操作和综合能力为核心，设计了分层次的实践环节。具体来说，实验分为验证性、设计性和综合性三种类型，根据学生的完成情况给予不同的实验分值奖励，对于表现优异的学生还可以免除实验测试。这样不仅提高了学生的动手能力和团队协作意识，也增强了他们的学习兴趣和成就感。

3.6竞赛驱动与企业合作培养创新能力

课程通过“以赛促学、以赛促教”的方式，激励学生参与各种编程和设计竞赛，如互联网+大赛、程序设计大赛和蓝桥杯等，拓宽他们的知识面并提升其创新能力。学生通过自由选题、自主设计参与竞赛，同时还能接触企业项目，深入体验真实的工程实践。这种校企合作的教学方式使学生在校内获得公司式的学习体验，有效增强了课程的吸引力和实际价值。

3.7多维度评价体系与个性化指导

在考核方面，课程采用多维度的评价体系，最终成绩由预习情况、课前测试、课堂表现、课后作业、讨论区活跃度和实践表现等组成，确保对学生能力的全面评价。对于直接就业的学生，课程注重工程应用能力的培养；对于考研深造的学生，提供线上拓展资源，以弥补知识的不足。此多元化考核方式通过激发学生的学习动机和实践能力，推动他们从“记忆”转向“理解”，从而更好地适应新工科背景下的专业要求。

4 总结

在“课程思政”背景下，《Java语言程序设计》通过线上线下融合的教学改革，实现了知识传授与思想引领的有机结合。课程在专业知识教学中融入社会主义核心价值观教育，增强了学生的责任感、团队协作意识和创新精神。同时，分组学习和实践竞赛的方式有效培养了学生的动手能力和职业素养。通过多元化的评价体系，课程达成了知识、能力和情感三方面的教学目标。这一教学模式为培养新时代复合型人才奠定了坚实基础，也为提升我校程序设计课程质量提供了参考。

参考文献

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