引言：《义务教育语文课程标准》（2022年版）纲要指出：“当代社会对个体的要求涵盖科学素养与人文素养的双重提升，强调开放思维、团队协作及创新能力，以及阅读理解、有效沟通等核心技能的培养。”由此可见，小学语文阅读教学承担着培养学生语言文字理解与表达能力的重任，对塑造学生的语文综合素养具有关键作用。因此，如何高效地实施小学语文阅读教学，确保教学质量的稳步提升，是每位教育工作者必须深入思考和应对的挑战。

一、革新教学观念，确立学生阅读的核心地位

在阅读教学的新时代背景下，教师首要的任务是革新自身的教学观念，实现从传统“讲授式”教学向“学生主体、教师引导”的新型教学模式的深刻转变。在这一新型模式中，教师不再是单纯的知识传递者，而是学生学习旅程中的引导者和伙伴。具体而言，在阅读课堂上，教师应将学生置于阅读活动的核心位置，鼓励他们主动探索文本的深层含义，积极提出个人的见解和疑惑。为此，教师需要精心设计教学活动，创造宽松、自由的学习氛围，让学生敢于发声、勇于质疑。同时，教师还应学会倾听，耐心解答学生的问题，引导他们深入思考，逐步培养起学生的独立思考能力和批判性思维。这种教学观念的革新，不仅有助于激发学生的阅读兴趣和主动性，还能为思维能力的培养奠定坚实的基础。通过让学生成为阅读的主人，教师能够更有效地激发学生的内在潜能，促进他们全面、深入地理解文本，为后续的深入学习和思维训练打下坚实的基础。

二、推动学生广泛阅读，培养阅读习惯以强化思维能力

广泛而深入的阅读是培育学生思维能力不可或缺的一环。作为教师，我们应当积极引导学生涉猎多样化的书籍，涵盖文学、科普、历史等多个领域，以此拓宽他们的知识边界，丰富他们的思维素材。为了实现这一目标，我们可以采取一系列措施。首先，精心挑选适合学生年龄和兴趣爱好的书籍，确保阅读材料的多样性和可读性。其次，定期组织阅读分享会、读书报告会等活动，为学生提供展示阅读成果和交流心得的平台。通过这些活动，不仅能够激发学生的阅读热情，还能促使他们在分享中相互启发，深化对文本的理解。更重要的是，我们要鼓励学生将阅读融入日常生活，使之成为一种自然而然的习惯。为此，我们可以设定固定的阅读时间，如每天晚上的睡前阅读，或者每周的课外阅读日，以此培养学生的阅读连贯性和持续性。同时，通过表扬和奖励机制，激励学生保持阅读热情，让阅读成为他们生活中不可或缺的一部分。

三、优化教学方法，激发思维活力，深化思维训练

在阅读教学的实践中，教师应当不断探索并应用多样化的教学方法，旨在点燃学生思维的火花，深化他们的思维训练。首先，提问引导是一种极为有效的教学策略。教师可以通过设计具有启发性和引导性的问题，引导学生深入文本，挖掘其中的深层含义。这些问题不仅要能激发学生的好奇心，还要能够引导他们从不同角度思考，培养他们的批判性思维和创新能力。其次，小组讨论是促进学生思维碰撞的重要平台。教师可以根据文本内容，组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享各自的见解，进行思想的交流和碰撞。在讨论过程中，教师要积极引导学生倾听他人的观点，学会尊重和理解不同的声音，培养他们的团队协作能力和沟通能力。再者，角色扮演是一种生动有趣的教学方法，能够让学生亲身体验文本中的情境。通过角色扮演，学生可以更加深入地理解文本中的人物、情节和主题，从而加深对文本的理解。同时，这种教学方法还能激发学生的想象力和创造力，培养他们的表演和表达能力。在实施这些教学方法时，教师需要密切关注学生的反应和表现，及时给予指导和反馈。通过不断的实践和调整，教师可以逐渐找到最适合学生的教学方法，使阅读教学更加生动有趣，更加富有成效。同时，这些教学方法的运用也能够有效地训练学生的思维能力，提升他们的阅读素养，为他们的未来发展奠定坚实的基础。

四、推进合作学习模式，培育学生的深度探究能力

在阅读教学的广阔天地里，合作学习作为一种高效的教学策略，对于培养学生的思维能力具有不可估量的价值。作为教师，我们应当积极倡导并精心组织学生进行小组合作学习，以此作为提升学生阅读理解和思维能力的有效途径。在具体实施中，我们首先需要根据学生的学习特点和阅读材料的难易程度，科学合理地划分学习小组。每个小组的成员应具有多样性，以便在合作中能够相互启发、相互补充。随后，我们应为每个小组设定明确的学习目标，鼓励他们共同解决阅读中的难题，形成对文本的全面而深入的解读。在小组合作学习的过程中，教师的作用至关重要。我们需要密切关注各小组的进展，适时给予必要的指导和支持。当小组遇到难以解决的问题时，我们可以引导他们从多个角度进行思考，或者提供相关的背景知识，帮助他们突破思维障碍。同时，我们还要鼓励学生之间的积极互动，培养他们的团队协作能力、沟通能力和探究能力。此外，为了激励学生的合作学习热情，我们还可以定期组织小组展示活动，让学生有机会分享他们的学习成果和心得体会。这种展示不仅能够增强学生的自信心和成就感，还能够促进不同小组之间的交流和学习，形成更加浓厚的学习氛围。

五、推广自主阅读，培育学生的阅读习惯与思维能力

自主阅读，作为提升学生思维能力的一条重要途径，应当被广大教师所重视并积极推广。在阅读教学中，我们鼓励学生自主选择阅读材料，制定个性化的阅读计划，并进行深入的自我反思和总结，以此培养他们的阅读习惯和思维能力。为了实现这一目标，教师应当扮演引导者和支持者的角色。首先，我们要为学生提供丰富的阅读材料选择，涵盖不同的文学类型、科普知识、历史背景等，以满足学生多样化的阅读需求。同时，我们也要教授学生如何根据自己的兴趣和目标，挑选适合自己的阅读材料。其次，在自主阅读的过程中，教师应当鼓励学生制定阅读计划，包括阅读的时间安排、进度控制和目标设定等。这有助于学生形成有序的阅读习惯，提高阅读效率。同时，我们还要教会学生如何进行阅读笔记的记录和整理，以便他们在阅读后进行深入的反思和总结。此外，自主阅读后的自我反思和总结是提升学生思维能力的重要环节。我们要引导学生思考文本中的深层含义，分析作者的写作意图和表达方式，从而形成自己的阅读见解和思维方式。这种自我反思和总结的过程，不仅能够加深学生对文本的理解，还能够培养他们的批判性思维和创新能力。

结语：语文阅读教学是联结学生、教师与文本三者间互动交流的桥梁。教师应精于发掘教材深处那些能触动学生心灵、引发深刻感悟的元素，营造一个鼓励学生主动探索与体验的学习氛围，积极参与到这场思维的碰撞中，激发学生的独立思考能力，深化他们对语言文字精妙之处的探索体验，从而培育学生的阅读热忱与技能。让学生由衷地喜爱上语文，使他们真切地体会到：“书卷如蜜，甘之如饴”。自幼年起，就能感受到阅读的乐趣所在，进而在学生心中播下终身阅读的种子，养成受益一生的阅读习惯。

参考文献：

[1] 探究小学语文阅读教学中核心素养的培养策略. 陈泓颖.安徽教育科研,2024(28)

[2] 新课标背景下小学语文阅读教学探究. 张怡.求知导刊,2024(26)

[3] 巧用信息技术，让小学语文阅读教学展现精彩. 姜宗泽.作家天地,2024(09)

[4] 品质阅读，沉浸书香——新《课标》背景下小学语文阅读教学策略探究. 巩璐.中华活页文选(教师版),2024(17)