前言

在推行STEAM课程计划时,教育者要遵循一种释放幼儿、不约束幼儿的人文情怀和态度,尽可能为幼儿提供各方面的信息,“培养孩子们面对自然事物的好奇心”在STAME课程中,注重幼儿的好奇心与想象力,让幼儿在感受快乐、体验趣味、提升能力中打开创意之门。

1.STEAM 课程分析

STEAM 课程计划的重点不是特定的学科,其强调的是如何引导幼儿有效融合不同学科的学习手段,形成跨学科思维,对学习问题进行有效解决。在实践教学过程中,幼儿教育工作者可以通过互动AR互动游戏和VR虚拟场景组织儿童教育,并通过角色互动,通过游戏实现相应的学习目标。同时,AR和VR技术的应用也能有效地为家长举办互动课程,使他们能够参与幼儿教育的互动活动。通常STEAM 课程可以有效地将儿童的现实生活与获得知识结合起来。重点是为有效开展实际工作创造条件,将幼儿的知识和实践结合起来,促进他们的身心全面发展,从而实现学前教育的目标。在这方面,值得注意的是,STEAM 课程方案制定的方法在幼儿教育过程中发挥了重要作用,值得幼儿园推广和运用。

2.推进STEAM 课程实施

首先,STEAM 课程既要纵向发展,也要横向发展。纵向发展来自三个维度:学校、班级和学生,因此学校、班级和学生可以有自己的节日礼仪课程。在横向方面,为了提高课程的丰富性,举办了四项活动:国庆节法定假日、传统节日、少数民族日和外国节日。其次,印制我的创意节日礼仪手册。学生们有一份副本,比如记录了六年来参加"节日创意行动"的学生的足迹。《创意指引》载有六年创意学生课程的具体内容,例如设计自己的假期,邀请亲戚同学参加节日庆典;与学生一起设计班级聚会,与学生一起庆祝节日;参与发展地区或公司的节日活动;学生节等等。最后,开展一系列创造性活动。举办“儿童节礼活动设计”创意比赛,分三个方面进行:学生个人创作、课堂集体创作和集体创作。学生们组织校庆活动,如读书、武术、合唱、书法、工艺品艺术节等。创建学校学校一道亮丽的儿童节庆礼仪文化风景线。

3.创意打造 STEAM 课程,引导幼儿多维度触摸

3.1对幼儿好奇心进行激发

幼儿教育工作者在使用"STEAM"时,应充分考虑儿童的生活特点,为自由活动创造条件,不允许过度限制。我们必须确保所提供的资料多元化,充分促进儿童的好奇心。"STEAM"教育为儿童提供了想象力,使他们能够通过参加活动来享受情感体验,这体现了教学工作的创造性。

3.1.1遵循创设生态化环境原则

幼儿教育工作者应将社会和自然因素纳入"STEAM"教育活动的实际组织中,帮助儿童更好地了解社会和自然并从中汲取知识和经验。同时,教育者应该帮助孩子们更好地学习和观察。它可以激发孩子们的好奇心和创造力。此外,教育工作者应积极推动营造有利于儿童快速成长和发展的生态课堂氛围。例如,利用外部环境创新开发"STEAM"课程,提前为孩子们准备舒适的场地和原始的生态积木。需要指出的是,我们必须尽最大努力确保生态空间的一些弹性变化,然后我们要引导孩子们在游戏中塔建,这可大大提高儿童对游戏活动的兴趣,激发他们对教育活动的积极性和兴趣。

3.1.2关注活动中幼儿的自主能力发展

与现在的儿童游戏相比,孩子们更喜欢有建设性的游戏。但是,很多幼儿教师组织游戏的形式都太陈旧了,这在一定程度上影响了儿童的独立性并大大降低了教育的影响。事实上,这是因为很多老师过于注重游戏的结果而没有培养孩子的独立性。但是,在"STEAM"游戏制作程序中,教师可以独立管理孩子们解决游戏的主题和内容,这将对儿童的独立发展和个性形成产生积极影响,并帮助儿童感受游戏的乐趣。例如,教师在安排教学活动时,可容许儿童使用建筑材料、饮品瓶、塑胶纸箱及木材。这可以满足孩子在不同游戏中的学习需求,也可以根据他们的喜好选择游戏内容,这样孩子们就可以通过积木独立建造一张床或小屋。为了创造一个有利和独立的游戏环境,教育工作者必须鼓励儿童自主选择游戏材料,并选择适当的合作形式。

3.1.3培养幼儿想象力

我们必须适当注意儿童的自由思想和行为,以及他们在学习过程中的"自由表达"，然后教师可以引导孩子们进行回收和立方体创作,激发孩子们的创造力和想象力。例如,老师定义游戏的主题,鼓励孩子们勇敢地围绕这个主题制造。另一个例子是,在教师的领导下,建立了不同的社区,包括花园、房屋等，可以促进儿童想象力的发展,实现教育目标,提高教学质量。

3.2有机整合现象与探索

学前教育机构的教师在课堂上应用STEAM课程时,必须将这一现象的研究有机地结合起来,以进一步提高效率。在STEAM课程中,学前教师应注重基本要素,使儿童能充分了解科技现象,更好地开展实际活动,向儿童灌输新的知识和技能,更好地在活动中学习。同时根据儿童感知的特点,确保儿童积极参与游戏。教育工作者应引导儿童及时发现和解决问题,并进行有效的观察和思考。同时,学前教育工作者也应灌输合理的STEAM观念,强调培养幼儿的创造力和合作技能。在组织"STEAM"课程时,鼓励儿童分享他们的知识和经验,通过合作、模仿和交流来解决问题。在户外观察动物和建设东西,然后充分发挥想象力,参与积木的建造,并与合作伙伴交谈。教师应确保项目活动的有效传播和多样化,以进一步发展儿童的审美和学习技能。

4.开展 STEAM 建构创意美术过程

4.1鼓励儿童在团队中合作

团队是教育的核心能力之一。通过与儿童合作的各种实践活动,可以有效地培养幼儿团队合作的技能,让他们更好地适应社会生活。因此,教师可以在创造过程中为孩子们更好的环境,让他们一起创作艺术作品。

5.进行 STEAM 建构美术课程指导

5.1为幼儿提供针对性的指导

在进行创造东西时,教师不仅要考虑孩子的实际行动,而且要及时、有针对性地指导孩子。例如,一些儿童照片可能由于操作问题或织物在制作新贴纸时与儿童图像混合。这时教师要及时对孩子进行指导,让孩子发现问题,然后想办法去解决问题。

5.2给予儿童充分的思考时间

老师给孩子们必要的技术指导,在实施建设方案时,教师必须为儿童提供必要的技术指导。例如,我们教师在这种创造性的教学活动不仅大大丰富了教学方法,还使儿童能够根据现代教学理念全面发展艺术创作和思维技能。孩子们完成建设后,老师应该让孩子们思考,让孩子们通过检查建设过程来发现自己的缺点。总的来说,在幼儿园创造性艺术教学的基础上,应注意积极运用STEAM课程,丰富教学方法。

结语

学前教育工作者在组织教育活动时,应当保证正确的认识和理解,遵守科学教育的原则,制定和完善STEAM课程,根据儿童的认知特点,总结游戏活动的创作经验,丰富活动形式,培养孩子的创造能力和想象力,确保游戏和游戏活动的真实性,充分利用STEAM课程的意义和作用,实现教育目标.

参考文献

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