云南省教育厅2024年度科研基金项目《大思政课视域下高职院校心理育人质量提升路径研究》（2024J1523）  

引言

随着社会的快速发展与信息化进程的加快，新时代背景下高职院校学生面临的心理问题和思想政治教育的需求日益凸显。高职学生群体普遍存在心理成熟度不足、自我认知模糊、抗压能力较弱等问题，而思想政治教育则需要进一步适应新形势，以帮助学生树立正确的价值观和人生观。在此背景下，如何实现心理育人和思政教育的深度融合，成为高职院校教育的重要课题。

心理育人与思政教育的融合，旨在从心理健康和思想政治两个方面入手，促进学生的全面发展，使他们能够在面对学业压力、社会挑战时保持良好的心理状态，同时具备坚定的理想信念和积极的社会责任感。本文将围绕融合的理论基础、实施路径和实践案例展开探讨，以期为高职院校的心理育人和思政教育提供可行的融合路径，从而更好地应对新时代的挑战，培养适应社会需求的高素质技术技能人才。

1 心理育人与思政教育融合的理论基础

1.1 新时代背景下心理育人和思政教育的内涵

在新时代背景下，心理育人和思政教育的内涵发生了显著变化。心理育人更加注重学生的心理健康与心理发展，强调帮助学生认识自我、调节情绪、提升心理韧性，关注他们在学业、生活中的心理需求；而思政教育则旨在培养学生的社会责任感、正确的价值观和积极的人生观，引导学生树立远大理想和正确的行为规范。在目标上，心理育人与思政教育都致力于学生的全面发展，并且在具体实施方式上存在较多的交集。

心理育人主要通过心理辅导、心理健康教育等途径，使学生形成积极的情绪体验和心理状态，从而更好地应对学习、生活中的挑战。而思政教育则通过思想政治理论课、主题班会等方式，帮助学生树立理想信念，培养他们的社会责任感和集体主义精神。两者虽然侧重点不同，但在教育目标和内容上具有高度一致性，这为二者的深度融合奠定了基础。

1.2 心理育人与思政教育深度融合的必要性

高职院校的学生群体在心理、认知、价值观等方面具有其特殊性，相比其他高校的学生，高职学生在心理成熟度、社会适应能力等方面往往存在一定差距。因此，将心理育人与思政教育进行深度融合，具有非常重要的现实意义。通过融合，可以更好地满足学生的个体需求，帮助他们树立正确的人生观、价值观，提升应对学习压力和社会挑战的能力。

具体来说，心理育人与思政教育的融合有助于学生更好地认识自我、接纳自我，培养他们积极应对生活中的挫折与挑战的心理能力。同时，融合也能使学生在心理辅导的过程中，进一步了解社会责任、个人价值等思政教育的核心内容，从而实现二者的相互促进。例如，通过心理健康教育，学生可以学会如何处理负面情绪，这为他们在思政课中理解爱国主义、集体主义等价值观奠定了良好的心理基础。

1.3 理论基础：协同教育理论和人本主义理论

心理育人与思政教育的融合可以借鉴协同教育理论和人本主义理论。

协同教育理论强调教育系统中各要素之间的紧密配合，通过不同教育手段的整合来提升整体教育效果。在心理育人与思政教育的融合中，协同教育理论为我们提供了一种框架，即如何将心理健康教育和思想政治教育两者的内容、方法、目标进行有机结合，达到相互支持、相互促进的效果。

人本主义理论则强调以学生为中心，关注学生的需求和潜力，重视个体的自我实现。在心理育人与思政教育的融合过程中，人本主义理论提醒我们应始终以学生为核心，将学生的心理需求与思想政治教育目标相结合，真正做到以人为本。例如，在思政课中融入心理健康的内容，使学生在接受思想政治教育的同时，也能获得心理上的支持和引导，帮助他们实现全面健康发展。

心理育人与思政教育的融合，正是在这些理论的指导下，结合高职院校学生的特点，将两种教育相辅相成地融入到实际教育工作中，旨在全面提升学生的心理素质和思想素养。

2 心理育人与思政教育融合的基本原则

2.1 以学生为中心

心理育人与思政教育的融合应当始终坚持以学生为中心的原则。高职院校的教育对象是心理和思想政治发展都尚未成熟的青年学生，他们在学习生活中面临多方面的困惑和挑战。因此，融合的过程中，必须关注学生的实际需求和心理特点，通过精心设计的教育内容和方法，帮助学生树立积极向上的态度，培养他们健康的心理状态和正确的价值观。

具体来说，教师在开展心理育人和思政教育融合的过程中，应深入了解学生的兴趣、需求和困难，及时调整教学内容和方法。例如，在心理辅导中，教师可以根据学生的情绪反应和心理状态，将思政教育的核心内容融入其中，引导学生认识到社会责任感和集体主义的重要性，从而实现心理育人与思政教育的有机结合。

2.2 理论与实践结合

在心理育人与思政教育的融合过程中，理论与实践的结合至关重要。只有将理论与实践有机结合，才能使学生在实际生活中真正受益，提升融合效果。通过多样化的活动形式和丰富的实践经验，能够有效促进学生的心理健康和思想政治素养的同步提升。

例如，教师在讲授心理健康知识的同时，可以组织学生参加社会实践活动，如志愿服务、社区帮扶等，通过实践活动帮助学生树立服务社会、关爱他人的意识。同时，在思政课中融入心理辅导的实践内容，帮助学生掌握情绪管理和人际沟通的技能，使学生在实践中深刻体会到心理健康与思想政治教育的密切关系。

2.3 长期性与阶段性相结合

心理育人与思政教育的融合需要兼顾长期性与阶段性，既要规划长远目标，又需要设置阶段性目标，确保每一阶段的工作都有明确的成果，使融合路径可监测、可评估。高职院校学生的心理和思想政治发展是一个渐进的过程，需要通过长期的努力来巩固和提升融合效果。

在实际实施中，教师可以根据学生的不同年级和成长阶段，制定相应的心理育人和思政教育目标。例如，对于新生，可以侧重于帮助他们适应校园生活，提升心理韧性；对于高年级学生，则可以加强职业生涯规划、社会责任感的培养，使他们在心理和思想政治方面都有更加成熟的表现。此外，通过阶段性评估，可以及时发现融合过程中存在的问题，并采取相应的改进措施，确保融合的实际效果。

3 心理育人与思政教育融合的具体实施路径

3.1 教学内容融合

心理育人与思政教育的融合应从课程设置和内容融合入手。在思想政治理论课中加入心理健康相关内容，使学生在学习理论知识的同时，也能获得情感上的支持和心理疏导。例如，将心理发展理论与马克思主义理论相结合，帮助学生理解自我认知与社会责任的关系。

通过教学内容的融合，学生在学习思政课程的过程中，既能够理解社会责任和集体意识的重要性，也能在情感上获得积极的心理支持。这种融合不仅使学生的思政知识更加生动具体，也使心理育人更具系统性和有效性。

3.2 活动载体融合

多样化的校园活动是心理育人与思政教育融合的重要载体。通过组织心理健康主题班会、思政演讲比赛、团体心理辅导等活动，让学生在参与中感受到心理育人和思政教育的相辅相成。此外，利用网络平台开展心理与思政的线上互动活动，也能有效促进融合，满足学生多样化的学习需求。

例如，可以通过网络平台开展心理健康和思政教育的主题讲座，邀请心理专家和思政教师进行联合授课，使学生在互动中加深对心理健康与思想政治的理解。这些线上活动不仅拓展了心理育人与思政教育的时间和空间，也提升了学生的参与感和获得感。

3.3 师资队伍建设

心理育人与思政教育的融合需要一支具备心理辅导和思政教育双重素养的师资队伍。高职院校应通过教师培训、研讨会等方式，提升教师的综合素质，并建立心理教师与思政教师的协作机制，促进教学内容和方法的融合，共同推动心理育人与思政教育的深入结合。

具体来说，学校可以通过开展定期的师资培训和经验交流会，提升教师在心理育人与思政教育方面的综合能力。同时，鼓励心理教师和思政教师共同设计教学活动，结合各自的专长，共同为学生的全面发展提供支持。

4 心理育人与思政教育融合的实践案例分析

4.1 某高职院校的融合实践案例

某高职院校在心理育人与思政教育融合方面取得了显著的成效。该校通过课程整合、活动创新和师资队伍建设，推动了心理育人与思政教育的深度融合。在课程设置上，学校将心理健康教育模块融入思想政治理论课，开设了“心理与职业发展”专题课程，帮助学生在学习理论知识的同时，更好地认识自我，提升心理调适能力和职业规划能力。在课堂教学中，思政教师与心理教师共同授课，结合心理学知识讲解社会责任和个人发展，为学生提供全方位的支持。

4.2 活动载体的融合实践

在活动载体方面，该校充分利用校园文化活动和社会实践活动，实现心理育人和思政教育的有机融合。例如，学校定期举办心理健康主题讲座、思政演讲比赛和心理辅导工作坊。这些活动不仅提升了学生的心理健康水平，还帮助他们树立了积极的社会责任感。此外，学校通过网络平台开设了心理与思政教育的在线论坛，邀请学生参与讨论和互动，提高了学生对心理与思政教育的关注度和参与度。

在社会实践活动中，学校组织学生参与社区服务、志愿活动等，通过实际行动让学生理解社会责任和集体主义精神的重要性。学生在实践中学会关爱他人、服务社会，心理素质和思想政治素养都得到了有效的提升。通过这些丰富多样的活动载体，学生在实践中得以将理论知识内化为个人的价值追求和行为规范。

4.3 融合的效果与反思

通过上述融合实践，该校学生的心理健康水平和思想政治素养显著提升。根据调查数据，学生的焦虑、抑郁情绪显著减少，积极情绪和心理韧性显著增强。同时，学生在思政课程中的参与度提高，对社会责任、集体意识和个人发展目标的理解更加深刻。学生普遍反映，融合课程和活动具有很强的实际意义，不仅帮助他们应对学习和生活中的压力，还使他们更加明确自己的社会责任和人生目标。

然而，在融合过程中也面临一些挑战。部分教师对心理育人与思政教育的融合理念理解不够深入，导致在教学实施中存在一定的偏差。同时，部分学生对心理健康教育的重视程度不足，对融合活动的参与积极性有待提高。为此，学校计划进一步加强师资培训，提升教师对心理与思政融合教育的理解和实践能力；同时，通过多种形式的宣传，提高学生对心理健康和思政教育融合重要性的认识，激发他们的参与热情。

5 结论

心理育人与思政教育的深度融合是高职院校教育发展的重要方向。通过融合，可以更好地满足学生的心理和思想政治需求，帮助他们在心理健康和思想政治素养方面同步提升。本文通过理论基础、基本原则、实施路径和实践案例的分析，提出了心理育人与思政教育融合的有效途径。在实际应用中，还需要不断改进融合措施，提升教师综合素质，鼓励学生积极参与，从而实现教育质量的全面提升。未来，高职院校应继续探索融合的新方法，以促进学生的全面发展，帮助他们更好地应对新时代的挑战，成为社会所需的高素质人才。

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