前言：幼儿天真无邪，可不加掩饰的表达内心的喜怒哀乐，且具有超强创造力。幼儿绘画教学中，怎样将科学和美术教育融合起来，培养幼儿思考、观察、创新、艺术感知力，已成为幼儿美术教育面临的主要难题。

1 STEAM教育概念

STEAM教育目标为打破学科边界，整合不同学科内容，同时将STEM教育当做基础，在不断拓展中建立新的教育模式。艺术学科作为人文学科范畴，其可将自然和社会学科融合起来，可创新技术教学，为技术教学发展融入新力量。但结合当前教学现状分析，部分学校不重视这一情况，素质教育实施中，经常会面临很多难题。

所以，当前教育教学中，应在STEAM教育基础上，加强课堂教育建设。教育教学中，大力培养学生创新精神与意识，利用创新训练促进学生思维发展，利用创新措施提高学生实践能力。比如，教学期间，教师可引领学生制作手工发明，这样既可以培养学生创新思维，还能提高学生对科学、数学等不同学科认识，帮助学生建立完善的知识体系。

2 幼儿绘画活动面临的问题

STEAM教育利用跨学科方式教会学生技术、科学、艺术、数学、工程等不同方面知识，引领学生适应新的专业知识与社会生活。就艺术教育而言，STEAM教育可帮助学生学会怎样在生活当中应用艺术。学龄前幼儿好奇心较重，探究科学与自然可帮助激发幼儿好奇心。自然科学研究中，幼儿借助游戏与活动来获得科学知识，教师可鼓励幼儿参与实践，引领幼儿不断探索。例如，教师可设立小的科学实验激发幼儿科学探索兴趣。通过将自然科学同绘画活动联合起来，教师可应用不同方法组织实际教学。例如：和生物学科相结合，教师可利用生态教学法，引导幼儿在自然环境下观察生物，同时引领幼儿自主进行绘画学习；联合物理与化学知识，教师可利用实验法，引领学生观察化学、物理实验变化，然后动手操作简单实验，以此为基础，激发幼儿参与绘画活动兴趣。

自全面审美水平的提升，很多家长都将孩子送到美术培训机构中，相应的美术培训市场顺势发展。研究人员曾经走访过一些儿童美术培训机构，在宣传栏上发现很多儿童绘画作品缺少想象力。例如，下图1与2当中的蜘蛛与蛛网在表现形式与构图方面十分相似，且缺少童趣，过度追求画面的整洁。站在成人视角分析，这更像是成人版的儿童画。要知道儿童看待世界的方式和成人不同，展现在绘画方面，成人多根据客观事实展现事物，儿童则将重点放在如何表现事物，向人们展现事物在幼儿心中的样子。通过分析上述问题，文章提出如何利用自然科学活动引领美术教学活动开展，激发幼儿想象和创造力，已成为美术教学活动面临的主要难题。

图1

图2

3 自然科学和幼儿绘画活动整合流程

参加教学活动幼儿年龄多在3岁上下。教师先利用彩虹糖开展小实验，接着通过彩虹故事组织开展绘画活动。教学期间教师多发挥引导作用，目的为鼓励幼儿观察、思考、操作、交流，希望通过这类活动培养幼儿发现、分析、解决问题能力，最终拓宽幼儿想象力。

3.1 想一想

自然科学活动当中，教师提问包含观察性、比较性、推测性、拓展性四类提问方式。其中，“想一想”当中，教师多使用后两种提问方式，便于引领幼儿积极思考。例如，教师将彩虹糖拿出来，鼓励幼儿想一想：“彩虹糖可能是什么味道呢？你知道水的味道吗？将彩虹糖与水放在一起会发生什么？”

3.2 看一看

该环节中，教师可为学生示范彩虹糖实验，鼓励幼儿思考并观察。拿出彩虹糖后，教师应用观察性提问让幼儿思考：“我们看一看彩虹糖都有哪些颜色？”然后教师将杯子装满水，让幼儿观察水的颜色，最后将彩虹糖放到水里，观察有哪些变化。

3.3 做一做

该环节以引导幼儿开展实验为主。教师在探寻彩虹糖与水变化过程中，可现在盘子里摆放好彩虹糖，接着将少量清水导入盘子内，此时幼儿会观察到彩虹糖颜色逐渐溶解，盘子中出现了彩虹色块。通过观察扩散想象，幼儿和教师可一同探讨彩虹糖溶解的原因及扩散特点。再者，教师还可应用比较性与拓展性提问方式，带领幼儿深入探究。例如，彩虹糖实验中，教师可让幼儿分析不同水温下彩虹糖融化情况，同时让幼儿思考为什么晃动盘子时，彩虹色块容易混合在一起。通过这一过程，可引领幼儿探索科学知识。

3.4 画一画

美术教学期间，教师应避免要求学生遵照步骤进行绘画。教学期间，教师应积极和学生开展对话交流，帮助学生找到适于自身的绘画表现形式。“画一画”环节当中，就3岁前后的幼儿，教师可以身示范，例如，为学生展示用笔方式、色块调和。一，教师先带领幼儿观察彩虹图，之后向学生提问：“彩虹是什么样子？和彩虹糖的差别在哪里？”通过观察和讨论，教师可让幼儿画出不同色彩彩虹条。二，鼓励幼儿选出自身喜爱的颜色，然后添加白色颜料，并将画面底色涂好。提问期间，教师应保证自身使用的语言幼儿可以听懂，例如：“小朋友，接下来我们要为彩虹制作一个家，彩虹的家会是什么颜色呢？”因为不同幼儿喜欢的颜色不同，所以不同幼儿绘画作品基调也不一样。三，幼儿涂抹底色期间，教师可辅助幼儿剪下彩虹条，然后与幼儿一同将彩虹天粘贴到底板中。随后，教师可启发学生思考：“小朋友，彩虹有好朋友吗？他们间会发生什么好玩的故事呢？”指导幼儿绘制完图片后，可用剪刀将其剪下，然后同彩虹组合起来。四，教师可将白颜料粘在牙刷上，然后在画面中敲一敲，让幼儿观察，此时很多幼儿会说出下雪了！
3.5 说一说

该环节中，教师可引领幼儿使用语言描述制作的画面，便于刺激幼儿语言发展，培养幼儿想象力。若幼儿弄坏了画面，教师也不用呵责，相反可引领幼儿自行发挥想象。例如，一片绿色颜料将画面覆盖住，教师可引领幼儿讲出“彩虹糖是不是躲到被子里面了？”该环节中，幼儿可分别描述头脑中的彩虹故事和画面。

4 教学问题改进方法

由实验发展到绘画，接着让幼儿讲述绘画故事，该过程教学时间很长，但幼儿可集中的时间仅在20分钟内。所以，教学期间为确保幼儿一直和教师保持互动，教师应确保各项环节好玩、生动。再者，绘画期间，教师还应分别溶解不同颜色颜料，鼓励幼儿思考分别在不同颜料当中添加黑、白色会出现哪些变化，然后陆续开展实验。另外，教师还可让幼儿分别查下手中彩虹糖的个数，教学期间及时将数学知识融入，然后依次穿插不同趣味活动，确保教学过程多样化。教学期间，教师应遵循STEAM理念，在绘画活动当中积极融入科学、数学、艺术等方面知识。

此外，为提高教学质量与效果，发挥STEAM教学理念作用，可全面提高教师综合素质，要知道高水平的教师，既能充分掌握幼儿心理与发育规律，还能提升绘画教学效果。具体而言，提高教师综合素质可从下面几方面着手：一，积极开展教师培训，组建STEAM建设小组。小组培训学习中，鼓励教师积极开展交流，便于在此期间提高教师绘画水平与教学能力；二，加大幼师团队建设，积极引入专业人才，要知道幼师的素质对教学质量有重要影响，为提高幼儿绘画水平，在绘画教学中积极融入STEAM理念，有必要加强幼师队伍建设。

结语：综上所述，自国内教育改革后，STEAM教育陆续受到社会关注，相应的人们逐渐将教育的重点放在培养幼儿美术活动兴趣与自然科学思维方面。在这一形式下，促进了科学活动与绘画活动的融合发展。在二者相互融合中，教师应引导幼儿发挥其创造力、想象力；再者，通过二者的融合，既可以帮助幼儿建立科学思维，还能促进幼儿绘画教学开展。当前，STEAM教育在幼儿绘画活动中的推广，在提升幼儿逻辑思维、观察力与艺术审美方面已经取得明显效果。

参考文献：

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[2]袁磊.核心素养视域下STEAM 教育的课堂教学变革[J].中国电化教育,2019(11):99-103+128.

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