高校思政课教师和辅导员协同育人实效性研究  2023XJSZ23

引言

在高校教育中，思想政治课教师和辅导员分别承担着课堂教学与日常管理的重要职责，协同育人成为推动学生全面发展的关键。然而，随着社会变迁和学生思想的多样化，传统的育人模式已难以满足学生的个性化需求。当前，教师与辅导员协同育人存在职责模糊、沟通不足、资源共享不畅等问题，导致育人效能难以有效发挥。因此，如何优化协同机制、提升育人效能成为高校思想政治教育中的重要课题。本研究旨在基于学生发展视角，分析思想政治课教师和辅导员在协同育人中的角色与现状，探讨如何通过明确育人目标、丰富教育内容、加强沟通反馈机制等方式提升协同育人的实际效果。

1 思政课教师与辅导员协同育人的现状分析

1.1 思政课教师的育人职责与现状

高校思想政治课教师承担着培养学生正确思想意识和道德观念的任务。通过课堂教学，教师向学生传授党的理论方针、社会核心价值观和国家政策，将德育教育渗透到学生思想中。当前，思政课教师在育人过程中面临内容枯燥、缺乏互动、学生参与度低等问题。一些教师的授课方式偏于传统灌输，缺少与学生实际生活的联系，导致学生对课程兴趣不足，课堂参与度较低。同时，受教学内容和课时限制，教师难以实现对每位学生的个性化指导，影响了思想政治教育的深度和广度。

1.2 辅导员的育人职责与现状

辅导员在学生日常生活中扮演管理、引导和支持的多重角色，肩负思想引领、心理健康维护、生活关怀等责任。通过日常沟通、班级管理和活动组织，辅导员对学生的思想动态有较全面的把握。然而，辅导员的工作压力较大，往往身兼数个班级，难以做到全面关注每位学生的成长需求。此外，由于育人方式以事务管理为主，一些辅导员在思想引导上缺少深度，学生在遇到思想困惑时可能得不到及时有效的帮助。这一状况削弱了辅导员在协同育人中的作用。

1.3 思政课教师与辅导员协同育人的现有模式与不足

在高校教育中，思政课教师和辅导员间的协同育人模式多种多样，如定期沟通、活动协同、课程联合设计等。这些模式一定程度上提升了思想政治教育的覆盖面，但在实际操作中存在诸多不足。首先，沟通不充分，教师和辅导员之间的协同多局限于形式上的联系，缺少深入的教育理念和目标的沟通。其次，协作机制不健全，协同育人往往依赖个人关系，缺少系统的反馈和评价机制。再次，目标不统一，思政课教师注重理论讲解，而辅导员偏重管理实际，两者在育人方式和内容上未形成有机融合，导致学生在接受教育时感到碎片化，难以将理论与实践有机结合。因此，现有模式尚难充分发挥协同育人效能，亟待进一步优化。

2 基于学生发展视角的协同育人需求分析

2.1 学生发展视角的协同育人需求

学生的成长与发展在高校教育中具有核心地位，而思想政治教育需要贴合学生的实际需求，才能真正发挥育人效能。学生在不同的发展阶段，思想观念、心理需求和生活习惯呈现多样化，这要求思政课教师和辅导员在育人过程中考虑到学生的成长特性。高校学生通常面临学业压力、人际关系处理、自我认知发展等挑战，这些都需要思想政治教育与日常生活引导的双重支持。协同育人模式需结合学生的实际成长需求，以实现德智体美劳全面发展的育人目标。因此，从学生发展视角来看，协同育人应更具针对性，注重个体差异，关注学生在思想、心理、行为层面的综合成长。

2.2 学生对思政课教师和辅导员的期望

在育人实践中，学生对思政课教师和辅导员的角色有着不同的期待。对于思政课教师，学生期望课程内容能够贴近现实，理论教学结合实际案例，使思想政治教育更具吸引力和说服力。思政课教师不仅是知识的传递者，更是价值观的引导者；因此，学生希望课堂能提供更多互动机会，帮助他们将理论知识内化于心。而对于辅导员，学生则更多期望获得情感支持和生活指导。学生希望辅导员能够及时回应生活中的困惑，特别是在心理健康、学业指导、职业规划方面提供帮助。这些期望表明，学生不仅需要知识的输入，更渴望得到日常生活中的关怀和引导。思政课教师与辅导员若能在各自的职责基础上实现角色互补，将更好地满足学生的多层次需求。

2.3 学生发展视角下的协同育人要素

基于学生的实际需求，协同育人模式需要具备一些关键要素，才能真正实现以学生发展为中心的育人效果。首先，教育内容的关联性至关重要。思政课教师和辅导员应根据学生成长需求，在教育内容上实现有机融合，例如在思想政治课程中加入生活管理的实际问题讨论，使学生将课堂内容与生活实际关联起来。其次，教师和辅导员的角色互补性是协同育人成功的关键。思政课教师的理论教育和辅导员的生活指导可以相互配合，既帮助学生提升思想认识，又解决实际问题。再次，育人方式的多样性也是满足学生发展需求的必要条件。思政课教师和辅导员可以尝试跨部门协作，利用讲座、工作坊、户外活动等多种形式，营造活泼多元的教育环境，提升学生的参与感和学习体验。

3 提升思政课教师与辅导员协同育人效能的策略

3.1 明确育人目标，增强协同育人共识

在协同育人过程中，明确的育人目标是思想政治课教师与辅导员实现有效合作的前提。高校应制定统一的育人目标，推动思政课教师与辅导员达成协同育人的共识，确保教育工作者在思想和行动上保持一致。例如，可以通过定期的研讨会或目标设定会议，使教师和辅导员共同探讨学生在不同成长阶段的核心需求和发展重点，确保在课程教学和日常管理中形成统一的育人方向。同时，高校可以设计育人目标指导手册，提供具体的工作指南，使教师和辅导员对育人目标有更清晰的理解。这一策略有助于减少角色冲突，提升协同育人的一致性和实效性。

3.2 丰富教育内容，优化协同育人资源

丰富教育内容是提升思政课教师和辅导员协同育人效能的关键。高校可以引导教师与辅导员共同开发具有现实意义的教学内容，使思想政治教育更贴近学生生活。思政课教师可以通过引入案例教学、情境模拟等方式，使课堂内容生动具体，例如通过当前社会热点、公益活动案例等激发学生的兴趣，帮助学生将理论知识与实际生活相结合。与此同时，辅导员可以为学生提供心理健康、职业规划等内容的支持活动，通过讲座、工作坊等形式拓宽教育内容，丰富学生的知识储备和心理认知。通过教育内容的多元化，思政课教师和辅导员可以在各自领域实现内容互补，共同满足学生的多层次成长需求。

3.3 加强沟通机制，构建协同育人反馈体系

有效的沟通机制是思政课教师与辅导员协同育人效能提升的保障。高校可以建立定期沟通会制度，确保教师与辅导员之间的信息畅通。例如，每月举行的例会可以提供讨论学生成长问题、分享教育进展的机会，帮助双方更好地了解学生动态和教育需求。此外，高校还可以构建反馈体系，通过学生座谈会、线上问卷等方式收集学生对思政教育的反馈，帮助教师和辅导员及时调整育人方式。这一沟通与反馈机制不仅能增强教师和辅导员的合作默契，还可以让学生感受到教育过程中的参与感，形成积极的教育互动氛围。

3.4 创新育人方法，提升协同育人实践效能

在实际育人过程中，创新育人方法是提升协同育人效能的重要手段。思政课教师与辅导员可以尝试多样化的教育方式，以更好地促进学生的全面发展。例如，思政课教师和辅导员可以共同策划“校园文化节”“社会实践周”等联合活动，将思想政治教育融入实际的活动情境中。在校园文化节中，教师负责组织与爱国、责任、诚信等主题相关的讨论与展示活动，而辅导员则通过协调学生参与活动、进行生活指导来强化活动的教育效果。同时，辅导员可在活动中提供心理支持，帮助学生在社会实践中克服困惑与挑战。通过这种实践导向的教育模式，教师与辅导员的协同作用得以充分发挥，学生在体验中提升了自我认识和社会责任感。

4 协同育人效能提升的实践案例分析

4.1 案例选择与分析方法

为深入探讨思政课教师与辅导员协同育人效能提升的实际效果，本章选取了两所高校的典型协同育人案例，分别侧重于校园文化建设与心理健康教育的融合实践。案例的选择主要考虑协同育人的多样化实践形式，以更好地展示不同情境下的协同育人策略及其成效。分析方法上，采用定性与定量相结合的方式，通过访谈学生、思政课教师和辅导员，以及问卷调查收集学生对协同育人实践的反馈，分析其对学生思想、心理等方面的影响。

4.2 案例一：某高校思政课教师与辅导员联动的校园文化建设

在A高校的“校园文化建设项目”中，思政课教师与辅导员通过联合策划校园文化节活动，为学生提供了广泛的参与机会和丰富的思想教育体验。活动期间，思政课教师设计了爱国主义教育讲座和主题研讨会，引导学生探讨个人成长与国家发展的关系；辅导员则负责组织学生参与爱国诗歌朗诵、主题班会等实际活动，使学生能够在实践中强化自身的价值观。通过教师的理论讲解和辅导员的实践指导，学生不仅深化了对爱国主义的理解，也在活动中培养了团队协作和表达能力。调查显示，约80%的学生认为该活动帮助他们增强了国家认同感，同时更理解思想政治教育的意义。该案例表明，思政课教师和辅导员在校园文化建设中的联动，能够有效提高思想政治教育的参与度和实际影响。

4.3 案例二：思想政治教育与心理健康教育的融合实践

B高校的“思政与心理融合课堂”项目则展示了思想政治教育与心理健康教育的深度协作。在该项目中，思政课教师和辅导员共同开展心理健康主题课程，将思想政治教育内容与心理疏导相结合。例如，在学生面临学业压力的时段，教师在课堂中讲解自我激励和心理调适的理论，引导学生树立积极向上的态度；辅导员则通过心理咨询和个别谈话帮助学生舒缓压力、解决实际问题。辅导员还组织了减压活动、团体心理游戏等实践环节，让学生在互动中加深对自身心理状态的理解。根据问卷反馈，90%以上的学生认为融合课堂让他们更清晰地认识了个人情绪管理与思想建设的关系，认为这一方式使思政课程更加实用且贴近生活需求。此案例证明，将思政教育融入心理健康教育中，有助于学生在价值观教育的同时获得心理支持，增强其学习和生活的动力。

4.4 案例总结与反思

通过上述两个案例，可以看到协同育人在校园文化建设和心理健康教育中的实际成效。首先，明确的育人目标是协同育人成功的关键。在A高校的校园文化建设项目中，思政课教师和辅导员围绕爱国主义教育达成共识，推动教育内容和活动相辅相成，提升了学生的参与积极性和思想认同感。其次，教育内容的丰富性和教育形式的多样化也在协同育人中发挥了重要作用。在B高校的“思政与心理融合课堂”中，教师与辅导员通过课堂教学与心理疏导活动相结合，使思想政治教育不再局限于理论灌输，而是转化为具体的生活技能和心理支持，帮助学生形成积极的人生态度。

5 结论

本研究基于学生发展视角，探讨了高校思政课教师与辅导员协同育人效能提升的策略。研究发现，明确育人目标、丰富教育内容、加强沟通机制、创新育人方法等措施，有助于实现思政教师与辅导员的有效协同，满足学生多层次的发展需求。实践案例表明，协同育人不仅提升了学生思想政治教育的实效性，也促进了学生的全面发展。然而，要进一步提升协同效能，高校仍需完善制度保障和反馈机制，推动协同育人的持续优化，为新时代高校教育提供有效支持。

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