引言：英语写作作为高中英语学科的重要组成部分，不仅是语言技能的体现，更是学生思维能力与创新能力的展现。然而，传统的高中英语写作教学往往侧重于语法规则与句式的训练，忽视了对学生创新思维的培养，导致学生作品缺乏新意与深度。随着新课程改革的深入，如何在高中英语写作教学中融合创新思维与写作技巧，成为当前教育界亟待解决的问题。本文将从理论与实践两个层面出发，探讨如何在2019人教版高中英语教材框架下，实现创新思维与写作技巧的深度融合。

一、创新思维在高中英语写作教学中的重要性

创新思维，作为推动社会进步和个人成长的重要动力，在高中英语写作教学中的作用尤为显著。它不仅仅是一种心理过程，更是学生将内在知识与外在世界相连接，创造出独特思想火花的关键桥梁。

首先，创新思维能够极大地激发学生的写作兴趣。传统的写作教学往往侧重于规则与技巧的灌输，这在一定程度上限制了学生的主动性和创造性。而创新思维的引入，鼓励学生跳出框架，勇于尝试新的思路和方法，使写作过程变得更加生动有趣。当学生发现自己能够通过独特的视角和见解来表达思想时，他们的写作兴趣自然会被点燃，从而更加积极地投入到写作活动中去。其次，创新思维有助于学生打破常规思维模式的束缚。在常规思维模式下，学生往往习惯于按照既定的套路和模式去思考和写作，这导致他们的作品缺乏新意和深度。而创新思维则鼓励学生挑战传统观念，勇于提出质疑和批判，从而形成独特的写作视角和表达方式。这种独特的视角和表达方式不仅能够使作品更加生动有力，还能够展现出学生的个性特点和思想深度。最后，创新思维的培养对于提升学生的综合素质具有重要意义。在当今社会，综合素质已成为衡量一个人是否优秀的重要标准之一。而创新思维作为综合素质的重要组成部分，不仅能够提升学生的思维能力、创造能力和解决问题的能力，还能够培养他们的创新意识和创新精神。这种创新意识和创新精神将伴随学生一生，成为他们未来学习、工作和生活的重要支撑。

因此，在高中英语写作教学中，教师应高度重视创新思维的培养。通过创设多样化的教学情境、采用灵活多样的教学方法、鼓励学生参与实践活动等方式，激发学生的创新思维潜能，引导他们学会用独特的视角和表达方式去观察和思考世界，从而创作出具有个性与深度的优秀作品。

二、2019人教版高中英语教材对创新思维与写作技巧的要求

2019年人教版高中英语教材在编撰过程中，深刻体现了对学生主体性、实践性和创新性的高度重视，这一变化为高中英语写作教学带来了新的挑战与机遇。教材内容的精心设计，不仅丰富了学生的学习体验，更为培养学生的创新思维与写作技巧提供了肥沃的土壤。

首先，教材通过多样化的题材选择，拓宽了学生的视野，激发了他们的好奇心和求知欲。从科技前沿到历史文化，从社会现象到个人成长，每一个话题都蕴含着丰富的思考空间，鼓励学生从不同角度审视问题，形成独到的见解。这种多元化的题材设置，为学生提供了丰富的写作素材和灵感来源，促使他们在写作过程中勇于探索未知，敢于表达自我。其次，教材注重阅读材料的丰富性和深度，旨在通过阅读促进学生思维的深度和广度。精选的阅读文章不仅语言优美、结构严谨，而且内容深刻、见解独到，能够引导学生深入思考文章背后的意义和价值。通过阅读这些文章，学生可以学习到不同的写作风格和表达方式，进而在自己的写作中加以运用和创新。同时，阅读过程中的批判性思考也促进了学生创新思维的发展，使他们能够更加敏锐地发现问题、分析问题并提出解决方案。再者，教材在传授写作技巧方面同样不遗余力。从基本的结构布局到高级的语言表达技巧，再到严谨的逻辑推理能力，教材都进行了详尽的讲解和示范。这些技巧的学习不仅有助于学生提高写作效率和质量，更重要的是，它们为学生创新思维的发挥提供了有力的支撑。当学生掌握了这些技巧后，就能更加自如地在写作中运用创新思维，创作出具有个性与深度的作品。

因此，在实际教学中，教师应充分利用2019人教版高中英语教材的优势资源，注重培养学生的创新思维与写作技巧。通过引导学生深入阅读、广泛讨论、积极创作等方式，激发他们的写作兴趣和创新潜能。同时，教师还应关注学生的个体差异和学习需求，采用灵活多样的教学方法和手段，为学生提供个性化的指导和帮助。只有这样，才能真正实现高中英语写作教学中创新思维与写作技巧的有效融合和全面提升。

三、融合创新思维与写作技巧的教学策略与方法

3.1 创设情境，激发创新思维

教师可结合教材内容，创设贴近学生生活的写作情境，引导学生置身于具体情境中进行思考和创作。例如，在教授“友谊”这一主题时，教师可以先通过视频、图片等多媒体手段展示不同场景下的友谊故事，然后引导学生分享自己的友谊经历，并鼓励他们从独特的角度出发，构思出新颖的作文题目和内容。这样的教学方式既能激发学生的写作兴趣，又能培养其创新思维。

3.2 引入思维导图，梳理写作思路

思维导图是一种有效的思维工具，能够帮助学生清晰地梳理写作思路。在写作教学中，教师可以引导学生利用思维导图将作文的主题、论点、论据等要素进行整理和归纳。通过思维导图的构建过程，学生可以更加系统地思考问题，发现新的写作角度和思路。同时，思维导图还能帮助学生避免在写作过程中出现内容杂乱无章、逻辑混乱等问题。

3.3 实施项目式学习，培养综合能力

项目式学习是一种以学生为中心的教学模式，通过完成具体项目来培养学生的综合能力。在高中英语写作教学中，教师可以设计一系列与教材内容相关的写作项目，如撰写调查报告、创作短篇小说、编写剧本等。在项目实施过程中，学生需要综合运用阅读、思考、讨论、写作等多种技能来完成任务。这样的教学方式不仅能够提升学生的写作能力，还能培养其创新思维、团队协作和问题解决等综合能力。

3.4 借助信息技术手段，丰富教学资源

随着信息技术的不断发展，各种教育资源和工具不断涌现。在高中英语写作教学中，教师可以充分利用信息技术手段来丰富教学资源。例如，通过在线写作平台、英语写作软件等工具来辅助学生的写作练习；通过电子图书馆、网络数据库等资源来拓展学生的阅读视野；通过社交媒体、博客等平台来展示学生的优秀作品并接受他人的评价和建议。这些信息技术手段不仅能够提高写作教学的效率和效果，还能激发学生的创新思维和写作热情。

四、实例分析：以“未来生活”为主题的写作教学

在深入探索“未来生活”这一充满无限想象的主题时，教师的教学策略应当既注重激发学生的想象力，又强调写作技巧的实践与应用。以下是一个详细的教学实例分析，旨在展示如何有效融合创新思维与写作技巧。

引入阶段：科技短片激发想象

课程伊始，教师精心挑选了一段关于未来科技的短片作为引子。这段短片融合了最前沿的科技概念，如智能家居、虚拟现实、太空旅行等，以震撼的视觉效果和生动的解说，迅速吸引了学生的注意力，激发了他们对未来生活的无限遐想。观看结束后，教师鼓励学生分享自己的初步感受和想法，为后续的讨论奠定情感基础。

讨论阶段：分组探讨，思维碰撞

为了让学生更全面地思考未来生活的各个方面，教师将学生分成若干小组，每组分配一个特定的角度（如科技、环境、社会等）进行深入探讨。在小组内，学生们围绕分配的角度，积极交流自己对未来生活的设想和预测。教师适时引导，鼓励学生提出新颖的观点，挑战传统观念，并通过思维导图的方式记录下关键词和短语，帮助学生理清思路，构建文章框架。

创作阶段：个性表达，技巧实践

经过充分的讨论和准备，学生开始着手撰写自己的作文。在此过程中，教师强调写作技巧的重要性，如如何合理安排文章结构、如何运用丰富的语言表达思想、如何保持逻辑清晰等。同时，教师也鼓励学生大胆发挥创新思维，将自己在讨论中获得的灵感和见解融入作文中，使作品既具有个性又富有深度。

反馈阶段：互评分享，共同提升

作文完成后，教师组织学生进行互评和分享活动。在互评环节，学生根据教师提供的评价标准，对同伴的作文进行细致的阅读和点评，指出其优点和不足。在分享环节，学生轮流上台朗读自己的作文，并分享创作过程中的心路历程和感悟。这样的活动不仅让学生有机会学习到不同的写作技巧和思维方式，还促进了他们之间的交流与合作，增强了班级凝聚力。

通过这样一系列的教学活动，学生不仅掌握了写作技巧和方法，更重要的是，他们在创新思维的引领下，创作出了具有个性和深度的作品。这样的教学方式不仅提升了学生的写作能力，还培养了他们的创新精神和综合素质，为他们未来的学习和发展奠定了坚实的基础。

结束语：在高中英语写作教学中融合创新思维与写作技巧是一项长期而艰巨的任务。教师需要不断更新教育理念和方法，充分利用教材资源和信息技术手段来丰富教学内容和形式。同时教师还需要关注学生的个体差异和需求，采用多样化的教学策略和方法来激发学生的写作兴趣和创新能力。只有这样才能真正提升学生的写作能力并为其未来的学习和发展奠定坚实基础。

参考文献：

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