引  言：随着信息时代的到来，阅读不仅是获取知识的基本途径，更成为个人素养的重要组成部分。小学阶段作为学生阅读习惯和兴趣形成的关键时期，其阅读素养的培养显得尤为重要。然而，当前小学语文阅读教学中普遍存在着学生阅读兴趣不高、阅读理解能力参差不齐等问题。因此，探索并实施创新的阅读素养提升策略，对于改善这一现状、促进学生全面发展具有重要意义。

一、情境创设：激发阅读兴趣的钥匙

情境创设是提升小学生阅读兴趣的重要手段，它通过构建一个引人入胜的阅读环境，让学生在轻松愉快的氛围中爱上阅读。以下是对情境创设中三个关键点的详细展开：

（一）故事化导入：点燃阅读的火花

故事化导入是指利用富有情节和吸引力的故事作为课程的开场白，以激发学生的好奇心和探索欲。在小学语文课堂中，教师可以选择与课程内容紧密相关的经典故事、民间传说或现代文学片段，通过生动的讲述方式，将学生带入一个充满奇幻色彩的世界。这些故事不仅能够吸引学生的注意力，还能引导他们思考故事背后的深层含义，从而激发他们对阅读的浓厚兴趣。例如，在教授《安徒生童话》时，教师可以先讲述一个与课程内容相关的童话故事，让学生在听故事的过程中感受到阅读的乐趣，进而产生强烈的阅读欲望。

（二）生活情境模拟：搭建阅读与生活的桥梁

生活情境模拟是指通过模拟学生日常生活中的场景，将阅读内容与现实生活紧密结合，使学生在熟悉的情境中体验阅读的乐趣。在小学语文课堂中，教师可以根据课文内容设计相应的生活情境，如购物、旅行、聚会等，让学生在模拟情境中扮演角色、进行对话，从而加深对课文内容的理解。这种教学方式不仅能够激发学生的阅读兴趣，还能培养他们的语言表达能力和社交技能。例如，在教授《小英雄雨来》时，教师可以模拟一个抗日战争时期的村庄场景，让学生扮演不同的角色，通过角色扮演的方式深入理解课文内容，感受小英雄雨来的勇敢和智慧。

（三）多媒体辅助：打造视听盛宴，增强阅读体验

多媒体辅助是指利用图片、音频、视频等多媒体资源，创设一个视听结合的阅读环境，以丰富学生的阅读体验。在小学语文课堂中，教师可以借助多媒体技术，将课文内容以图像、声音等形式呈现出来，让学生在视觉和听觉上得到双重享受。这种教学方式不仅能够吸引学生的注意力，还能帮助他们更好地理解课文内容。例如，在教授《桂林山水》时，教师可以利用图片和视频展示桂林山水的美丽景色，让学生仿佛身临其境，感受大自然的神奇魅力。同时，教师还可以播放一些与课文相关的背景音乐，如轻柔的钢琴曲或悠扬的山歌，以营造一种宁静、舒适的阅读氛围。

综上所述，情境创设是提升小学生阅读兴趣的有效途径。通过故事化导入、生活情境模拟和多媒体辅助等教学手段，教师可以为学生营造一个充满趣味、生动形象的阅读环境，从而激发他们的阅读兴趣，培养他们的阅读习惯和阅读能力。在未来的小学语文教学中，教育者应继续探索和创新情境创设的教学策略，为学生提供更多元化、更富有挑战性的阅读体验，以推动他们阅读素养的全面提升。

二、多元化阅读材料：拓宽阅读视野的桥梁

在培养小学生的阅读素养过程中，提供多元化阅读材料是至关重要的一环。它不仅能够丰富学生的阅读体验，还能拓宽他们的知识视野，激发他们的想象力和创造力。以下是对多元化阅读材料中三个关键点的详细展开：

（一）经典与现代并重：传承与创新并重，培养全面素养

经典文学作品是文化传承的重要载体，它们蕴含着深厚的历史底蕴和人文精神。通过阅读经典文学作品，小学生可以接触到不同历史时期的文化背景、社会风貌和人性探索，从而培养他们的历史意识和文化素养。同时，经典文学作品中的优秀思想和价值观念，如诚信、勇敢、善良等，也能在潜移默化中影响学生的品格形成。

然而，仅仅阅读经典文学作品是远远不够的。现代社会的快速发展和信息时代的到来，要求小学生具备更强的创新意识和实践能力。因此，在提供阅读材料时，我们还应注重引入现代文学作品，特别是那些反映当代社会现实、体现时代精神的优秀作品。这些作品能够让学生更加贴近现实生活，理解当下的社会问题和挑战，从而培养他们的批判性思维和解决问题的能力。

（二）跨学科融合：打破学科壁垒，促进知识整合

跨学科融合是多元化阅读材料的重要特征之一。它打破了传统学科之间的壁垒，将不同领域的知识融合在一起，为学生提供了一个更加全面、立体的阅读体验。例如，在提供阅读材料时，我们可以将文学作品与科学知识、历史知识、艺术知识等相结合，让学生在阅读过程中不仅能够欣赏到文学作品的魅力，还能学到其他领域的知识。

跨学科融合的阅读材料能够激发学生的好奇心和探索欲，促使他们主动去寻找更多相关信息，从而形成一个良性循环。同时，这种阅读方式还能够培养学生的综合运用能力，让他们在面对复杂问题时能够灵活运用所学知识，提出创新的解决方案。

（三）个性化推荐：尊重个体差异，激发阅读潜能

每个小学生都是独一无二的个体，他们的兴趣爱好、认知能力和阅读需求各不相同。因此，在提供多元化阅读材料时，我们还应注重个性化推荐。通过了解学生的阅读习惯和兴趣偏好，为他们量身定制适合的阅读材料，从而激发他们的阅读潜能。

个性化推荐可以体现在多个方面。例如，在选择阅读材料时，我们可以根据学生的年龄、性别、兴趣爱好等因素进行筛选；在阅读方式上，我们可以为学生提供电子书、有声书、纸质书等多种选择；在阅读指导上，我们可以根据学生的阅读能力和需求提供针对性的指导和帮助。

三、互动式教学：深化阅读理解的平台

在小学语文阅读教学中，互动式教学作为一种创新的教学策略，正逐渐成为深化学生阅读理解、培养其批判性思维和表达能力的重要平台。通过小组合作讨论、角色扮演与戏剧化演绎以及反思性写作等多种互动形式，学生能够更加深入地理解文本内容，提升阅读素养。以下是对这三种互动式教学策略的详细展开：

（一）小组合作讨论：促进思维碰撞，激发多元理解

小组合作讨论是互动式教学中最为常见且有效的一种形式。在小组讨论中，学生被分成若干小组，每组围绕特定的阅读主题或问题进行深入探讨。这种讨论不仅促进了学生之间的交流与合作，还激发了他们从不同角度思考问题的能力。

在小组讨论中，每个学生都有机会表达自己的观点和想法，同时也能倾听和借鉴他人的见解。这种互动过程有助于打破思维定势，拓宽学生的视野。同时，通过讨论中的质疑和反驳，学生能够学会如何有理有据地表达自己的观点，培养批判性思维。此外，小组合作讨论还能增强学生的团队协作能力，为他们的未来发展奠定基础。

（二）角色扮演与戏剧化演绎：身临其境，体验文本情感

角色扮演与戏剧化演绎是互动式教学中极具创意和趣味性的形式。通过让学生扮演文本中的角色，进行戏剧化的演绎，他们能够更加深入地理解文本中的人物性格、情节发展和情感变化。

在角色扮演的过程中，学生需要仔细阅读文本，分析角色的性格特点、心理状态和言行举止。这种深入的分析和准备有助于他们更加准确地把握文本内容。同时，通过戏剧化的演绎，学生能够亲身体验文本中的情感变化，感受人物的喜怒哀乐。这种身临其境的体验不仅能够增强学生的情感共鸣，还能提高他们的情感表达能力和同理心。

（三）反思性写作：梳理思维，提升表达能力

反思性写作是互动式教学中不可或缺的一环。它要求学生在阅读文本后，结合自己的理解和感受进行写作，以梳理思维、深化理解和提升表达能力。

反思性写作可以包括读后感、书评、故事续写等多种形式。在写作过程中，学生需要回顾文本内容，分析人物、情节和主题等方面的特点，并结合自己的阅读体验进行思考和评价。这种写作不仅能够帮助学生巩固所学知识，还能培养他们的批判性思维和独立思考能力。同时，通过反思性写作，学生能够锻炼自己的语言表达能力和写作技巧，为未来的学习和生活打下坚实的基础。

综上所述，互动式教学作为深化小学生阅读理解的重要平台，通过小组合作讨论、角色扮演与戏剧化演绎以及反思性写作等多种策略，为学生提供了丰富的互动机会和多元化的学习体验。这些策略不仅有助于提升学生的阅读素养和批判性思维能力，还能培养他们的团队协作能力和情感表达能力。在未来的小学语文阅读教学中，我们应继续探索和创新互动式教学策略，为学生提供更加丰富、有趣和有效的学习体验，助力他们成长为具有全面素养的优秀人才。

结语：阅读素养的提升是一个系统工程，需要教育者不断创新教学策略，为学生营造一个充满趣味、丰富多元且互动性强的阅读环境。通过情境创设、多元化阅读材料的选择以及互动式教学的实施，不仅能够有效激发学生的阅读兴趣，还能全面提升其阅读理解能力、批判性思维及表达能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。未来，随着教育技术的不断进步，小学语文阅读教学将迎来更多创新机遇，持续推动学生阅读素养的全面提升。

参考文献：

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