在现今的小学英语教学中学生需要掌握大量的词汇、句型和对话，作为一种语言教学教师需要想方设法的创设情景，从而提供更多的实际操练的机会，而简笔画操作简便，有着极大的灵活性和创造性，是英语教学中一有效的手段。

一、简笔画在小学英语课堂教学中的作用

　　1、丰富教学语言，增加获知途径

　　把简笔画引进课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教学边讲边画，口手并用；学生边听边看边读边说，视听说结合，这种复合式的教学方法，既拓宽了教师传递信息的渠道，也增加了学生获取知识的途径。教学时教师可画出简笔画，边画边复述对话，并着重复述画中的关键句型：“What is it ? Look ! I have a rabbit ! Cool ! ”然后引导学生看图进行反复跟读、师生对话、生生对话、集体复述、分角色实际操练和对话表演等。不仅使学生理解和掌握了解课文内容，还提高了学生视听说的能力。

　　2、活跃课堂气氛，提高学习兴趣。

　　绘画是儿童十分喜爱的视觉艺术，教师一旦把生动有趣的简笔画描绘在黑板上，立即会形成学生的视觉兴奋点，课堂气氛因而变得十分活跃，这种轻松的教学情境，能激发学生浓厚的学习兴趣和持久的注意里，消除他们的学习疲劳。如：猜猜简笔画游戏：教授PEP三年级下册Unit3 This is my father中的grandfather和grandmother这两个单词时我在黑板上边画边问“Who’s this ?”“Who’s that？”并且伴有简单的动作，让学生自由猜测，挑动他们强烈的求知欲和好奇心，激发参与的热情，在充分调动学生想象力的同时也让他们对已学的单词和句型进行了很好的回顾，并为新授内容做好铺垫。如此简单一笔便创造了一个自由交流的环境，提供给每个学生展现自我，练习表达的机会，让学生在学习语言中感受自信，体验成功。

3、展示独特的灵活性和创造性。

首先，在小学英语教材中有配套的挂图，但极为有限且单调，挂图的内容也只是课本插图的扩大版，这样便导致课堂上学生面对重复单一的画面会逐步的失去兴趣，甚至注意力分散。而简笔画的造型富于变化，都在教师的掌握之中，不仅可以轻松扩展教学内容，而且千变万化的画面内容可以吸引学生的“眼球”，让他们随时都有新鲜感，以激发他们的学习兴趣。其次，实物展示也是我们英语教学中一常用的手段，特别是在单词教学和游戏教学中，但教师们不难发现单纯的实物展示很难用于教学的情景设置，并且要花费一定的物力和财力。而简笔画灵活性和易操作性，无须任何花费，只需一支粉笔就可以绘出所需的教学素材和情境，且教学实用性更强，效果更加。

　　二、小学英语课堂教学简笔画的设计原则

教学简笔画作为小学英语课堂教学的媒介和信息的载体，它必须明确体现教学目的，表达教学意图，完成教学任务。根据教学内容设计好简笔画，是教师的一项重要基本功。

1、简笔画要有明确的针对性。

　　根据特定的教学目的和要求，针对具体的内容与对象，从教学实际出发，选择适当的绘画内容和形式，不能游离于教学之外，也不能脱离教学重点小题大做，而要抓住教学中的内容、重点和难点，使用数量适中且具有明确的针对性的简笔画起画龙点睛之效。

2、简笔画要深入浅出，生动有趣。

　　对小学生来说，画面的形象生动幽默能产生强烈的视觉吸引力和冲击力。充分发挥艺术的视觉优势，把重点难点化虚为实、化繁为简、化难为易、化深为浅，把抽象隐晦的理性化知识转化为具体明了的感性图示，并与趣味性容为一体，才能使简笔画成为刺激学生观察和思维的兴奋剂，寓教于乐，高效率地接收知识，通过赏心悦目的绘画形象，对学生进行潜移默化的审美教育。例：在教授人物表情这一课的时候，教师可以展示如下的简笔画，要求学生根据自己的想象配上完整的故事情节把人物表情的变化串联起来：简单美观又不乏幽默，其间人物表情的变化顺序还可以随意支配，留给学生的是无穷的想象空间，一旦富于趣味性，学生的积极性便提高了，一个个有趣的故事便会接踵而来：“This a boy . He can’t find  his dog . He is crying… 虽然学生的故事往往不成熟也不流畅，需要教师做指导，但是在学生们努力运用所学知识的同时，他们的记忆力、表达能力和想象力都得到了很好的锻炼，能较好的达到教学目标。

　　3、简笔画要边讲边画。

课堂上的分分秒秒都是弥足珍贵的，不允许半点的浪费。尤其在绘画过程中，教师也不能丢弃这中间的每一秒，教师一边讲，一边画，还要时刻注意着学生们听讲情况，并采取不同的对应策略。特别对于低年级学生来说注意的品质还没有完全的发展，还不能把握注意的分配与转移，教师在作画的同时，学生很可能就会产生注意偏移，在这期间就要充分发挥教师的教学经验与学生进行互动的对话，使他们能够专注听讲并掌握知识重点。

三、小学英语课堂教学简笔画的应用路径

1、利用简笔画讲单词

英语作为一门语言类学科，其与语文一样，都必须通过日积月累进行学习，但要让年幼的学生坚持日积月累地学习，必然需要学生对英语抱有强烈的兴趣，用兴趣作为学习的第一推动力。而过去传统的黑板式教学方法显然很难激发学生的兴趣，更难以让学生爱上英语学习。因此，教师在小学英语教学中可以引用简笔画教学的方法，将英语的抽象知识与客观的具象相联系。具体而言是指简笔画可以用简单的几笔勾勒出实体物品、生动表情以及肢体动作，小学英语中比较复杂难懂的词汇都可以用这种方式具象化。在小学英语单词的学习过程中，传统的教学方法是直接将物体与外语单词结合起来，而不经过母语的转化，这样的教学方法对于一些语言天赋不是很好的学生而言，是极其困难的，这些学生很难将单词和物体直接联系起来，因而很难记住单词的涵义和拼写。而简笔画教学法是将物体转化为简笔画，再将简笔画与单词联结起来，这就经过了图像转化，对于那些文字记忆困难的学生而言，如果无法将单词与物体直接联系起来，那只要将图像与单词连接起来就可以轻松记住单词的涵义了。

 例如，教师在进行人教版小学英语三年级上册第二单元《Look at me》的教学时，就可以引进简笔画教学法。这一单元的单词属于小学英语中的基础单词，对于学生而言也是比较好理解的，其主要涉及head,face,nose,mouth,finger等表示身体特征的单词。在进行这一单元的教学时，教师可以将一个人物的肖像用简笔画勾勒出来，如果教师不具备画画功力的，那么也可以在网上寻找卡通人物作为教学的素材，教师教一个单词，就指一下简笔画中所在的位置。除此之外，教师还可以采取英文歌的方式，让学生边唱歌边指单词所指代的部位。这样的教学方法可以让英文单词的讲解更有趣，让学生在刚刚接触英语的时候不产生厌学情绪，这对于小学生之后的英语学习都是非常有益的。

2、利用简笔画创设情境

众所周知，英语和语文一样，都同属于语言类学科，这种语言类学科最大的特点就是具有社会交际功能，也就是说不管世界上任何一种语言，其都是为了交流而存在的，因此英语的教学目标是让学生学会听、说、读、写。其中说其实是非常重要的，很多学生只要会说英语，几乎就懂得该英语的涵义。因此在小学英语的教学中，教师需要采用合理的方式进行语言情境的创设，让学生在具体应用中学会用英语交流。而此处合理的方式，可以是教师在互联网上搜索相关的动画或视频，也可以是用简笔画将英语课文直观表现出来。后者主要是指教师针对英语课文的内容，用寥寥几笔的简笔画将文章中的内容画出来，边讲边画，不仅可以增强小学英语课堂的趣味性，还可以让学生沉浸在这种通俗易懂的简笔画中。而且这种方法可以帮助学生进行快速记忆，学生可以像看漫画一样学习英语，自然能改善小学英语的教学效果。

　　总之，应用简笔画辅助小学英语教学，不仅能使师生适当“离开”课本，把语言的知识性和交际性相结合，而且还能创造生动活跃的课堂气氛，激发学生学习语言的兴趣，给英语课堂增添无限的魅力。此外通过简壁画教学还能培养审美情趣，提高手的灵活性，使学生的综合素质都得到相应的发展，这才是我们当今教育改革所真正追求的目标。