2022版新课标颁布，全国开展学习新课标贯彻新课标的教学活动，必将引发新一轮课改热潮。为了适应新课程体系的要求，小学语文教学需要进行深入改革，扎实推进语文教学创新发展，让小学生从“学”向“学”过渡，从“想我学”到“我想学”，在实践活动中提高语文素养。

一、目前小学语文课堂教学改革的反思

小学语文课程改革受到广泛关注，对语文教学起到了推动作用。首先，通过将新的教育理念应用于课堂，优化了语文教师的教学行为。以前“重结果轻过程”的现象已经改变，更多地关注小学生的学习体验和语言使用，使他们的汉语学习取得了更大的进步。其次，师生关系发生了变化，小学生的主体地位得到了落实。师生之间的互动越来越多，为汉语课堂增添了活力。教师不再牵着学生的鼻子走，而是根据他们的实际需求设计教学计划。再一次，小学生掌握了良好的学习方法，并经常参与合作探究学习。学生们相互学习，共同进步。

在课程改革的背景下，小学语文教师必须面对先进的教学理念，去粗取精，去伪存真，减少机械的跟随和模仿，更多地参与项目建设，进行教学方法改革，大大提高综合能力。值得注意的是，语文教师必须避免向前看和向后看，避免左右摇摆，制定全面详细的教学计划，积极参加教师培训，认真撰写教学笔记和工作总结，以便灵活处理新教材中的教学内容，充分利用学校先进的教学资源，对小学生进行实质性培训。

二、新课标导向下的小学语文课堂教学改革的举措

1、创设和谐环境，提高参与热情

语文课程的核心任务是提高学生的语文素养。小学语文教师在日常教学中应以教书育人为己任，积极营造和谐的学习环境，从强调教师作用向培养学生自主性转变，让小学生体验学习、使用和掌握方法的过程。语文教学改革有许多亮点，语文教师需要注意的是，“亮点”不能成为“盲点”。相反，他们应该利用汉语学科的优势，为汉语教学构建一个完整的教学过程。近年来，现代信息技术的普及为小学语文教学带来了便利。语文教师可以利用多媒体、网络等工具，构建多样化、童真化的语文课堂情境，让小学生直观感受语文课堂的魅力，增强想象力和思维能力。

在课堂上,教师要善于通过各种手段和方法创设一个互相尊重、理解、宽容的课堂学习环境,使学生对教师产生亲近感,即情感上的安全感和心理上的轻松感。有时教师形象生动的富于智慧的语言,一个含蓄的微笑,一句鼓励的话语,一个富有启发性和创造性的问题,一个激发学生强烈学习动机的探索活动,这些都能创设一个良好的学习环境,使学生不仅学会了知识,形成了技能,也能获得情感上的丰富体验。只有在这样的课堂上,学生的思维才不会受到压抑,不同的声音才会产生,不同的观点才得以自由绽放,只有这样的课堂才是充满情感愉悦的课堂,让学生的情感得以舒展,个性得以张扬,生命的潜能才会不断的开发,生活品质才能不断提升。每一个孩子的潜能才会得到淋漓尽致的发挥,教师要让“爱”充盈课堂,爱每一个学生,细心呵护每一颗幼小的心灵,用自己的快乐为学生打造一个快乐的家园。

2、联系生活实际，激发学生兴趣

“兴趣是最好的老师,有兴趣不是负担”,这句话饱含深刻的道理。当学生对知识不感兴趣时,一个再小的任务对他来说也是负担,是不可逾越的“鸿沟”,反之对知识有浓厚兴趣时,就会产生不断前进,渴求新知,欲求明白的强烈渴望,就会全身心的投入到所感兴趣的学习中,教师的责任在于以丰富的教育经验、智慧和教育艺术来培养和激发学生潜在的学习兴趣,使之处于“激活”状态,从而爆发出强烈的学习动机,教师之责任不在传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。因此,在教学中教师要结合所教学科内容,激发起学生学习兴趣,这样不但课堂效果好,更主要的是学生全身心投入,这样有利于知识的掌握,能力的培养,是一堂课成功的关键,否则就变“我要学”为“要我学”,课堂效果不会太好。在语文教学中,我们要善于抓住每课的内容,巧设导语或问题或联系生活的课堂活动,来激发他们的学习兴趣。

3、开展合作学习，提升语文能力

在当前的语文教学中，如何解决小学生的两极分化问题是小学语文教师义不容辞的责任。许多小学生没有掌握正确的学习方法，导致语文成绩不理想。在教学改革过程中，要求语文课堂逐步向合作学习转变，发挥集体优势，让小学生在小组学习中发挥特长，有效突破教学的重点和难点。分组时应坚持“组内异质、组间同质”的原则，使小学生能够参与互动学习，达到个性化教学的目的。在新的教育形势下，语文教师应通过小组合作提高小学生的课堂参与度，培养他们的多元思维，脚踏实地地进行教学改革。教师应为小组设计丰富的探索活动，激发小学生深层次的学习兴趣，锻炼他们的语文能力，发挥主导作用和主动性。

在小学语文课程中，许多内容都具有一定的探究性。语文教师可以结合具体的教学内容，组织学生分组合作，探讨相关问题，让每个学生都能在合作学习中释放个人潜能，实现更好的发展。语文教师要深入探究教学内容，找准适合学生合作学习的知识点，科学合理地设置探究项目，引导小学生积极参与拓展探究活动。为了最大限度地提高小组学习的效率，语文教师可以引导学生在小组内进行分组和合作，然后分析、组织和总结每个小组成员收集的信息或个人见解，以便在小组内达成共识，形成小组意见和意见，完成老师布置的小组任务，显著提高了课堂教学的有效性。

4、改革备课方式，增强教学质量

小学语文教师要想在语文教学中取得实效，就要做好语文教学的备课工作，树立良好的改革意识，积极转变角色，提高语文教学质量。语文教师必须转变“重教法轻学法”的观念，改革和创新备课内容和方法，让小学生有明确的学习目标，让语文课堂“活起来”。语文教师要把“课程计划”转化为“学习计划”，加强对小学生学习过程的关注，体现科学全面的知识传递，使小学生学习更容易、使用更方便。随着信息技术的普及，语文教师可以利用多媒体辅助备课，提高对小学生心理的掌握，并将教学内容巧妙地融入多媒体课件中。这不仅拓展了小学生的语文思维，而且使语文教学呈现出技术性和现代性的特点。

5、创新评价策略，培养综合素养

语文课堂评价需要与时俱进，采用发展性评价方法，增强小学生的学习信心，从而提高他们的综合素养。课堂评价要发挥化春风化雨的作用，培养小学生的终身学习意识。常用的评价方法是教师评价。语文教师根据小学生的课堂表现和考试情况进行有针对性的评价，引导他们规范后续的学习行为。语文教师要向小学生传达语文思想，扎实落实教学的方方面面，构建新型师生关系。语文教师要全面评价学生的学习效果，加强小学生开放思维的培养，指出小学生的不足，提供改进的方向，让学生克服困难，不断进步。尤其是当小学生经历负面情绪时，教师应使用激励语言帮助他们调整情绪，获得情感共鸣，引导他们走出困境，以积极的态度面对学习和生活。

总之，语文是教学改革呼声最高、改革力度最大的学科。深化小学语文课程改革需要更加科学、全面，这对小学语文教师来说是一个巨大的挑战。因此，小学语文教师应注重教育内容的多样化和网络化，弥补创意、互动性等方面的不足，更好地传道授业、接受知识解惑。同时，要不断完善自己，发挥言传身教的示范作用，以兴趣和实践为切入点，真正实施小学语文教育，助力小学生全面发展。

参考文献：

[1]周杰.浅谈小学语文课堂教学改革新方法[J].语文课内外，2013.

[2]赵颖，郝莲.浅谈小学语文课堂教学改革[J].中国校外教育，2012.