一、初中数学课堂中的合作学习模式对学生学科兴趣的影响

初中数学课堂中的合作学习模式，作为一种创新的教学策略，其对学生学科兴趣的影响尤为显著。这一模式通过多维度的互动与合作，不仅深化了学生对数学的理解，更在无形中点燃了他们对数学学科的热情。在合作学习的框架下，学生们被组织成一个个小组，共同面对数学难题，分享彼此的知识与见解。这种合作不仅激发了他们的学习兴趣，更在小组内部形成了积极向上的学习氛围，有效消除了学生对数学的畏惧感，增强了他们学习数学的动力与信心。互动与交流是合作学习模式的核心。在小组内，学生们可以自由地讨论、质疑，通过思想的碰撞，他们得以发现自己的不足并及时调整。同时，小组合作也为学生们提供了共同探索解题策略与方法的机会，这极大地提高了他们的学习效率。此外，合作学习模式还注重培养学生的团队协作能力。在小组中，学生们学会了倾听、表达、协商与妥协，这些技能不仅有助于他们当前的学习，更为他们的未来发展奠定了坚实的基础。通过合作学习，学生们学会了如何更好地融入集体，与他人携手共进。更值得一提的是，合作学习模式还促进了学生创新思维与批判性思维的发展。在小组内，学生们相互启发、相互借鉴，不断产生新的想法与解决方案。同时，通过相互质疑与讨论，他们学会了从不同角度审视问题，提高了自己的批判性思维能力。最终，这些积极的变化汇聚成一股强大的力量，推动学生们更加热爱数学，形成了良性循环。他们在数学学习中不断取得进步与成就，为未来的学习与生活奠定了坚实的基础。因此，在初中数学教学中，我们应大力推广合作学习模式，让这一模式为学生的全面发展注入更多活力。

二、初中数学课堂合作学习模式提升学生学科兴趣的策略

1.进行灵活合理分组

在初中数学教学中，合理分组对于促进学生在合作学习中的相互学习至关重要。教师可以通过精心设计的分组策略，让不同学习水平的学生在小组内相互学习、取长补短，共同提高学习效率。

以“平行线”这部分知识的学习为例，在实施过程中，教师应先对学生的学习水平、性格特点以及性别比例进行全面了解。在此基础上，将优等生、中等生和学习困难学生合理搭配，确保每个小组内都有不同水平的学生，以便于他们在合作中相互帮助、共同进步。在教授“平行线”时，教师可以先引导学生们回顾平行线的定义和性质，然后通过一系列例题和练习题，让学生们在小组内进行讨论和解答。在这个过程中，优等生可以分享自己的解题思路和方法，帮助中等生和学习困难学生更好地理解平行线的性质和应用；而中等生和学习困难学生则可以在讨论中提出自己的疑问和困惑，通过小组合作得到解答和启发。此外，教师还可以设计一些与生活实际相关的平行线应用问题，如测量房屋中墙壁是否平行、判断道路是否笔直等，让学生们在小组内进行实践操作。在操作过程中，学生们需要分工合作，共同完成任务。这不仅锻炼了学生们的动手能力和团队协作能力，还让他们在实践中更加深入地理解了平行线的性质和应用。通过这样的分组合作学习，学生们不仅能够在小组内相互学习、取长补短，还能在解决问题的过程中培养创新思维和解决问题的能力。同时，小组合作也让学生们学会了倾听、表达和协商，提高了他们的沟通能力和社交技巧。

2.创建合作学习情境，激发学习兴趣

在初中数学课堂上，为了激发学生的学习兴趣，教师常常需要创设与生活实际相关的教学情境。以教授“相似三角形”这一章节为例，通过将数学知识融入生活情境，可以让学生在熟悉的场景中学习，从而极大地提高他们的学习兴趣。

在教学实施过程中，教师可以设计一个与现实生活紧密相连的应用题。例如，假设学生们需要为一个即将举行的校园运动会设计一个简易的遮阳伞。遮阳伞的形状被设定为圆锥形，教师需要引导学生们计算出制作这个遮阳伞所需的材料面积。这个问题不仅与他们的日常生活息息相关，而且巧妙地融入了相似三角形的知识点。在小组合作学习中，学生们会积极讨论如何解决这个问题。他们可能会先通过观察或测量，获取遮阳伞底部直径和高度等关键数据。接着，学生们会利用相似三角形的性质，通过制作一个小型的遮阳伞模型来模拟真实情况。在模型中，他们可以通过测量小模型的尺寸，然后利用相似比计算出真实遮阳伞所需材料的面积。在这个过程中，学生们会深刻体会到相似三角形在解决实际问题中的重要作用。他们不仅学会了如何运用数学知识解决实际问题，更在解决问题的过程中感受到了数学的魅力。同时，小组合作学习也让学生们有机会相互交流和分享自己的见解，从而进一步加深了对相似三角形性质的理解。此外，教师还可以引导学生们思考更多与相似三角形相关的生活实例。比如，为什么我们能够通过观察远处物体的高度和其在地面上的影子长度，来估算出物体与观察者之间的距离？这些实例不仅让学生们更加直观地理解了相似三角形的应用，更激发了他们对数学的兴趣和热爱。通过这样的教学方式，学生们不仅掌握了数学知识，更在解决实际问题的过程中培养了创新思维和解决问题的能力。这种与生活实际相结合的教学方法，无疑为初中数学课堂增添了更多的活力和趣味性。

3.丰富合作学习内容

在初中数学教学中，为了提高学生的学习积极性，教师应根据学生的学习需求和课程内容，设计丰富多样的合作学习课题。比如在教授“四边形”这一章节时，通过引入趣味性问题、实践活动和动手操作活动，可以让学生在合作中探索数学知识的奥秘，构建良好的学习氛围。

在合作学习课题的选择上，教师可以结合四边形的性质和分类，设计一系列富有挑战性的任务。例如，可以组织学生们进行“四边形拼图大赛”，要求他们利用不同形状和大小的四边形纸片，拼出各种有趣的图案。在这个过程中，学生们需要相互协作，共同讨论如何选择合适的四边形纸片、如何拼接才能形成美观的图案。这不仅锻炼了学生们的动手能力和团队协作能力，还让他们在实践中更加深入地理解了四边形的性质和分类。此外，教师还可以设计一些与四边形相关的趣味性问题，如“四边形面积大挑战”或“四边形周长竞赛”。这些问题可以引导学生们运用所学知识，通过计算、推理和比较，找出最优解。在小组合作中，学生们可以相互讨论、相互启发，共同攻克难题。这种学习方式不仅提高了学生们的数学素养，还培养了他们的创新思维和解决问题的能力。为了进一步增强合作学习的效果，教师还可以组织学生们进行实践活动。

三、结语

初中数学课堂中的合作学习模式通过创设教学情境、合理分组、鼓励独立思考、强化过程性评价以及丰富合作学习内容等策略，有效提升了学生的数学学科兴趣。合作学习模式不仅促进了学生之间的相互学习和交流，还培养了学生的自主学习能力和合作意识。

参考文献：

[1]罗丽冰. 初中生数学学习投入对学业成绩的影响及提升策略[D]. 河南:河南大学,2023.

[2]李淑霞. 合作学习模式在初中数学教学中的应用探究[J]. 魅力中国,2015(51):289. -290.