引言：音乐教学能够对学生起到人文素养、精神内涵的建立健全作用，在小学阶段音乐学科中起到重要地位。构建音乐课堂时，教师需要引导学生欣赏优秀音乐作品，着重培养其思想情感，又能形成正确价值观，为建立正确人生观打下坚实的基础。因此，小学阶段音乐教学中，为使教学效果最大程度发挥出来，便需要教师着重创造出一个优良教学氛围，促使其在学习音乐知识过程中，可以寻找美、感受美、创造美，以此切实提高个人整体素质。

一、心理学在小学音乐教学中的应用价值

（一）激发学生的学习兴趣

心理学研究表明，兴趣是推动学习的重要动力。在小学阶段，学生的注意力和兴趣容易受到外界因素的影响。音乐教学通过多样化的教学方式，如歌唱、乐器演奏和音乐游戏，能够有效吸引学生的注意力。通过引入有趣的音乐活动，教师可以激发学生的好奇心和探索欲，从而增强他们的学习动机。此外，心理学中的“内在动机”理论指出，当学生对学习内容产生内在兴趣时更容易投入学习中。因此，音乐教学可以通过引导学生参与创作、即兴演奏等活动，让其在享受音乐的过程中，主动参与到学习中。这种体验不仅能够提高学生的音乐素养，还能帮助其在其他学科的学习中保持积极态度。

（二）促进情感发展

音乐是一种表达情感的艺术形式，能够有效促进学生的情感发展。心理学研究显示，情感在学习过程中的重要性不言而喻。音乐教育通过引导学生欣赏不同风格的音乐，能够帮助其理解和表达自己的情感。例如，学习悲伤的音乐可以让学生体会到失落和悲伤，而快乐的音乐则能传达幸福和欢快的情感。这种情感体验不仅丰富了学生的内心世界，也提升了学生的情感智力。通过音乐活动，学生可以在集体中分享和表达情感，增强彼此之间的理解和联系。这种情感交流不仅有助于建立良好的班级氛围，还能培养学生的社交能力和团队合作精神。在这样的环境中，学生能够感受到被接纳和理解，从而提升自信心，促进心理健康。

（三）培养自我调节能力

自我调节能力是指个体在学习过程中能够有效管理自己的情绪、注意力和行为。在音乐教学中，教师可以通过设置不同的音乐任务，引导学生学会自我管理。在演唱过程中，学生需要专注于自己的演奏，同时也要关注整体的音乐表现。这种多任务的练习能够有效提升学生的自我调节能力。此外，音乐学习中面临的挑战，如学习新乐器或演唱新曲目，能够帮助学生在挫折中锻炼韧性。通过不断的练习和反思，学生学会调整自己的学习策略，从而培养出积极应对困难的能力。这种自我调节能力不仅在音乐学习中重要，对于学生未来的学业和生活也具有深远的影响。

二、心理学在小学音乐教学中的应用策略

（一）创设情境，营造轻松的教学环境

小学音乐课程相较于其他基础课程，趣味性强，因此，学生在刚接触音乐时，会对其产生浓厚兴趣。然而，在后续学习中，教师一味地运用传统教学方式，使课堂内容老旧且枯燥，会消耗学生对音乐学习的兴趣和激情。因此，教师应该创新课堂教学模式，重点在于营造音乐氛围，让学生身临其境，感受音乐魅力，提升学生学习音乐的兴趣^[1]。例如，在进行“唱山歌”一课教学中，教师可以在课上播放各民族的代表性音乐，并带领学生了解其背后的文化背景，再鼓励学生大胆提出自身想法，最后，教师可以鼓励学生进行歌词改编，培养学生创作能力。教师将音乐课堂变得活跃且有趣，有利于提高学生对音乐学习的兴趣，有助于培养学生音乐思维和艺术素养。

（二）创设问题情境

无论音乐学科教学，还是其他学科教学，教师都应当注重对学生提出问题、加强个性培养。对此，教师要充分展现出个人情感，从实际情况出发关怀、关爱学生，并且要给予亲切和微笑。帮助学生感受到教师温暖，希望其健康、快乐成长。对此，小学阶段音乐学科创设轻松和谐心理环境过程中，教师要积极鼓励学生针对所学知识加以思考、回答、提问。同时，在教学过程中，着重通过谈话、讨论等方式，指导学生自主学习，充分发挥其思维逻辑、思考方式个性。只有在此种情况之下，学生才能够大胆思考，建立健全思考、探索、钻研意识，最大程度的开发学生潜能，启发智力^[2]。

例如，在进行“学戏曲”一课教学中，便可以结合授课内容向学生加以提问，如“你对我国的戏曲文化有什么了解？你都知道我国哪些戏曲种类？中国戏曲对我国的历史发展具有什么重要意义？”与此同时，教师可根据学生的实际情况和教学内容，改变课堂的基础设施位置，从而营造良好的学习氛围，提高音乐教学的艺术效果。在音乐教室中，也可以悬挂一些与教学内容有关的元素，辅以提问加以思考，将切实帮助学生首先对音乐有浓厚兴趣，进而在问题思考中逐渐喜欢、热爱上音乐知识。

（三）教学过程中注入对学生的人文关怀

对于小学中高年级的学生来说，其音乐素养已经有了初步的发展，在这个时期，可以对学生展开合适的音乐教育，让其感受到音乐作品中所包含的人文关怀^[3]。老师可以将人的情绪、领悟和表现融合到一起，让人的情绪和音乐的节奏一起波动，这样就可以提高学生的情绪认知。音乐是一种可以让人产生联想的手段，它可以让人联想起草原的广阔，海洋的辽阔；快节奏的乐曲常引起人们对奔跑、狂欢等场面的联想。在演唱的过程中，老师要让学生能够尽情地表达自己的情绪，抒发自己的情感，并将其提升到人文关怀的层次，从而培养出自己的人文素养。

（四）落实科学评价机制

    评价作为高效教学活动的重要组成之一，教师应将其进行充分利用，创新优化评价方式。在心理学的加持下，教师以评价为教学基础，应时刻关注学生的课堂表现，根据学生实际特点进行全方位的教学评价，充分落实因材施教的教学原则。同时，教师也应将评价的主体进行扩大，鼓励学生在学习中进行自我评价或他人评价，认真回顾与反思自己的学习过程。学生在这种方式下，可以明确自身的学习行为与成果，对自己的学习能力进行有效评估，从而挖掘自身学习潜力，激发自身学习动力。

结束语：总而言之，新课改与素质教育的推行实施，小学阶段音乐课堂宽松和谐心理环境的创设，便是要以学生为中心，着重不断更新教学方法，充分运用多种方法和手段，创造出适合现阶段学生心理特征的音乐教学环境。如此一来，便可以切实创造一个温暖、欢乐、趣味教学环境，使学生对音乐产生浓厚兴趣，在提高音乐鉴赏力和创造力基础上，促进整体素质得到全面发展。

参考文献：

[1]朱冰清. 积极心理学视角下的小学音乐教学策略 [J]. 琴童, 2024, (03): 111-113.

[2]刘影. 音乐心理学在小学音乐课堂中的运用 [J]. 读写算, 2022, (18): 126-128.

[3]吴祥霞. 论积极心理学视角下的小学音乐教学策略 [J]. 考试周刊, 2021, (68): 139-141.