引言：在当今教育改革的背景下，核心素养理念逐渐成为各学科教学的重要指导原则，特别是在小学美术教学中，核心素养不仅强调艺术技能的培养，更注重学生综合素质的提升。美术教育作为一种独特的表达方式，为学生提供了一个创造性的平台，使其能够在艺术创作中探索自我、表达情感。通过美术课程，学生不仅能够学习到美术基本技能，还能在创作过程中培养观察力、思维能力和创新意识。同时，美术教育也强调动手实践的重要性，让学生在实际操作中感受材料的特性和艺术表现的可能性，从而提升解决问题的能力。此外，借助艺术作品的学习，学生还可以接触到丰富的文化背景，增强学生对多元文化的理解和尊重。

一、小学美术教学中创新思维的培养价值

在当今社会，创新能力已成为学生获得良好发展的重要条件之一。在小学，创新能力可以使学生获得更加优秀的成绩。美术作为一门具有艺术性与综合性的科目，可促进学生多方面的发展。

（一）培养独立思考和解决问题的能力

小学阶段是孩子思维发展的关键时期，在美术教学中，教师可以通过鼓励学生自主选择绘画材料、主题和创作方式，培养学生独立思考的能力。例如，教师可以提出一个开放性的问题，如“你们想用什么样的材料表达对春天的感受？”这样的提问不仅鼓励学生思考自己的创作意图，还促使其探讨不同材料和技法的可能性。在这个过程中，学生需要面对多样的选择，了解不同材料的特点，从而增强学生解决问题的能力。此外，美术课程中学生常常会遇到创作困难的问题，难以找到灵感。教师可以引导学生发现并讨论不同的解决方案，通过亲自动手实践尝试，学生能够逐渐学会从多种角度解决问题。这种独立思考的过程不仅适用于美术创作，也将对其未来的学习和生活产生深远的影响。

（二）激发想象力和创造力

    在美术创作中，学生可以根据自身的想法与能力，表达自己的内心世界，因此美术教学是培养学生想象力和创造力的重要途径。在课堂上，教师可以通过丰富的艺术作品和多样的创作形式，激发学生的想象力。例如，教师可以展示一些抽象画或立体作品，鼓励学生进行联想与讨论，让其尝试用自己的语言描述所看到的作品。这样的活动能够促使学生从不同的角度理解艺术，拓展学生的思维边界。此外，教师还可以设置一些主题活动，让学生在创作中自由发挥。通过这样的创作，学生不仅能够将自己的想法进行具体化展示，还能在创作过程中发现新的思维方向。每一幅作品都是学生独特思维的体现，激发了自身的创造力。在这个过程中，学生学会了如何将抽象的想法转化为具体的形象，进而提升了自身的艺术表达能力。

（三）促进情绪管理和情感表达能力

    美术教育不仅是一种技能的培养，更是情感和情绪表达的重要途径。在小学美术课堂中，学生可以通过创作表达自己的情感和内心世界。教师可以引导学生在创作中思考自己的感受，帮助其认识和理解自己的情绪。在此过程中，不仅有助于学生宣泄情感，还能够促进其情绪管理能力的提升。在进行小组合作时，当学生在作品中表达情感时，学生可以分享自己的创作意图，并听取同伴的意见和感受。这种互动不仅能够使学生更好地理解自己，也能学会理解他人的情感，增强其同理心，提高情感表达的能力。通过这种方式，教师不仅可以帮助学生建立良好的情感管理机制，也为其今后的社交和心理健康打下良好的基础。

二、小学美术教学中创新思维的培养策略

（一）走进自然，培养创新能力

良好的美术教学，可以塑造与提升学生的创新能力，推动学生美术核心素养的发展。新课改明确强调，创新能力是小学美术教学中的重要内容，培养学生形成良好的创新能力，可以开阔学生的艺术视野，提高学生的核心素养。高质量的艺术作品往往体现在生活中，学生可以从美术中发现生活、感悟生活，丰富自身的艺术体验^[1]。

例如，在进行“落叶去哪儿了”一课教学中，教师可以利用多媒体为学生展示与落叶有关的作品，吸引学生注意力，激发学生的思维。之后，教师可以带领学生来到户外，并向学生提问：“思考一下，如果让你利用落叶制作艺术品，你会怎么制作呢？”学生在问题的引导下，积极探索生活中见到过的事物，如石头、树枝等，并将其与落叶进行合理组织，最终创作出兼具审美价值与艺术价值的美术作品，从而在无形当中提升自身的创新意识与能力。

（二）利用色彩，激发创新能力

美术知识学习过程中，颜色的组合是最为关键的，画面由多种不同色彩组成，能够帮助学生在学习过程中获得视觉上的愉悦。为有效将各种颜色进行组合，最终呈现和谐、舒适的美术作品，需要学生具备较强的创新能力。因此，教师可以从视觉角度帮助学生感知美术色彩，以更加充满生机与激情的方式，使学生了解和运用美术知识与色彩^[2]。

例如，在进行“染色游戏”一课教学时，教师便可以首先展示一些已完成的设计作品，并以此帮助学生从视觉上感受到颜色的美。与此同时，利用多媒体设备，为学生展示一些具有较强颜色属性的视频或图片，帮助其得到一种视觉上的享受。在此基础上，教师为学生讲解创意的色彩作品，并引导学生结合自身想象力和创造力进行模仿创作，最终使其带着更加饱满的情绪开展色彩创作学习活动。

（三）自主创作，强化创新能力

美术这门学科是培养学生艺术审美能力和艺术创造能力的课程，学生在课上创作的每幅作品，都能反映出其艺术素养和审美情操，也是培养学生学以致用能力的具体表现形式。因此，进行小学美术教学时，教师应重视突显学生主体地位，为其提供更多展现自身才华的舞台，使其进行自主探究和创作，充分挖掘学生艺术才华，促使其逐渐形成创新能力^[3]。

例如，在进行“风景写生”一课教学中，实际教学期间教师可将时间交到学生手中，带领其走出教室融入大自然的怀抱。并用心观察自然界中的美丽风景，随后从中选择任意一处风景实施美术作品创作。教师为更好激发学生创新思维，可以允许学生进行任意题材创作，将自身观察到的风景印刻或描绘在纸上。在创作过程中，教师应注意引导学生充分发挥想象力，使其把自己看到景色时的情感展现在画作上，从而保证学生的创新能力能够得到充分的强化。

结束语：总而言之，小学美术课不仅是培养学生艺术技能的课堂，更是激发其创新能力的重要平台。在这一过程中，学生通过观察、思考和实践，不断拓展自己的想象力和创造力。美术教育强调个性化和自由表达，让每个孩子都能在创作中找到自我，增强自信心。随着社会对创新能力的重视，教师应该更加关注美术教育在学生全面发展中的重要作用。教师应创造一个鼓励探索和表达的环境，让学生在美术创作中感受到乐趣和成就感。

参考文献：

[1]范钦旺. 核心素养视角下小学美术剪纸教学策略探析 [J]. 试题与研究, 2024, (25): 156-158.

[2]孙玉琳. 小学美术课程中激发学生艺术创新思维的教学策略探析 [J]. 小学生(上旬刊), 2024, (08): 70-72.

[3]王芳. 小学美术教学中创新思维的培养分析 [J]. 小学生(下旬刊), 2024, (07): 124-126.