前言：新课改对初中英语教学工作，提出改进与创新，转变传统思想的要求，重视推进课堂教学的创新，以期提升教学工作的有效性。教师需要基于新课改的理念，充分利用多种教学方法，有效引导学生参与课堂的互动交流，并融入读写结合的思想，让其深入阅读、针对性写作。以此推动英语课堂的多元化发展，增强课堂教学的综合性，深刻落实新课改的要求，实现创新型课堂的构建。

一、提升初中英语课堂教学有效性的重要意义

（一）能够快速传授英语知识

提升英语课堂的有效性，能够为学生提供更加丰富的课堂学习体验，使其对英语知识的学习产生兴趣，有利于传授英语知识，帮助其巩固知识基础。以多元化的教学方式，让学生不断的积累语言素材，提高其学习成绩，能够使其对英语知识的学习树立自信，积极自主的进行学习、思考，有利于强化学习能力，养成良好的学习习惯^[1]。进而推动教学工作的改进与创新，达成初中英语课堂的个性化、全面化等，使得英语课堂与学生紧密相连。

（二）有利于学生综合能力的增强

通过多种方式，提升课堂教学的有效性，不仅可以有效达成传授英语知识的目的，还能够不断的锻炼学生的思维能力，强化对知识的掌握。并以读写结合和针对性的教学，使其参与到写作、对话互动和阅读中，学会运用英语知识完成问题的解答，增强语言表达能力。以此让学生认识到，英语知识是要运用到交流中的，重视自主对话、自主阅读和写作训练。然后落实新课改的教学要求，完成初中阶段的教学任务，培养其英语核心素养，促使其稳定的完成初中阶段的学业。

二、新课改下提升英语课堂教学有效性的主要途径

（一）重视改进与创新，设立针对性方案

初中英语课堂教学的有效性提升，需要教师重视落实新课改，积极推进课堂教学的改进与创新，建立创新型教学模式。通过基于学生的性格特点等情况，设计针对性的教学方案，发挥其主观能动性，使得英语课堂更加的积极活跃，建立以学生为主体，教师积极引导的课堂^[2]。以此提升教学有效性，快速传授英语知识，强化课堂教学的针对性，形成个性化的教学方案。

例如，进行“Unit1 Can you play the guitar?”单元的教学时，教师以“掌握‘can’和‘What’两个单词的实际使用方法”为教学目标。依据学生喜欢分享乐趣的情况，为其设置“使用情态动词‘can’书写一段对话，讨论自己某一方面的爱好”的课堂作业。让学生学习“I have many hobbies in my life. I like playing balls. What do you like?”等句子，模仿句子书写对话，提升教学工作的有效性。

（二）强化课堂互动，引导学生一起学习

互动是语言性学科的关键，初中英语课堂教学中，教师应该积极组织课堂互动，让学生能够参与到互动交流中，一起学习、分析和探讨。通过结合新课改的要求，融入生活情景，为其设计针对性的互动问题，引导学生积极参与课堂互动，分享自身的意见，形成合作交流的教学模式。以此让其体会到英语知识学习的乐趣，对知识产生浓厚的学习兴趣，并使课堂的氛围更加和谐融洽，建立互帮互助、共同进步的英语课堂。

例如，第二单元的“Unit2 What time do you go to school?”学习课堂中，教师结合城市容易堵车的情景，为学生设立“There's going to be a traffic jam today. I think we should leave early, don't you?”问题。让其与同学、教师思考、讨论，分析情景、组织语言素材，给予问题正确的回答，如：“School starts at 7:30, so we need to be there……”等答案。

（三）注重对话训练，有效锻炼表达能力

表达能力是英语核心素养的重要部分，教师开展高质量的教学工作，需要重视培养学生的表达能力，强化其对英语知识的掌握。初中英语课堂中，应该积极组织各种情景的对话练习，让学生参与到实际的对话中，充分利用英语知识进行交流^[3]。以此提升课堂教学的有效性，落实新课改的要求，建立针对性、个性化的教学模式。

例如，英语课堂中，基于“Unit3 How do you get to school?”的单元知识点，为学生设计“Make travel suggestions”课堂主题，让其依据主题进行对话练习。利用自身的英语素材，以二人对话的方式，锻炼表达能力和思维能力，强化知识运用能力等。进行如：“I think the bus is too slow to get to the destination. ……”等对话。进而达到传授英语知识，培养核心素养的教学目标，推动课堂教学的改进与创新。

（四）写作与阅读融合，建立读写结合课堂

高质量的英语课堂教学，不能够缺少写作与阅读的融合，教师应该重视读写结合的课堂教学模式构建，为学生提供更强的写作、阅读动力。通过引导其深入阅读学习，将文章中的知识、内容等运用到写作中的方式，有目的性的锻炼学生的思维能力、阅读能力和写作能力等。进而提高课堂教学的综合性、目的性，使得英语课堂的有效性提升，充分落实新课改的要求。例如，“Unit4 Don’t eat in class.”单元中“Dear Dr. Know”课文的阅读时，教师设置“通读课文内容，依据课文形式，以‘给老师写一封信’的情景为基础，模仿课文进行写作”的任务。让学生积极阅读课文，分析课文的具体含义，认识到书信的书写方式，并进行写作训练。将课文中学习到的知识运用到写作，强化其表达能力，增强思维能力和写作能力等，提升课堂教学的有效性，培养其核心素养。

总结：初中英语课堂的开展，需要教师重视新课改的落实，积极通过多种教学方法，推动课堂教学的改进与创新，建立创新型课堂教学模式。基于针对性的教学方案设计，引导学生一起参与课堂学习和互动，积极组织对话练习，以及运用读写结合的思想，提升课堂教学的有效性。进而达到快速传授英语知识，锻炼学生各项基本能力，培养核心素养的目的，促使其健康的成长和发展。

参考文献：

[1]王金敏.论新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性[J].中学生英语,2020(48):125.

[2]刘万利.试论新课改背景下的初中英语课堂教学有效性策略[J].中学生英语,2020(42):108.

[3]马少伟.试析新课改下如何提高初中英语课堂的有效性[J].中学生英语,2020(36):126.