前言：受传统教育理念和授课形式等多方面因素影响，当前我国初中英语阅读教学工作开展情况并不好。在新课程标准下，教师需要将英语教学的重心由单纯语法、词汇等知识转移到培养学生综合语言应用能力上。而阅读是英语知识应用的一个重要方面，在英语教学中占有举足轻重的地位。因此，如何贯彻与落实新课程标准，对初中英语阅读教学进行改革，并持续探索出高质量、高水平的课堂体系，需要成为教师必须思考的一个重要工作。

一、新课标对初中英语阅读教学的要求和目标

在新课程标准的指导之下，初中阶段英语阅读课程的教学目标与任务被重新定位，要求教师要与之相适应以及贯彻新的教育观念，不断进行课程改革。对此，教师要摒弃传统的教学理念，充分调动学生自主学习能力，提高其阅读经验和能力，在深层次挖掘阅读教学对个人的塑造和培养作用基础上，帮助获得更多的学习信息。从这个角度来看，新课程标准的提出，为初中英语阅读教学提出崭新的目标^[1]。

首先，新课程标准强调对学生英语阅读文本的理解、分析、应用等方面的训练。在阅读过程中，应以故事类、新闻类和科普类文章等多种形式来提升阅读能力，帮助学生拓宽多元化视野，延伸知识学习体系。

其次，新课程标准对学生的阅读能力提出更高要求，需要其能够适应不同的课文、不同学习任务。在此基础上，教师必须帮助学生掌握一套有效的阅读方法，以提高阅读的效率与准确度。

最后，新课程标准还强调培养学生的跨学科阅读能力，使其通过阅读获得更多知识，鼓励将所学知识运用到其他学科以及生活之中，进而帮助其朝向优良化方向发展进步，为未来成长提供准确方向。

二、新课标改革下英语阅读教学的有效策略

（一）有效筛选阅读材料

教师为有效提高学生的阅读水平，首先便是针对其开展阅读理解的培养教学工作。在英语能力较差的情况下，很多学生认为阅读理解太过枯燥，因而不愿意去做相应的学习。因此，教师要仔细选择阅读材料。如果阅读的内容太难，学生便在学习中感到无聊，甚至害怕，不愿意主动阅读和学习去做；如果教学内容太过容易，学生便逐渐放松，注意力不能集中，难以达到阅读教学的目的。为此，教师要对教材进行仔细选择、参与整个过程的设计、对教材中所包含的内容进行合理挖掘。选择趣味性强、贴近生活，与现实生活紧密联系的读物，并保证教材的难度和难度，以实现提高的目标^[2]。

例如，教师讲授人教版七年级英语上册“We are Family！”课程时，便可以将与之相关的书籍、杂志、音频和网络资源进行整合，并以英文报纸和杂志为对象，为学生开设“家庭”的阅读文本学习课程。需要注意的是，教师应在运用英语教材的同时，结合不同年龄段的学生学习能力、阅读速度和兴趣等因素，对课外阅读资源进行扩展，扩大学生知识面，并对有关的阅读技能进行巩固和提高。

（二）结合划分的层次设计难度不同的阅读内容

受家庭和生活环境等方面因素影响，学生之间具有较强差异性和独特性，因此教师在开展初中英语阅读教学时，可以从分层阅读的角度出发，为不同层次学生针对性设计难度不同的阅读内容。例如，针对学习能力较强的学生，为其设计一些有难度的阅读任务，从而满足个性化阅读需要。

例如，教师讲授人教版七年级英语上册“A Day in the Life”课程时，便可以为阅读能力较强的学生设计难度较高的阅读任务。具体来说，引导其带着问题去观看课文，然后对课文的主要内容进行翻译，这样便可以满足其个性化阅读需要。而对于阅读能力不强的学生来说，教师可以设计为其设计一些简单的阅读任务，如阅读文章阅读内容之后，对其中的主要内容进行描述，同时针对所使用的文法和词汇运用进行解释。

如此一来，用这种方法开展分层阅读教学工作，既能满足学生的个性化阅读需要，又能帮助所有人都可以积极参加阅读活动之中，在班级内形成一种浓厚的阅读气氛，有效起到培养和训练学生英语语言组织与表达能力的作用。

（三）立足学生生活实际

初中英语知识与学生生活之间存在十分紧密的联系，要求教师能够结合学生实际情况，创造有针对性的生活情境，并以此开展多元化、多样化教学活动，从而提高学生阅读水平，提高其语言应用水平^[3]。

在课堂教学中，教师要注意学生兴趣爱好、生活经历，选取一些贴近个人实际生活的主题或材料；通过选择与学生生活密切相关的话题，例如社交媒体、旅游经历、校园活动等，从而激发其学习兴趣和积极性，促进对于所学知识的深度阅读与了解。

例如，教师讲授人教版八年级英语上册“How often do you exercise？”课程时，便可以与学生所参与的学校组织体育健身日活动进行教学，引导学生在课上进行交流、反思，了解到有关英语知识及体育用语，并探索体育锻炼的重要意义。在此过程中，教师需要提供活动图片，并展示参与各种活动的情景，从而引起学生的记忆，使其在课堂上积极进行交流，如“running”“swimming”“jumping”“cycling”等。除此之外，还可以通过播放一段简短的录像，帮助学生更好认识和理解各类体育活动，并训练其从多种形式的信息中获得信息，以起到提高英语口语表达能力的作用。

（四）开展互动教学

在初中英语阅读教学过程中，教师要恰当引进小组合作的环节，以增强英语课堂的互动性。主要是通过师生互动、生生互动方式，为学生创造一个互动、合作、交流空间，使其都能够拥有一个展现自己英语的舞台和机会。在交流中，教师还能培养学生的合作精神，指导其互相帮助，独立完成学习任务，实现充分利用自身特长，达到小组内部优势和互补性的目的。

例如，教师讲授人教版八年级英语下册“Have you ever been to amusement park？”课程时，首先明确此部分教学重点是“Have you ever been to……?”和“I’ve never been to……”句式，并以这两大语法为中心，开展小组合作对话练习工作，或者是在课堂上进行即兴表演。开展训练时，教师要避免给学生太多限制，只要运用两个句型展开内容丰富、趣味盎然的谈话。这一环节要求学生分为不同小组，相互交流自身学习经验，或者问别人以前有没有做过什么。

此外，在这一节的教学过程中，还需要帮助学生掌握一些重要的词组和词汇，比如“heard of”“in fact”“around the world”等，引导其自己去设计一个对话场景，这样既可以帮助学生思维得到扩展，又能够提高其英语知识的学习创新能力，这样才能更好提升英语阅读教学的效果。

结论：综上所述，新时代发展背景之下，我国教育教学工作得到进一步发展。对于初中英语阅读来说，需要教师能够紧密结合学生认知特点、接受能力、综合学习水平采取相应的教学对策。同时，致力于将学生放置于主体地位之上，发挥好教师自身的组织者和引导者作用，以提升学生英语阅读水平为教学目的，引导其热爱英语、学好英语，为个人学科核心素养与综合素质的提升提供优良保障。

参考文献：

[1]田生杰.新课标下以主题意义探究为导向的初中英语阅读教学策略分析[J].英语广场,2024,(S1):111-114.

[2]朱奕静.新课标视域下初中英语阅读教学中培养学生高阶思维品质的策略分析[J].校园英语,2024,(23):190-192.

[3]熊炜.新课标背景下初中英语阅读教学策略的研究[J].中学课程辅导,2023,(34):21-23.