引言

在我国教育信息化改革持续推进的大背景下，初中历史教学中出现了新趋势，那就是把技术与主题教学相融合。主题教学着重围绕特定主题来组织教学内容，以此培养学生的综合素养与跨学科能力。当技术融入其中后，为主题教学带来更多可能。它不仅丰富了教学资源，还改变了教学方式和学生的学习体验。深入研究基于技术融合的初中历史主题教学实践路径，对于提高初中历史教学的有效性和吸引力具有重要意义。

一、基于技术融合的初中历史主题教学的优势

（一）丰富教学资源

以往传统的初中历史教学，大多是依靠教材内容以及教师的口头讲解来开展，如此一来，知识呈现出来的形式就显得比较单一。然而在技术融合的当下，这种情况就有了很大改变。多媒体资源，像是图片、视频、音频等，开始被广泛运用起来，这就让知识呈现的形式变得更加丰富多样了。而且，网络还为历史教学提供了数量极为庞大的资源。教师和学生借助网络，能够突破教材所设置的局限，轻松获取来自世界各地、不同时期的历史资料，从而让历史学习可以更加全面且深入地进行下去。

（二）增强学习体验

如今，VR和AR技术正逐步在教育领域得到应用，这为初中历史主题教学提供了新工具，从而为学生带来全新的学习体验。借助这些技术，学生仿佛能穿越时空，更真切地置身于历史事件发生的场景之中，深刻理解其背景与氛围。与此同时，市面上涌现出不少专门针对历史学习设计的互动式软件^【1】。学生积极参与其中的互动活动，比如历史知识问答、事件模拟等。通过这些有趣且具参与性的方式，学生能更轻松地理解那些原本复杂难懂的历史知识，让历史学习变得更加生动有趣、富有成效。

（三）培养综合素养和跨学科能力

在当下的教育环境中，技术融合为历史主题教学带来了极大便利，让整合跨学科资源变得更加容易。学生在学习过程中，可以将地理、文学、艺术等不同学科的知识与历史知识有机融合起来。比如学习古代丝绸之路，就可以结合地理知识了解路线，文学知识解读相关诗词，艺术知识欣赏沿线文物。如此一来，跨学科思维得以培养，综合运用知识的能力也不断提升。而且在技术融合的教学环境下，学生要频繁地对网络资源进行搜索、筛选、分析和运用，这个过程有效助力他们提升信息素养，更好地适应信息时代的学习需求。

二、基于技术融合的初中历史主题教学实践路径

（一）精准设定教学目标

在开展基于技术融合的初中历史主题教学活动时，合理确定教学目标是非常重要的。首先，教师要依据选定的主题以及学生的实际需求来明确知识与技能目标。比如，以“明清时期的科技成就”为主题教学时，如果面对基础一般的学生，知识目标就可以设定为让他们知晓明清时期如李时珍的《本草纲目》、宋应星的《天工开物》等重要科技著作及其主要内容；技能目标则是能准确说出这些著作的作者名字等^【2】。而对于学习能力较强的学生，知识目标则可以拓展为理解这些科技成就对当时及后世社会发展的影响，技能目标可变为能对比分析不同著作的特点并撰写简短介绍。此外，情感态度与价值观目标的培养也不容忽视。同样以“明清时期的科技成就”来说，要引导学生从古代科学家们不懈钻研的历程中，体会到他们对知识探索的执着精神，激发学生对科学研究的敬畏之心与追求真理的热情，培养其正确的价值观。

（二）整合教学资源

在开展基于技术融合的初中历史主题教学活动时，教师还需要从海量的网络资源里精心筛选出优质且契合教学的资源。例如在进行“工业革命”主题教学时，网络上关于工业革命的资料繁多，教师就得从中挑选出如瓦特改良蒸汽机的清晰图片、反映工厂生产场景的准确视频等，确保这些资源内容准确无误，既贴合“工业革命”这一教学主题，又能符合学生的认知水平，让他们易于理解^【3】。同时，教师还要把筛选出的网络资源与教材内容巧妙地有机整合。为此，教师就可以将教材里讲述的工业革命的起因、进程等基础知识，和网络上关于工业革命时期工人生活状况、新发明带来的社会影响等资料相结合，使学生能全面深入地了解工业革命。此外，教师还可以利用学校的网络学习平台或在线教育平台搭建历史教学资源库，学生在学习时就能自主从资源库中下载相关资料，方便快捷，极大地提高了学习的自主性和便利性。

（三）创新教学方法

在开展基于技术融合的初中历史主题教学活动时，教师还需要充分利用现代教育技术来创新课堂教学。首先，多媒体技术的运用能够创设出极具吸引力的媒体情境。比如在讲授“红军长征”这一主题时，教师就可以播放相关的纪录片片段，那里面展现的长征途中的艰难险阻，如翻雪山、过草地的场景，战士们坚定的神情等，能让学生产生真实且直观的学习体验，仿佛置身于那段艰苦卓绝的岁月，从而深化对长征这一教学主题的理解，深刻体会红军的伟大精神。此外，借助各种互动教学技术开展互动教学也是一个不错的选择。以“古代文明的兴衰”主题教学为例，教师就可以利用在线互动平台设置一些历史知识问答、小组讨论等环节。学生在参与互动过程中，会积极发表自己的见解，思维能够被充分激活。比如探讨古埃及文明衰落的原因时，学生通过互动交流，从不同角度分析，不仅提升了对这一知识点的掌握程度，也让整个教学效果得到了有效提升。

（四）构建科学的评价体系

教学评价具备检验学生学习成果、反馈教学成效以及调节后续教学策略等重要功能，是整个初中历史主题教学流程中不可或缺的关键环节。然而，回顾以往初中历史教学，教学评价常常处于缺失或不完善的状态。即便开展了评价活动，所采用的评价方式也过于单一^【4】。比如，大多仅依靠期末考试成绩来评判学生一学期的历史学习情况，这样只能了解学生对知识的记忆程度，却无法全面知晓他们在学习过程中的思维发展、实践能力以及情感态度等方面的表现，难以给予学生全面、准确的评价反馈。但在基于技术融合的初中历史主题教学中，教师就可以充分利用技术手段来优化教学评价。例如，借助在线学习平台的数据分析功能，教师可以详细了解学生在观看历史视频、参与线上讨论、完成作业等各项学习活动中的具体表现，包括参与度、答题准确率等多方面情况，从而实现对学生更全面、更精准的评价，以便更好地调整教学，促进学生发展。

三、结语

综上所述，在技术融合背景下，能够将初中历史主题教学的优势最大化。因此，教师应加强对这一方面的实践探索，并通过精准设定教学目标、整合教学资源、选择适宜的教学方法以及构建科学的评价体系等实践路径，提高初中历史教学的质量，提升学生的历史素养和综合能力。

参考文献

[1]肖粤山,邹萍莉.基于技术融合的初中历史主题教学实践路径[J].中学历史教学参考,2024,(30):50-52.

[2]杜鹏.信息技术与农村初中历史课堂有机融合路径[J].天津教育,2023,(23):117-119.

[3]路守芹,王健.新技术新媒体融合下的初中历史课堂教学探索[J].中学历史教学参考,2022,(16):18-20.

[4]钱夏冰.初中历史教学与信息技术优化融合的教学方法解析[J].中小学电教(教学),2022,(06):55-57.