引言

在高中英语教学中，学生常常受到母语的影响，这种影响既有积极的一面，也有消极的一面。特别是母语负迁移现象，它不仅阻碍了学生对英语语法的正确理解和运用，还可能导致学生对英语学习产生抵触情绪。因此，深入分析母语负迁移对高中英语语法教学的影响，并探讨有效的应对策略，对于提高英语教学质量具有重要意义。

一、母语负迁移现象概述

（一）母语负迁移的定义

1.母语负迁移的概念界定

母语负迁移指的是在第二语言学习过程中，学习者将母语的语法规则、发音习惯等错误地应用到第二语言中，从而影响第二语言学习的现象。这种现象在英语作为第二语言的学习中尤为常见，因为汉语和英语在语法结构、表达习惯上存在较大差异。

2.母语负迁移的表现形式

在英语语法学习中，母语负迁移可能表现为动词使用不当、语序混乱、冠词遗漏等。例如，中国学生可能会将“我去图书馆”直译为“I go to library”，忽略了英语中需要使用定冠词“the”。

（二）母语负迁移的成因分析

1.语言结构差异

不同语言之间的结构差异是导致母语负迁移的主要原因之一。汉语和英语在词序、时态、语态等方面存在显著差异，这些差异使得学生在英语学习中不自觉地将汉语的规则应用到英语中，从而产生错误。

2.学习者心理因素

学习者的心理因素也会影响母语负迁移的程度。例如，学习者的自信心不足可能导致他们在英语表达中过分依赖母语，或者对母语的过度依赖使得他们在面对英语语法规则时缺乏必要的敏感性。

3.教学方法不当

教学方法的不当也是导致母语负迁移的一个重要因素。如果教师在教学过程中没有充分考虑到学生的母语背景，没有采取有效的策略来纠正学生的负迁移现象，那么学生在学习英语语法时就更容易受到母语的干扰^[1]。具体案例分析：以一名中国高中生李明为例，他在学习英语时常常将汉语的语法结构直接应用到英语中。例如，在完成句子“他每天______去学校”时，他错误地填写了“走”而不是正确的“walks”，这是因为在汉语中“走”可以直接用作谓语，而在英语中需要使用第三人称单数形式的动词。这个案例展示了母语负迁移如何在实际语言使用中影响学生的正确表达。

二、母语负迁移对高中英语语法教学的影响

（一）对语法理解的影响

1.语法规则的混淆

在第二语言习得过程中，学生往往受到母语的影响，这种影响在语法学习中尤为明显。由于汉语和英语在语法结构上的差异，学生可能会将汉语的语法规则错误地应用到英语中，例如，汉语中量词的使用与英语中冠词的使用存在差异，学生可能会将汉语的量词系统直接应用到英语中，导致使用不当。

2.语法结构的错误迁移

在英语语法学习中，学生可能会错误地将汉语的语法结构迁移到英语中。例如，汉语中动词前不需要使用助动词来构成疑问句，而英语中则需要。这种结构上的错误迁移会导致学生在构造英语句子时出现语法错误，比如在疑问句中遗漏助动词，或者错误地使用汉语的疑问词。具体案例分析：以高中生张伟为例，他在学习英语时经常将汉语的语法结构迁移到英语中。例如，在学习英语一般现在时态时，他错误地将“他每天去学校”翻译为“He go to school everyday”，忽略了英语中第三人称单数动词需要加“-s”或“-es”的规则。这种错误迁移不仅影响了他对英语语法的理解，还可能导致他在英语写作和口语表达中频繁出现错误。

（二）对语法运用的影响

1.语言输出的错误

母语负迁移对学生的英语语言输出产生了显著影响。由于学生在语法结构和规则上的错误理解，他们在写作和口语表达中常常出现错误。例如，学生可能会错误地使用冠词，或者在不应该使用被动语态的地方使用被动语态，这些错误不仅影响语言的准确性，还可能影响语言的流畅性和自然性。

2.语言交际的障碍

母语负迁移还可能导致学生在语言交际中遇到障碍。由于语法错误，学生可能难以准确表达自己的想法，或者难以理解他人的表达。这种交际障碍不仅影响学生的语言学习效果，还可能影响他们的社交能力和自信心。具体案例分析：以高中生李华为例，他在英语口语表达中经常受到母语的影响。例如，在描述自己的日常活动时，他可能会说“I study English at home everyday”，而忽略了“everyday”的正确用法。这种语法错误不仅影响了他语言的准确性，还可能让他在与他人交流时感到困惑和挫败。

（三）对学生学习态度的影响

1.学习信心的下降

母语负迁移可能导致学生在学习英语时信心下降。由于频繁的语法错误和交际障碍，学生可能会对自己的语言能力产生怀疑，从而影响他们的学习动力和积极性。长期的信心不足可能导致学生对英语学习产生抵触情绪，甚至放弃学习。

2.学习兴趣的减退

母语负迁移还可能导致学生对英语学习的兴趣减退。当学生发现自己在英语学习中不断遇到障碍，他们可能会感到沮丧和失望，从而失去学习的兴趣^[2]。缺乏兴趣的学习不仅效率低下，还可能导致学生在语言学习上的进步停滞不前。具体案例分析：以高中生王丽为例，她在英语学习中经常遇到语法错误，这让她感到非常沮丧。例如，在学习英语虚拟语气时，她经常混淆“if I were you”和“if I was you”的使用，这种频繁的错误让她对自己的英语能力产生了怀疑，逐渐失去了学习英语的兴趣和动力。这种信心和兴趣的下降，不仅影响了她的英语学习效果，还可能对她未来的语言发展产生长远的负面影响。

三、应对母语负迁移的策略

（一）提高学生的语言意识

1.强化对比分析教学

为了减少母语对英语学习的干扰，教育者可以通过对比分析教学法来增强学生的语言意识。这种方法涉及将英语和学生的母语进行直接比较，从而揭示两种语言在结构和用法上的差异。

2.培养跨文化交际能力

除了语言结构的对比分析，培养学生的跨文化交际能力也是提高语言意识的重要途径。这包括了解不同文化背景下的交际习惯和语言使用，使学生能够在不同的文化环境中更有效地使用英语。

（二）优化教学方法

1.采用任务型教学法

任务型教学法是一种以学生为中心的教学方法，它强调通过完成具有实际意义的任务来学习语言。这种方法可以激发学生的学习兴趣，使他们在完成任务的过程中自然地使用英语，而不是机械地记忆语法规则。

2.利用多媒体教学资源

多媒体教学资源，如视频、音频和互动软件，可以为学生提供丰富的语言输入，帮助他们更好地理解和掌握英语。这些资源可以模拟真实的语言环境，使学生在听、说、读、写各方面得到均衡发展。

（三）加强教师专业发展

1.提升教师的语言教学能力

教师的语言教学能力直接影响学生的学习效果。因此，提升教师的语言教学能力是应对母语负迁移的关键^[3]。这包括对英语教学法的深入理解、对母语和英语差异的准确把握，以及对学生学习需求的敏感度。

2.加强教师对母语负迁移的认识

教师对母语负迁移的认识也是提高教学质量的重要因素。教师需要了解母语负迁移的常见表现和成因，以便在教学中采取相应的策略。

四、结论

母语负迁移是高中英语语法教学中不可忽视的问题。通过深入分析其影响和成因，本文提出了一系列应对策略，旨在帮助教师和学生共同克服这一难题，提高英语语法教学的效果，促进学生英语能力的全面发展。

参考文献：

[1]李玄丽.高中英语写作中母语负迁移现象及应对策略研究[D].南京信息工程大学,2024.

[2]吴桐.高中生英语写作中母语负迁移现象研究[D].湖北师范大学,2024.

[3]刘甜甜.母语负迁移对高中生英语写作的影响及改进策略探究[J].英语教师,2023,23(06):109-112.

注：本文系河北省级课题题目《新课程背景下母语负迁移对高中生英语语言能力的影响及应对策略研究》

课题编号2205284