引言

随着素质教育的推进，大学体育课程不再仅限于增强学生的身体素质，而是更加注重学生在品德和人格方面的全面发展。跆拳道作为一种集技击、礼仪、道德于一体的运动项目，其教学内容天然地融入了丰富的道德教育元素。跆拳道强调尊重、勇气、坚韧和谦逊等核心品格，这些品质与道德教育的目标高度契合。在大学跆拳道课堂中，通过合理结合道德教育与技能教学，有助于实现学生在体育技能和品格上的双重提升。

一、跆拳道课程中的道德教育

（一）道德教育的概念与内涵

特定的教育活动旨在引导学生逐步塑造恰当的价值取向、生活观念以及增强对社会责任的认识。在教育架构之内，注重道德素养的塑造，旨在培育学生在人际交往及社会互动中，能自发地恪守道德准则，并具备辨别是非善恶的判断力。道德教育旨在引导个体行为，使其道德认知转化为自觉行为规范的过程。在高等教育机构中，跆拳道等富含伦理意义的体育项目，对于伦理素养的培育具有特殊的重要性。学习跆拳道不仅涉及武术技能的掌握，还涉及个人品质的塑造与伦理素养的培育过程。在跆拳道训练过程中，学生们能够在实际操作中深刻理解尊重、勇气、坚韧和谦逊所蕴含的意义，这不仅有助于扩展学生的知识和技能范畴，而且能显著提高学生的道德修养。跆拳道课程中充分体现了道德教育的内在含义，这样的教学方式让学生在提升体质的同时，也促进了精神品格的全面提升。

（二）跆拳道道德教育的独特价值：尊重、勇气、坚韧、谦逊等品格的培养

源自韩国的跆拳道，是一种结合了道德教化功能的武术活动，其教育价值不容忽视。在跆拳道训练中，学生必须掌握“礼仪”，这是跆拳道精神中至关重要的组成部分。跆拳道精神之一是尊重对手、教练与其他学生，此尊重非仅属礼仪层面，更是德育的体现。在跆拳道的学习过程中，鼓励参与者勇于面对自我极限，以此逐步战胜内心的胆怯与畏惧。在跆拳道这项运动中，勇气展现在选手面对挑战时的坚强意志，以及遭遇逆境时的无畏态度。在高强度的跆拳道体能与技能训练过程中，注重培养学生的坚持精神，以此增进其耐力和决心。在跆拳道这项运动中，"谦逊"品质占据着重要地位，参与此项运动的运动员，应当对自己的成就和能力保持一种谦卑的态度，始终以谦逊的心态面对他人和对手，从而避免任何形式的轻视。在跆拳道训练的过程中，品格的塑造被特别重视，并由此对学生的日常生活产生了正面效应，助力学生逐步进化为拥有卓越品格与坚毅意志的公民^[1]。

（三）跆拳道精神与道德教育目标的契合点

跆拳道精神与德育目标存在显著一致性。跆拳道作为一种武术运动，其精神内涵主要涵盖了对礼仪的尊崇、对正义的追求、忍耐的锻炼、自我控制的培养以及勇敢的品质，这些恰恰是道德教育着力培育的关键素质。在道德教育领域，礼仪体现为对他人敬意的一种表现，也是对社会实践规则的坚持遵循；在面对挑战时，持续不懈地保持毅力，不轻易放弃，这便是“忍耐”的实质。在跆拳道训练中，学生通过持续的自我修炼，掌握了调节情绪与行为的技巧，这与道德教育所倡导的自律精神相契合。在跆拳道这项运动中，强调在比赛中必须秉持公正的态度，并对对手保持敬意，这种追求公正竞争的理念与德育目标相契合。跆拳道实践课程中，学生在增强体质的同时，潜移默化地吸收了道德教育要素。道德教育通过跆拳道课程这一平台，为学生提供了实践的机会，使其在亲身参与的过程中深刻体会到道德精神的价值，进而能够将这些品质融入日常生活中，逐步构建起正确的道德理念。

二、跆拳道技能教学的主要内容

（一）跆拳道技能体系概述：基本技术、实战技巧、体能训练等

跆拳道教学涉及多个层面的核心内容，其中包括基础技术、战术应用以及身体素质的锻炼。掌握跆拳道的学生需精通基础技能，如站姿、踢腿、拳打和格挡等，这些技能的训练要求动作精确且姿势规范，为深入学习打下了稳固的基础。在实战中，学生需掌握技巧的应用，这包括了防守、反击和站位等多种策略，以提升其对战对手的应对能力。体能训练被融入到教学的各个环节，其目的在于增进学生的爆发力、耐力、柔韧性和协调性，进而提高学生的身体综合素质，确保学生在经历高强度训练时能够维持优异的表现。学生通过技能训练，不仅能够习得基础技术和实用技巧，还能增强全身综合素质，跆拳道深入学习奠定坚实基础^[2]。

（二）跆拳道教学对学生身体素质的提升作用

跆拳道这一体育活动的教学过程，能显著增进青少年的身体机能。在跆拳道训练过程中，通过反复进行腿部高频率打击、拳部快速冲击以及用手臂进行防护的行为，学生们的下肢力量、肌肉爆发力以及身体中心部位的肌肉群力量得到显著提升。在高强度跆拳道课程的体能锻炼中，学生必须保持持续的努力，这有效增强了学生的耐力和心肺能力。经过长期致力于增加柔韧性的锻炼，学生们的关节活动范围及肌肉伸缩能力得到增强，进而提高了整体的灵活性。在跆拳道这项活动中，其竞技特性对学生提出了迅速反应与身体协调的显著要求，这不仅锻炼了学生在实战中的即时应对能力。通过跆拳道教学的多角度训练，学生群体的体质水平实现了全方位的提高。

（三）技能教学中学生个性发展与集体意识的培养

在进行跆拳道技能传授的过程中，不仅促进了学生个性的发展，也有助于培育集体意识。跆拳道训练促使学生勇于面对挑战，克服恐惧，从而增强自信和韧性，这一过程有助于学生形成积极的自我认同感。在跆拳道教学中，重视通过团队训练和集体合作来培养集体意识，学生通过与同伴的互动和对练，能够理解并学会尊重他人。在集体训练的过程中，中学生彼此提供支持，互相配合，逐步培养起团队合作的意识。跆拳道教学不仅促进学生个体发展，亦使其在团队协作中领会集体力量的至关重要性，进而提升集体意识。采取旨在融合个体进步与集体进步的教学策略，能促进学生在个性发展与社会交往技能方面取得全方位的提升^[3]。

三、道德教育与技能教学的结合策略

（一）在技能教学中融入道德教育的策略

将道德教育融合进跆拳道技能的教学过程，通过精心设计的教学环节和内容，使学生在学习技能的同时，体会到道德的意义。在跆拳道的基本技能训练过程中，应当着重培养学生的礼仪意识和尊重他人的态度，例如，通过实施课程开始前的正式问候程序和对同伴的敬意表达，从而引导学生深刻理解，礼仪不仅是跆拳道精神的一个基础组成部分，而且在日常行为中具有不可忽视的价值。在实际的技能训练环节，教师有权制定一系列准则，指令受教者在对抗性活动中维持公正的竞争态势与内在的纪律性，进而促进其自觉遵守规则的品质养成。在课堂教学中，通过激励和鼓励，引导学生在面对挑战、克服恐惧的过程中，深刻体验到勇气的关键作用。在这些技能传授的过程中，隐性地融入相关元素，引导学生不仅掌握必要的技术能力，而且培育其正面的道德理念，从而使道德的培养渗透于学习的各个环节。

（二）道德情境模拟与反思活动

通过实践平台，道德情境模拟与反思活动为学生提供了一个结合道德教育与技能教学的实践机会。在跆拳道课程设置中，教师引导学生通过模拟比赛中的冲突与挫折场景，探讨在道德困境下如何作出抉择。学生通过参与模拟活动，不仅能感受到竞技场面的真实性，还能深刻认识到礼仪与公平的必要性。安排课后环节，促使学生检视训练中的个人表现，进而提炼出道德行为的价值内涵。受训者应审视自己在对抗过程中是否对竞争者持有敬意，并且是否在逆境中维持了毅力。学生经过反省后，对道德教育的重要性有了更深入的认识，这将在学生未来的训练和生活中，使学生更主动地遵守道德规范。通过情境模拟与反思活动两种方式，可以显著增进学生群体在道德修养层面的综合能力，进而使得道德教育理念在学生的日常生活中得以具体实践并得到加强^[4]。

（三）教师的示范作用和价值引导

在跆拳道课堂上，教师的角色不仅是传授技能，也肩负着道德指导的责任。教师的一举一动，直接塑造了学生的行为模式，道德行为的认知与模仿，在教师榜样的熏陶下得以实现。在教学过程中，教师应主动展示如何对待竞争对手以示尊敬、遵循既定规则以及维护公正竞争的理念，以此向学生明确传达道德教育的具体内容。教师借助语言的鼓舞和引领，能将勇气与谦逊等优良品质有效地传授给学生。面临训练挑战的学生，可通过教师激励性的言辞，恢复信心，体会克服难题的重要性。在教学过程中，教师所展示的道德榜样及价值导向，不仅优化了学生的技能训练成效，而且使道德教育在不知不觉中渗透至学生内心，进而内化为学生的行为规范。在塑造学生正确的道德观念和价值观的过程中，采用的指导方法扮演了至关重要的角色。

结语

跆拳道课堂中将道德教育与技能教学相结合，既有助于提升学生的身体素质，也在培养尊重、勇气等关键品格方面起到积极作用。道德情境模拟、反思活动以及教师的示范引导，为学生在技能和道德方面的成长提供了有力支持。大学跆拳道教学应在不断实践与创新中，逐步完善道德教育与技能教学的融合策略，以更好地服务学生的全面发展。

参考文献

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[2]王宏亮,王立军,刘雪含,等.世界跆拳道竞争格局的嬗变与发展趋势[J].体育科技文献通报,2023,31(12):57-62.

[3]唐庆彪,吴琼.普通高校跆拳道竞技队体能训练现状分析——以三峡大学为例[J].当代体育科技,2023,13(28):47-50.

[4]佟伟.高校体育教学中跆拳道课程的路径设置研究[J].当代体育科技,2023,13(26):57-60.