一、当前小学英语词汇教学中存在的问题

（一）教学模式单一，忽视了学生的主体地位。在当前小学英语教学中，由于受到传统教育思想的影响，导致教师在词汇教学过程中忽视了学生的主体地位，没有充分地将学生作为教学的主体。从而导致教师在词汇教学过程中忽视了学生的主体地位，也会导致学生对英语词汇产生厌烦心理。

（二）教学方法过于枯燥，影响了学生对词汇的记忆。

（三）缺乏正确的学习方法。

在当前的小学英语教学中，由于受到传统教育思想的影响，导致教师在进行词汇教学的过程中忽视了学生的自主学习能力，从而导致学生在词汇学习过程中缺乏主动性和积极性。学生对英语词汇的学习不够主动和积极，导致学生在小学英语词汇学习中不能充分发挥其主体作用，从而导致教师在词汇教学过程中忽视了学生的自主学习能力。另外，由于当前小学生缺乏对英语单词进行有效记忆和理解的能力，从而导致学生对英语单词的记忆比较困难。所以学生在对英语词汇进行记忆的过程中出现了遗忘现象，严重影响了学生对英语词汇学习的效果。

二、激发学生学习英语兴趣的策略

        教师要充分利用游戏的方法，提高学生对英语词汇学习的兴趣。在小学英语教学中，教师可以充分利用游戏的方法来提升学生的学习兴趣，从而激发学生对英语单词学习的兴趣。例如，在英语单词“primary”（入门）和“hundred”（非常多）等词汇教学中，教师可以利用游戏来增加学生的学习兴趣。首先，教师可以根据单词的意思将其分成几个部分，然后让学生进行表演。例如，在教授单词“primary”时，教师可以将其分成四个部分： first （第一次）、 last （第二次）、 second （第三次）和 third （第四次），然后让学生表演一个节目。通过这种游戏方法，不仅可以帮助学生提高其学习英语单词的兴趣，而且还可以增强其学习英语的自信心。

教师要利用多媒体教学技术进行词汇教学。随着新课改的不断推进，教师应该充分利用多媒体技术来提升学生对英语词汇教学的兴趣。例如，在教授“primary”这一词汇时，教师可以利用多媒体来向学生展示一些与这个单词有关的图片和视频，然后再让学生在小组内进行讨论并对图片中所展示的内容进行阐述。这样不仅可以帮助学生更好地理解和掌握这个单词的意思和用法，而且还可以使学生对该单词产生更加浓厚的兴趣。通过这种方法不仅可以使学生对词汇进行有效的记忆和掌握，而且还可以使学生对英语学习产生浓厚的兴趣。因此，在小学英语词汇教学中应用多媒体教学技术具有重要作用。

三、加强单词教学中情景的运用

在小学英语教学过程中，教师应该重视情景教学策略的应用，这样可以充分地调动学生的学习积极性，并且提升学生的学习效果。所以，在进行英语单词教学时，教师应该多给学生创设情景，让学生通过情景来加强对单词的记忆和掌握。例如在教授“cat”这个单词时，教师可以让学生在课外时间去观察一些小动物，然后将这些小动物的图片粘贴在黑板上，通过这样的方式可以使学生对这些小动物有一个更好的了解。另外，教师还可以在教学过程中将一些与小动物有关的词汇进行总结和归纳。例如：教师在教授“desk”这个单词时，可以将“desk”这个单词与其他单词进行比较和对比，然后再让学生根据自己掌握的词汇知识来判断和描述。最后，教师让学生自己进行总结和归纳，通过这样的方式可以使学生对所学词汇知识有一个更深层次的理解和记忆。另外，教师还可以将一些与单词相关的儿歌或者小故事等进行导入。例如在教授“How are you？”这个单词时，教师可以将“Who are you？”这句话编成一首小儿歌。然后将小儿歌中的内容与单词结合起来进行讲解。这样不仅可以激发学生对词汇教学的兴趣，而且还可以帮助学生理解所学单词。另外，教师还可以在教授“body”这个单词时将“body”这个词汇与“hand、foot 、eye”这个词汇结合起来进行讲解。教师在进行单词教学时还应该充分地利用多媒体技术来为学生创设情景。例如：教师在教授“the”这个词汇时，教师可以利用多媒体技术将“the”这一单词制作成视频的形式呈现在学生面前。然后让学生通过观看视频来掌握这个单词，最后再利用多媒体技术将视频播放出来。让学生在观看视频后进行自主思考和学习，这样可以使学生在轻松愉快的氛围中掌握这个单词。

四、开展丰富多彩的词汇教学活动

在小学英语教学过程中，教师可以采用丰富的教学手段开展丰富多彩的词汇教学活动，比如采用游戏的方式或者是情景模拟的方式来让学生更好地理解词汇含义。如教师可以采用“猜单词”游戏，教师可以让学生猜出自己在某一天都做了什么，然后教师可以请学生把自己猜出来的单词写下来。或者是让学生讲一个关于自己的故事，然后教师可以给出一些图片或者是故事情节，让学生猜出这个单词是什么。在游戏过程中，能够提升学生的学习兴趣和积极性，同时也能加强学生之间的交流和互动。另外，教师还可以让学生将自己在某一天做了什么事情画下来，然后结合英语词汇来进行描述。这不仅能够帮助学生记忆单词，同时还能够有效地提升小学生英语词汇能力。

例如教师可以通过“It’s a moment。”这一句话来帮助学生记忆单词。首先教师准备一些节日的图片，然后将这些图片展示给学生？然后再让学生说出自己在什么时间、什么地点让自己印象深刻的时候。其次，教师可以让学生根据自己的实际情况画出一个人物画像或者是场景，然后让学生说出自己画出来的人物画像和场景，并通过翻译单词的方式来帮助学生记忆单词。最后，教师可以将这个单词写下来交给学生进行记忆。

通过以上几种方法能够帮助小学生更好地掌握词汇，并且提高小学生对英语词汇学习的积极性和主动性。在小学英语教学中，教师应该注重对小学英语词汇教学策略的研究和探讨，从而让小学生掌握更多的词汇知识。同时在词汇教学过程中，教师应该注重对教学模式的创新和优化，让小学生在轻松愉快的氛围中学习英语知识，从而提高小学生的英语水平。同时，教师应该积极地探索适合小学生英语学习特点和认知规律的教学方法，以有效提升小学英语词汇教学效果。

五、在词汇教学过程中注重培养学生的英语思维能力

教师应该对小学英语词汇教学现状进行分析和研究，并制定相应的教学策略，以提升学生的英语词汇水平。而在当前小学英语词汇教学过程中，教师应该注重对学生的英语思维能力进行培养，从而提高学生对英语词汇的掌握能力。例如，在学习“bag”这个单词时，教师可以结合图片让学生来进行朗读，这样更能让学生明白这个单词的意思。首先教师可以让学生思考“bag”在日常生活中有哪些含义，然后教师可以让学生自己将其列举出来。例如： bag是一种常用的物品，比如可以用来装物品等。然后教师可以问学生“bag这个词表示什么含义？”很多学生会认为这个单词表示“大袋子”，这是对单词 bag进行翻译之后得到的结果。但实际上“bag”这个词在日常生活中还有很多含义，比如“小袋子”、“装东西的袋子”等。但是由于这些含义比较简单，所以很多小学生都能猜到。通过这样的问题能够让学生在思考之后对单词进行学习和记忆，从而提升小学生对英语词汇的掌握能力。

同时在教学过程中教师还可以利用多媒体来辅助教学。例如：在教授“student”这个单词时，教师可以先向学生展示一些图片，然后让学生说出图片中的人物是谁。通过这样的方式能够让学生更好地理解 student这个单词。同时在教授完单词之后教师还可以播放一些与单词相关的视频，这样不仅能够帮助学生加深对单词的印象，同时还能使学生更好地理解词汇的含义。例如：教师在教授“vegetable”这个单词时，教师可以播放一些与食物相关的视频。然后教师可以向学生提问：“你们喜欢吃什么食物呢？”然后教师再向同学们讲解 learn这个单词是如何翻译成汉语的，从而让同学们知道 learn是如何翻译成汉语的。然后教师再向同学们提问：“enjoy这个单词是如何翻译成汉语的？”通过这样的方式能够让学生更好地理解词汇的含义。

通过以上几种方式能够有效地促进小学英语词汇教学质量的提升，并且还能激发学生对英语学习的兴趣和热情。同时还可以使学生加深对词与字之间关系的认识，为以后更深入地阅读提供了条件，使得他们掌握更加全面、准确的信息。对于教师来说，如果想要提高自己的教学质量的话，那么就要不断地去研究这些方法和技巧，希望通过这一系列的努力能够让我们的教学质量有一个质的飞跃！

结束语：总而言之，在小学英语教学中，词汇教学是整个英语教学过程中的重要组成部分，也是实现小学英语教学目标的重要前提和基础。所以，教师要想提高小学英语词汇教学效率，就必须要结合当前小学英语词汇教学现状，分析其中存在的问题。然后制定相应的解决策略，只有这样才能提升小学英语词汇教学的质量和水平。因此，在小学英语词汇教学中，教师应该重视学生的学习兴趣，并制定有效的措施来提高学生对英语单词学习的积极性；教师应该注重对学生进行记忆方法指导，从而帮助学生形成良好的记忆方法；教师还应该重视对学生进行情感教育，从而有效地提升学生对单词学习的兴趣。相信这样做能够让小学生们更加积极地参与到英语学习当中去，促进他们更好地去掌握和运用这些知识，进而为自己今后的发展打下坚实的基础。

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