一、运用阅读策略，激发学生阅读兴趣

兴趣是最好的老师，在小学语文教学中开展整本书阅读教学时，教师应充分发挥学生的主体作用，激发学生的阅读兴趣。例如，可以采用设置悬念策略。小学生好奇心强，喜欢新奇事物，教师可以设置一些悬念，吸引学生进行整本书阅读。在小学语文高段开展整本书阅读教学时，教师可为学生设置一些悬念，通过设置悬念的方式让学生带着问题去阅读整本书，从而激发学生的阅读兴趣。还可以采用故事代入策略，教师可将学生喜欢的故事或者课文作为文章的开头或结尾，让学生通过看故事、听故事、说故事等方式深入了解整本书内容。

二、注重教学模式，引导学生开展阅读

小学语文整本书阅读教学需要教师充分发挥学生的主体地位，积极引导学生开展有效的整本书阅读，培养学生的阅读能力。因此，在小学语文高段整本书阅读教学中，教师应注重教学模式的创新，有效开展整本书阅读教学。

例如，在教学《昆虫记》这本书时，教师可以从学生的实际情况出发，引导学生积极参与到整本书的阅读活动中。首先，教师可以为学生提供相应的阅读材料，让学生根据自己的实际情况选择合适的阅读材料。其次，教师可以通过多媒体技术为学生提供丰富的学习资源，引导学生进行自主阅读。例如在教学《昆虫记》这本书时，教师可以利用多媒体技术为学生提供相关资料，让学生在了解昆虫知识的同时掌握更多关于昆虫的知识。最后，教师还可以引导学生结合自己的生活实际展开讨论和交流，让学生在学习知识的同时培养良好的自主阅读习惯。

三、合理利用资源，为学生提供帮助

随着教育改革的不断深入，各种新课程理念下的新课程标准不断出现，给教师的教学工作提出了更高的要求。因此，在开展小学语文高段整本书阅读教学时，教师应合理利用各种资源，为学生提供帮助，并鼓励学生积极参与到整本书阅读教学中。

首先，教师可以将课本中的相关文章以视频、图片等形式呈现给学生。例如，在阅读《安徒生童话》这本书时，教师可以将安徒生童话中的一些经典故事以视频、图片等形式呈现给学生。在进行视频播放时，教师可以让学生与课文相结合，一起诵读课文中的经典段落和语句。然后，教师再让学生根据自己所学到的知识和技能进行相关内容的交流和讨论。在此过程中，教师可以引导学生将自己在阅读中遇到的困难或疑惑与其他同学进行交流和讨论。这样不仅可以提高学生的语言表达能力、交流能力、合作能力等，还能增强学生的学习兴趣。

其次，教师可以根据教材内容对相关书籍进行介绍。例如，在《稻草人》这本书中，教师可以将作者的生平简介以及相关著作介绍给学生听。在此过程中，教师可以引导学生对《稻草人》这本书进行全面、细致的阅读。然后，教师再将这本书介绍给学生听。通过对作者生平以及相关著作的介绍和分析，让学生对这本书有更全面的认识和理解。这样不仅能帮助学生更好地理解课文内容、提高阅读能力、增强阅读兴趣，还能增强学生与其他同学之间的交流能力和合作能力。

最后，教师还可以为学生提供更多的阅读资源和帮助。例如：在学习《月光曲》这本书时，教师可以为学生提供更多关于贝多芬生平、相关著作等资料。在讨论过程中，教师再结合自己所学到的知识给学生讲解一些相关内容，这样不仅能够提高整本书阅读教学效率和质量，还能激发学生学习整本书阅读的兴趣和热情。

四、创新教学方法，提高学生的阅读能力

首先，教师应结合教材内容和学生实际情况，制定有针对性的教学方案，指导学生开展有效的整本书阅读。例如，在学习《火烧云》的课文时，这篇课文描述了火烧云的壮观景象，语言优美，富有想象力和感染力。教师在开展整本书阅读教学时，可引导学生进行阅读、交流，让学生深入了解火烧云的特点和美。然后，教师可让学生带着问题阅读课文内容。例如：在教学《火烧云》时，教师可以引导学生结合课文内容提出以下三个问题：文章开头和结尾分别是什么？文章写了哪些景物？文章表达了作者怎样的情感？接着，教师可以引导学生围绕问题展开阅读和讨论。通过阅读课文可以发现：文章主要描写了火烧云的形状、颜色、变化等。其次，教师应创新教学方法和手段，积极利用现代化技术提高教学效率。随着新课改的不断深入，互联网技术在教学中的应用越来越广泛。教师在开展整本书阅读教学时也可以利用互联网技术来丰富课堂教学内容和方式。

再次，教师应优化评价方法和手段，在整本书阅读教学中应用评价方法和手段是非常重要的一项工作。然而目前小学语文整本书阅读评价存在许多问题，例如：有些教师对整本书阅读教学评价缺乏系统性和科学性；有些教师的评价手段过于单一；有些教师的评价方法不够合理等。因此，在小学语文整本书阅读教学中应用评价方法和手段时，应结合学生的实际情况和具体教材内容进行设计和创新。

最后，教师应积极培养学生的阅读习惯和兴趣。在小学语文整本书阅读教学中应用评价方法和手段时，要做到“以人为本”、“以学定教”、“以学促教”等理念。在整本书阅读教学中应用评价方法和手段时要根据具体教材内容和学生实际情况制定个性化评价方法，如：整本书阅读教学中应注重对学生阅读成果的评价；整本书阅读教学中应注重对学生学习态度的评价等。

五、设置教学活动，锻炼学生的阅读能力

在小学语文高段开展整本书阅读教学时，教师可将学生分成若干个小组，让学生通过讨论、辩论、表演等方式开展小组合作学习活动。例如，在小学语文高段《西游记》整本书阅读教学中，教师可设置以下教学活动：

第一，让学生根据自己的理解进行小组合作学习，根据《西游记》中孙悟空和猪八戒这两个角色，选择自己喜欢的人物进行表演。

第二，让学生结合自己对人物的理解与自身的表演经验进行合作学习。

第三，组织小组合作学习竞赛活动，通过设置竞赛活动可以有效激发学生的阅读兴趣和阅读动力。

整本书阅读教学是小学语文教学中的重要组成部分，教师在开展整本书阅读教学时应结合学生的实际情况和教材内容设置相应的教学活动。只有通过合理有效的阅读活动设计，才能提高学生的整本书阅读能力和水平。通过教师的引导和学生的自主学习活动相结合，才能实现小学语文高段整本书阅读教学目标。

六、营造阅读环境，激发学生的学习兴趣

阅读环境对于学生的阅读行为具有非常重要的影响，在学生进行整本书阅读时，教师应通过各种方式引导学生投入到整本书阅读中。如为学生准备合适的图书、引导学生进行良好的读书环境布置等，以激发学生的学习兴趣，提高他们对整本书阅读的积极性。

例如，在教学《夏洛的网》时，教师可以为学生提供一些与《夏洛的网》相关的资料，如相关的作者简介、主要人物简介等。在这些资料中，教师可以为学生介绍《夏洛的网》这本书中的主要人物、故事情节、写作特点等，并鼓励学生在阅读过程中结合自己所了解到的有关知识进行分析和探讨。在这样的教学情境下，可以让学生带着问题去阅读《夏洛的网》这本书。例如，当学生在读完《夏洛的网》这本书后，教师可以向学生提问：“你们都了解谁？谁是夏洛？为什么要救小猪？”通过这样一问一答式问题，可以让学生更好地理解整本书中相关知识，同时也可以提高他们对整本书阅读学习的兴趣。

教师还可以在课堂上创设相关情境让学生进行整本书阅读。例如在教学《窗边的小豆豆》时，教师可以将教室布置成一个充满童趣和快乐氛围的乐园。在教室门口设计一个“小豆豆”图案，让学生有一种“进入了自己喜爱的班级”“与小豆豆一起玩耍”等心理感受。在课堂上，教师可以利用多媒体设备向学生展示《窗边的小豆豆》这本书中一些有趣又充满童趣和快乐色彩的画面。通过这样一种充满童趣和快乐氛围的教学情境来激发学生对整本书阅读学习产生兴趣，并积极主动地参与到整本书阅读学习中去。

七、加强阅读指导，培养学生的阅读习惯

小学语文高段学生已具备一定的阅读能力，教师在整本书阅读教学中要根据学生的实际情况，加强对学生的阅读指导，让学生养成良好的阅读习惯。首先，教师应引导学生养成每天阅读的习惯。教师可以在班级中设立“图书角”，将学生从家里带来的课外读物放置在这个“图书角”中，供学生阅读。同时，教师应引导学生进行充分的读书交流活动，如开展小组讨论、轮流演讲等活动，提高学生的阅读兴趣。其次，教师应引导学生在读书过程中遇到问题时主动与教师沟通交流。例如，在阅读《小王子》这本书时，学生可能会因为人物之间发生冲突而无法理解小王子与玫瑰之间的感情。这时教师可以引导学生与同学进行交流和讨论，让同学们各抒己见。最后，教师应鼓励学生养成写读书笔记和批注的习惯。在进行整本书阅读时，学生会遇到许多问题，如不知道如何理解故事情节、人物性格等。通过这种方式可以帮助学生更好地理解故事情节、人物性格等方面的内容。

总之，在小学语文高段开展整本书阅读教学时要明确教学目标和教学内容；要注重结合教材内容和学生实际情况选择合适的整本书阅读教学方式；要注重阅读过程和方法的指导；要重视阅读评价体系和阅读习惯培养等。只有这样，才能使小学语文高段整本书阅读教学取得更好的效果。

结束语：整本书阅读是学生在教师指导下，将整本书中的内容以自己的方式进行再创造。并通过阅读过程中的交流、讨论、探究等活动，加深对作品内涵和思想感情的理解，从而提高学生的语文素养。随着新课程改革的不断深入，对小学语文教学提出了更高的要求，要求教师在教学中加强学生阅读能力和综合素养的培养。因此，在小学语文高段开展整本书阅读教学时，教师要充分认识到整本书阅读教学的重要性，并在实际教学中采用针对性策略进行教学。从而帮助学生更好地理解作品内容和内涵，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，提高学生的语文素养。

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