一、引言

初中英语教学中，不仅要提高学生英语词汇量与知识水平，使其掌握英语语法、句式，还应培养学生学习兴趣，引导学生主动、自觉学习，养成良好的终身学习习惯，为学生未来发展奠定英语基础。但在目前初中英语教学过程中，存在缺少多样化的教学方法、忽视信息化技术的作用、英语教学评价体系匮乏等问题，影响英语教学水平提升。因此，有必要加强新课标理念的渗透，优化初中英语教学手段及技术，强化英语课堂整体效能，推动初中英语教学可持续发展。

二、新课标下初中英语核心素养教学现状

（一）缺少多样化的教学方法

初中英语课堂中，缺少多样化的教学方法，难以呈现更好的授课效果，影响学生参与积极性，阻碍初中英语教学高效发展。第一，教师未转变个人思想，忽视游戏化教学法的积极作用，没有正确看待趣味游戏活动，难以营造有趣、轻松的英语学习环境，降低学生学习主动性。第二，教师虽然引入了情境教学法，但缺少丰富的英语情境，比如故事情境、音乐情境等，单一问题情境下，虽然能够培养学生逻辑分析能力，但无法丰富教学内容，影响英语课堂可持续发展。第三，教师未创新分层教学模式，忽视学生间个体差异，采用统一的教学方式，影响班级学生个性发展，不利于培养其英语学科核心素养^[1]。第四，教师未引入项目式学习方法，英语课堂缺乏一定实践活动，不利于强化学生运用能力，降低初中英语教学有效性。

（二）忽视信息化技术的作用

初中英语教学过程中，忽视信息化技术的作用，不利于提升教学效率，也降低英语课堂智能化水平，影响信息化建设的落实。首先，学校未完善校内软、硬件设施，缺少充足的数字化教育资源库，没有引入先进的教学设备，导致英语信息化教学受阻，不利于推动英语教育数字化转型升级。其次，在英语教学活动中，教师未播放相关视频或音频，使得学生难以高效学习英语语法，降低学习效率，不便于学生学习能力培养。然后，教师未整理充足的数字化教育资源，没有将其提供给学生，导致学生无法开展课后学习活动，降低学生自主学习能力，影响英语课堂高效发展。最后，教师未借助互联网平台，没有调查初中学生英语学习需求，降低教学方案针对性，难以满足学生多样化需求，降低英语教学水平。

（三）英语教学评价体系匮乏

初中英语教学评价体系匮乏，难以掌握学生学习状况，影响后续教学优化，阻碍初中英语教学高质量发展。其一，教师未优化教学评价指标，单一考核学生成绩，缺少对英语思维、听说读写能力、逻辑分析能力等方面的考核，降低评价结果全面性，不利于完善教学方案。其二，教师未创新教学评价方式，过多的书面作业下，将增加学生作业负担，甚至使其产生抵触情绪，影响学生身心健康发展。教师未设计实践型作业，难以准确观察学生具体表现，影响学生实践能力提升^[2]。其三，教师未增加教学评价主体，缺少小组互评、家长评价等，难以确保评价结果客观性，无法真实反映学生英语水平，导致后续教学优化受阻。其四，在英语教学活动后，教师未及时收集学生反馈，没有结合学生建议，有针对性地优化教学方案与策略，难以满足学生个性化需求，影响初中英语教学可持续发展。

三、新课标下初中英语核心素养教学路径

（一）融合多元化的教学手段

在初中英语教学过程中，教师应当融合多元化的教学手段，如情境教学、情景演绎、项目式学习等，引导学生积极参与其中，以此来增强学生英语听说读写能力，培养学生学习兴趣。

例如，在“I’d like some noodles.”单元教学中，教师应创建生活情境，设计“自主点餐”小游戏，学生分别扮演厨师、顾客、服务员等角色，开展趣味口语练习活动，既增强英语教学趣味性，又锻炼学生的英语口语表达能力。教师应创新项目式学习模式，学生以小组为单位，进行“校园TOP餐厅”项目活动，学生应设计各式各样的菜单海报，使用英语创作海报或PPT，并在班级内展示，由此培养学生团队合作能力，充分发挥学生想象力与创造力。另外，教师还应创建问题情境，提出“How can we make our menu more attractive?”等问题，培养学生英语思维及批判性思维。

（二）发挥信息化技术的作用

教师应当发挥信息化技术的作用，借助先进技术手段，提高英语教学效率，实现英语知识立体化展示，有利于提高学生学习效率。

例如，“Sad movies make me cry.”单元教学中，教师可引入有趣的电影片段，作为英语课堂导入环节，提高英语教学吸引力，促使学生积极参与到课堂中。通过电影视频，学生能够深入了解“make+adj.”的英语用法，使用本单元词汇进行心情描述，强化学生英语知识水平。教师应借助互联网平台，调查学生学习需求，以学生喜闻乐见的方式，开展初中英语教学活动，进而强化英语教学整体效能^[3]。此外，教师应整理丰富的数字化学习资源，便于学生课后自主学习，培养学生深度学习能力。

（三）建立健全教学评价体系

教师应当建立健全教学评价体系，优化教学评价指标与方式，确保评价结果真实、全面，便于教师合理调整教学方案，为学生提供高质量教学活动。一是完善教学评价指标，教师应丰富评价指标，对学生学习情况进行多维度考核，包括英语思维、实践能力、读写能力等，确保英语教学有效性，促进学生核心素养发展。二是转变教学评价方式，教师应设计实践型作业，根据学生具体表现，掌握其英语知识运用能力、学习水平等，更直观地了解学生学习短板，便于教师有针对性地调整教学内容及方式，促进班级学生均衡发展。三是拓宽教学评价主体，教师应增加小组互评、家长评价等，从学生、家长的角度出发，客观评估学生英语水平，进而确保教学针对性及实效性，推动学生全面发展。四是了解学生需求，在初中英语教学活动后，教师应调查学生意见及反馈，基于学生合理建议，适当调整教学方案，满足学生个性化需求，实现初中英语教学可持续发展。

四、总结

综上所述，初中英语核心素养的培养下，还存在缺少多样化的教学方法、忽视信息化技术的作用、英语教学评价体系匮乏等问题，降低英语教学有效性。文章通过聚焦新课标下初中英语核心素养的教学策略，提出融合多元化的教学手段、发挥信息化技术的作用、建立健全教学评价体系等措施，促进英语课堂创新发展，实现学生英语核心素养进一步提高。

参考文献：

[1]胡军.新课标背景下初中英语教学中学生核心素养的培养[J].新智慧,2022,(35):64-66.

[2]刘浏.新课标背景下在初中英语教学中运用现代信息技术的原则探析[J].校园英语,2022,(49):79-81.

[3]何文菊.新课标背景下初中英语分层阅读教学策略研究[J].名师在线,2022,(30):31-33.

作者简介：薛珍珍 1990.01 女 宁夏中卫市海原县 汉 本科 中学一级教师 海原县第五中学 研究方向: 初中英语