引言

当下信息技术迅猛发展，新媒体广泛地融入到教育领域当中，给高中政治教学开创了全新局面。在新媒体这一背景下，要是能合理对新媒体资源展开整合与利用，便可极大丰富教学内容，还能促进教学的创新。如此一来，教学质量便能得到很好的提升，学生的政治素养以及综合能力也能获得更好的培养。所以，怎样有效整合并利用新媒体教学资源，已然成为高中政治教师必须深入探索的重要课题。

一、新媒体背景下高中政治教学资源的整合及利用的意义

（一）丰富教学内容

在新媒体环境中，教学资源呈现出海量、多样的显著特点。当对各类新媒体资源加以整合时，高中政治教学内容会得到极大程度的丰富。并且传统教材中的政治知识往往较为固定，而新媒体资源却能实时更新政治领域的最新情况。如国际局势变化、国内政策调整等动态信息都能及时呈现。如此一来，教学内容就不再仅仅局限于教材上的理论讲解，而是紧密结合现实世界。这让学生的视野得到有效的拓宽，也使其对政治知识的理解更加深入透彻。

（二）激发学生学习兴趣

与传统政治教学方式相比，新媒体资源能更好地吸引学生的目光。例如，新媒体中有图文并茂的时政解读、精彩的政治纪录片等多种呈现形式，可以很好的激起学生的学习新奇^【1】。而且，社交媒体上针对各类政治热点话题展开的热烈讨论，也让学生真切意识到政治并非遥不可及，而是与日常生活紧密相连。这使得学生不再觉得政治学习枯燥乏味，进而能够积极主动地投身到政治学习活动当中，提升自身的政治素养。

（三）提升教学效果

在高中政治教学中，整合与利用新媒体教学资源对于优化教学过程、提升教学效果有着积极作用。一方面，教师能依照既定的教学目标以及学生实际状况，灵活且有针对性地挑选适宜的资源用于教学活动。另一方面，新媒体资源能够给予学生更多自主学习的机会，他们可以在课后借助网络上的丰富资源，如学术文章、专题视频等，深入探究课堂未掌握的内容，从而有效弥补不足，切实提高自身的政治素养。

二、新媒体背景下高中政治教学资源的整合及利用策略

（一）利用微课资源，强化课前指导

高中生经过一段时间的学习，已经拥有了一定的政治知识基础和相应的学习能力。然而，他们面临着众多科目的学习任务，学习负担较为沉重。但是在传统的课前预习环节，如果缺乏学习资源的辅助，学生往往会陷入困境。如在预习“国际关系”这一内容时，如果仅靠教材上的文字描述，学生可能难以快速理解复杂的国际关系格局以及相关的理论知识，预习效率自然就会下降^【2】。而且，由于学习压力大，很多学生还会出现马虎、敷衍的心理，随便翻翻书就算预习过了，这样的预习效果明显不是很理想。而在新媒体背景下，教师就可以充分利用微课这一新型资源来助力学生预习。如针对“国际关系”这部分内容教学中，教师可以将课堂中要讲解的重点知识，像国际关系的基本形式、影响国际关系的因素等，整合成一个个短小精悍的教学微视频。视频中可以通过图表展示国际关系格局的变化，用案例讲解相关理论，学生可以利用碎片化时间有针对性地观看这些微视频进行预习，从而有效提升预习效率。

（二）利用多媒体资源，创设教学情境

高中政治教材中的不少内容都较为抽象，这给学生的学习理解带来了不小的挑战。例如在学习“价值规律”这部分内容时，教材上那些关于价值量、社会必要劳动时间、供求关系等概念的阐述，对于学生而言晦涩难懂。这种抽象性不仅使得学生在政治学习过程中倍感吃力，而且容易让他们觉得政治学习仿佛和现实生活隔了一层纱，关联不大，进而导致学生的学习积极性受挫^【3】。但在新媒体环境下，教师便可以充分利用多媒体资源来创设生动的教学情境。如在讲解“价值规律”时，教师可以为学生播放一段商品生产、销售的视频，展示不同季节水果价格的波动等。将抽象的价值规律知识合理融入到具体的生活场景中，让学生直观地看到价格如何随着供求关系和社会必要劳动时间而变动，从而更便于学生去了解与感悟这些知识。

（三）利用网络资源，拓展教学内容

高中政治教材中的内容皆是经过精心提炼的，具备显著的基础性与典型性特点。如在讲述我国的政治制度时，教材中清晰且系统地阐释了人民代表大会制度、运行机制等关键要素，这能助力学生构建起较为完整且有条理的知识体系，方便他们对政治学科知识进行系统掌握^【3】。然而，由于教材体系存在一定的局限性，其内容的更新速度较为缓慢。就拿国际政治形势相关内容来说，教材中可能只是对一些传统的国际关系理论及过往常见的国际合作模式等进行了介绍，而当下瞬息万变的国际局势中，像新兴经济体在全球治理体系中发挥的新作用、新出现的国际组织及合作形式等最新情况，学生很难从教材里获取到。正因如此，在新媒体环境下，教师必须以教材内容为根基，借助整合丰富多样的网络资源，来达成对教学内容的有效拓展。如教师可以在网络上搜索到有关国际政治最新动态的权威新闻报道、专家解读视频等资源，经过筛选和整理后融入到课堂教学之中，让学生能够接触并学习到最新的知识，紧跟时代步伐。

（四）利用社交媒体平台，实现个性教学

在高中政治教学中，学生的情况各有不同。有的学生在初中阶段就打下了较为扎实的政治知识基础，对各类政治概念理解起来相对轻松，学习能力也较强。但是也有的学生可能基础稍显薄弱，在理解一些复杂政治原理时会感到吃力。要是教师在教学过程中采取统一的教学内容与授课方式，就容易出现问题。如在讲解“市场经济”这一内容时，对于基础好、能力强的学生来说，简单重复教材上的基本概念和常见案例，他们会觉得索然无味，难以全身心投入学习^【4】。而对于那些基础薄弱的学生，要是只是按部就班讲解，他们可能还是一知半解，同样无法专注。在新媒体环境下，教师可以利用社交媒体平台，如微信公众号或班级学习群等。针对基础好、想深入探究的学生，教师可以在平台上分享一些经济领域专家对市场经济前沿问题的分析文章、深度解读视频等资源，并给予相应指导。而对于基础薄弱的学生，教师则可以推送一些通俗易懂的动画视频来解释市场经济的基本原理，还能在线答疑解惑。这样就能满足不同学生的个性化学习需求，有效提升教学成效。

三、结语

综上所述，在新媒体背景下，高中政治教学资源的整合及利用是提升教学质量、培养学生政治素养的重要途径。因此，高中政治教师需要意识到这点，并在教学实践中，合理整合与利用各类新媒体资源，实现对课堂教学的优化，帮助学生高效掌握政治知识。

参考文献

[1]王雅玫.新媒体背景下高中政治教学资源的整合与利用[J].高考,2022,(15):159-161.

[2]连仁昌.新媒体背景下高中政治教学资源的整合与利用刍探[J].成才之路,2022,(02):46-48.

[3]王建萍.新媒体背景下高中政治教学资源的整合与利用探究[J].成才之路,2021,(11):26-27.

[4]陈冬菊.与时俱进开放延伸——浅谈新媒体背景下高中政治教学资源的整合与利用[J].考试周刊,2019,(54):161.