初中英语教学中趣味教学法的实践运用探讨
摘要
关键词
初中英语；趣味教学；实践探究
正文
一、引言
近几年，随着《义务教育课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）的完善颁布，学生的教学目标以及教学方式都有了明确的要求和划分。在新课标的要求下，“核心素养”成为了义务教育阶段学生学习的重要目标以及教学教学质量提升的热点话题[1]。在初中阶段，英语学科的核心素养包含多个方面的内容，综合性较强，强调的是素养、素质化教育，与传统的应试教育模式全然不同，这对教学教学方式也提出了新的改革要求。在新课标的教学模式下，要求教师注重对学生技能的培养，而不是对学生知识的培养。而传统的教学模式只注重于知识学习，对于学生核心素养的培养并无优势。基于此，可采用趣味教学的方式开展教学，以学生为主体，针对学生的学习能力、学习技能进行培养，激发学生学习兴趣的同时，进一步激发课堂的活力。
二、趣味教学法在初中英语教学中的应用价值
（一）激发学生学习积极性
传统的教学方式容易使学生感到枯燥乏味，降低学习积极性。而趣味教学法通过设计各种有趣的课堂活动，如角色扮演、小组讨论、实践调查等，鼓励学生积极参与其中。这些活动不仅能够提高学生的课堂参与度，还能让他们在互动中加深对英语知识的理解和记忆，从而增强学习效果[2]。趣味教学法注重学生的主体性和自主性，通过引导学生自主学习、合作探究，培养他们的自主学习能力和创新精神。在初中英语教学中，教师可以利用趣味教学法，如设置任务型教学活动、开展项目式学习等，让学生在完成任务的过程中不断挑战自我、超越自我，激发学生的积极性。
（二）发展学生综合能力
趣味教学法通过创设贴近生活的语言情境、组织角色扮演、英语对话等活动，让学生在真实的语境中运用英语进行交流。这种教学方式不仅能够锻炼学生的口语表达能力，还能帮助他们更好地理解和运用英语语法和词汇，从而全面提升学生的语言能力[3]。英语作为国际通用语言，其背后蕴含着丰富的文化内涵。趣味教学法在英语教学中融入西方文化元素，如介绍西方节日、习俗、历史等，并通过图片、视频、实物等多种方式展示，让学生直观地感受西方文化的魅力。这不仅能够拓宽学生的国际视野，还能增强他们的跨文化交际能力，使他们在未来的国际交流中更加自信和从容。因此，在初中英语教学中，教师可以设计一系列具有挑战性的学习任务，如英语项目研究、小组辩论等，让学生在完成任务的过程中不断探索、发现和创新。这种教学方式不仅能够培养学生的自主学习能力，还能提高他们的合作探究能力，发展学生的综合能力。
三、趣味教学法下初中英语教学的实践设计研究——以人教版初中英语八年级下册“unit 6 An old man tried to move the mountains”教学为例
（一）学情分析
在八年级阶段，学生已经具备了一定的英语基础，包括词汇积累、语法知识和基本的听说读写能力。然而，由于年龄特点和兴趣差异，部分学生可能对英语学习的兴趣不高，尤其是面对较长篇幅的阅读材料和较为复杂的语法结构时，容易产生畏难情绪。因此，针对“Unit 6 An old man tried to move the mountains”这一单元，教师需要充分了解学生的学习状况，包括他们的兴趣点、学习风格以及已掌握的知识水平，以便设计出既符合学生实际又充满趣味性的教学活动。
（二）学习目标
（1）知识技能目标
学生能够掌握本单元的重点词汇和短语，“try to do sth.”、“keep doing sth.”等；能够熟练运用一般过去时和过去进行时描述故事中的事件；理解并复述《愚公移山》的故事大意。
（2）过程与方法目标
通过角色扮演、小组讨论、故事讲述等趣味教学活动，提高学生的英语综合运用能力，包括听、说、读、写四个方面；培养学生的自主学习能力和合作探究精神。
（3）情感态度与价值目标
激发学生对中国传统文化的兴趣，理解并传承愚公坚持不懈、勇于挑战困难的精神；增强学生的跨文化交际能力，学会从不同文化视角审视问题。
（三）教学重难点
（1）教学重点
掌握重点词汇和短语，熟练运用一般过去时和过去进行时讲述故事；理解并认同愚公精神。
（2）教学难点
区分一般过去时和过去进行时在描述事件时的用法；准确复述故事细节，表达个人见解和感受。
（四）教学设计
（1）导入环节
播放一段简短的动画或视频，介绍《愚公移山》的故事背景，引起学生兴趣。随后，教师提出引导性问题，如“What do you think of Yu Gong's decision to move the mountains? Would you have the courage to take on such a seemingly impossible task?”，引导学生进入课堂主题。
（2）呈现新知
利用多媒体展示重点词汇和短语，结合图片、实物或动作演示帮助学生理解词义。采用游戏方式，比如，词汇接龙巩固记忆。通过例句讲解一般过去时和过去进行时的用法区别，利用时间轴或流程图帮助学生直观理解。设计情景对话练习，让学生在模拟情境中运用所学语法。
（3）游戏巩固
教师可以通过游戏活动的形式，来巩固教学成果，例如，设置游戏活动“愚公移山挑战赛”，活动设计思路见下表1：
愚公移山挑战赛 | |
游戏目的 | 模拟愚公移山的场景，加深学生对课文内容的理解，同时锻炼他们的团队协作能力、问题解决能力和语言运用能力。 |
游戏准备 | 1、在教室内划分出几个区域，每个区域代表一座“大山”（可以用课桌椅、书本或纸板箱等物品堆砌而成，高度和难度各异）。2、准备一些象征性的“工具”，如小铲子（可用纸板或塑料制成）、手套（可手绘或打印图案后贴在手上）等，让学生感受到自己正在参与移山的壮举。3、为每组学生准备几张任务卡，上面写有与课文内容相关的任务或问题，如“用一般过去时描述你团队是如何开始移山的”、“在移山过程中遇到了哪些困难，你们是如何克服的？”等。 |
游戏流程 | 1、将学生分成若干小组，每组4-5人，确保每组成员之间有一定的异质性，以便促进交流和学习。2、每组选举或指定一名组长，负责协调团队行动和记录任务完成情况。3、每组需要选择一个代表“愚公”的角色，该角色在游戏中起到领导和激励作用。 |
表1 “愚公移山挑战赛”游戏活动设计
学生在完成任务时，必须使用英语进行交流，特别是当需要描述移山过程、遇到困难或提出解决方案时。通过这样的游戏活动，学生不仅能够在轻松愉快的氛围中巩固课文知识，还能提升英语应用能力、团队协作能力和创新思维。
四、总结
综上所述，趣味教学法在初中阶段英语课堂的教学中有效应用能够缓解学生的学习压力，同时为学生学习英语知识提供了引导。因此，教师在教学的过程中应当重视英语趣味教学活动，增强学生对英语知识的兴趣，提升学生的学习质量和学习效率。
参考文献：
[1]朱加凤.以趣激学以学为趣——初中英语趣味教学实践研究[J]. 2023(1):446-448.
[2]徐莉.谈初中英语趣味教学的有效开展策略[J].电脑爱好者（电子刊）, 2023(8):2497-2498.DOI:10.12277/j.issn.1005-0043.2021.08.1243.
[3]刘小峰.浅析初中英语趣味教学的实现策略[J].电脑校园, 2023:907-908.
作者简介：马鹏程 1982.12.24 男 宁夏海原 回族 本科 一级 海原二中 研究方向: 初中英语教学
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