引言：在大美育观背景下，学校引进皮影非遗文化需基于学生的实际需求，结合多个专题，组织多样化的研学项目，带动学生打开思路，提高学习品质。

一、小学大美育观概述

大美育观作为一个综合性的概念，强调在小学教育阶段，以“三全育人”的形式，倡导以综合性、包容性、发展性、全员参与性的方式，带动学生参与美育学习。大美育观在小学阶段的应用强调基于构建主义理论，将多元学科课程完美衔接在一起，培养学生的审美情感、艺术创造能力和综合素养，作为五育中不可或缺的一部分，对于引导学生全面发展具备较大的现实意义。大美育观将多类美育资源整合在一起，可以使各学科课程在美育教育中形成合力，实现优势资源互补，减少资源浪费。同时，大美育观还强调对学生的学习表现状况进行评测分析，基于学生需求，给予其个性化指导。总之，大美育观强调将多元学科互动关联在一起，共同设计开发美育理实一体化的研学项目，使教育品质得到有效提升。

二、皮影非遗传承与大美育观融合的策略

（一）衔接多元学科课程知识，开发皮影非遗特色课程

小学美术教师在将皮影非遗传承与大美育观融合的过程中，应当衔接多门学科知识，带动学生进行精准全面学习。这要求教师开发皮影非遗特色课程，与大美育观结合在一起，培养学生艺术实践能力、审美能力、探索能力，增强其文化认同感和自豪感。在实施过程中，教师需挖掘皮影非遗的文化内涵，深入研究皮影非遗的历史背景、制作工艺、表演技巧、文化寓意，整合其中的精髓和亮点，结合小学美术教育需求，将皮影非遗文化融入到美术课程中，形成具有地方特色的美术教育资源。其中，各学科老师需要将皮影与其他多门学科关联在一起，衔接语文、历史、音乐、舞蹈，构建跨学科课程体系，引导学生从多元学科角度，以美术研学的视角为核心，参与迁移性学习。在整个特色课程体系中，教师还应当完成对实践项目的开发，带动学生参与理实一体化学习。在《光影传奇：皮影艺术的多元探索》活动中。教师整合语文、历史、音乐、舞蹈等多学科知识，构建了以美术研学为核心的跨学科课程体系。在实践项目中，学生分组合作，从剧本创作、皮影制作、音乐配乐到舞蹈编排，全程参与皮影戏的创作与表演。通过这一过程，学生的艺术实践能力、审美能力、探索能力得到了显著提升，同时增强了对传统文化的认同感和自豪感。

1. 美术课堂与皮影制作技艺的结合

在美术课堂上，教师首先介绍皮影的历史背景和制作工艺，随后引导学生亲手制作皮影。通过雕刻、上色、组装等环节，学生不仅学会了皮影制作的基本技能，还深刻理解了皮影艺术的独特魅力。

2. 语文课堂与皮影剧本创作的融合

结合语文课堂，教师引导学生创作皮影剧本。学生分组讨论，发挥想象力，编写出既有传统韵味又富有现代气息的故事。这一过程中，学生的文字表达能力和团队协作能力得到了锻炼。

3. 历史课堂与皮影文化背景的探究

在历史课堂上，教师通过播放皮影历史纪录片，带领学生深入了解皮影的起源、发展和变迁。学生边观看边记录，对皮影的文化背景有了更深刻的认识。

4. 音乐与舞蹈课堂与皮影表演艺术的融合

在音乐与舞蹈课堂上，教师指导学生为皮影戏创作背景音乐和编排舞蹈动作。学生不仅学会了如何为皮影戏配乐，还通过舞蹈动作的表现，进一步理解了皮影戏的表演技巧和艺术风格。

（二）举办皮影艺术活动

在大美育观视角下，教师带动学生参与审美探究，需要引进理实一体化的研学项目，为此，学校可以引进皮影艺术活动，以实践体验的形式来加深学生对皮影非遗文化的理解和认同。其中，学校可邀请专业皮影艺术教师，提供必要的制作工具和材料，如皮料颜料、画笔、剪刀、针线，指导学生在制作过程中了解皮影的制作工艺和技巧，感受传统手工的魅力。同时，还可以组织皮影表演团队，为学生带来精彩的皮影表演，囊括经典的皮影剧目、现代创新皮影作品等，通过表演实践，学生可以直观地感受到皮影艺术的魅力和表现力。此外，学校还可以邀请皮影艺术专家和学者，讲解皮影的历史文化价值、制作工艺等方面知识。再同步配合图片、视频、多媒体等资料开展审美教育，使得教育活动更加生动有趣，带动学生从美术、艺术、历史、文化的视角，研学皮影非遗文化的内涵和精髓。当完成以上的研学项目之后，教师可带动学生参与皮影剧本创作比赛，要求学生利用美术知识以及多元学科方法，自主创作皮影剧本，培养其创造力和想象力。并且通过比赛，激发学生的创作热情，推动皮影艺术创新和发展。

例如，在《光影魔术师：皮影艺术的实践与探索》中，学校邀请了专业的皮影艺术教师，为学生们带来了一场别开生面的皮影制作工作坊。在专业教师的指导下，学生们亲自动手，使用皮料、颜料等工具，学习皮影的制作工艺和技巧。他们小心翼翼地雕刻皮料，细心地上色，感受着传统手工艺术的魅力。为了让学生们更直观地感受皮影艺术的魅力，学校组织了一支皮影表演团队，为学生们带来了精彩的皮影表演。表演中，经典的皮影剧目与现代创新的皮影作品交相辉映，学生们被皮影艺术的独特表现力深深吸引，不时发出阵阵掌声和欢呼声。此外，在皮影艺术活动期间，学校还邀请了皮影艺术专家和学者，为学生们带来了一场关于皮影历史文化的讲座。专家们深入浅出地讲解了皮影的历史渊源、制作工艺、文化价值等方面的知识，同时配合图片、视频、多媒体等资料，使得讲座内容更加生动有趣。学生们听得津津有味，对皮影非遗文化有了更深刻的认识和理解。后续，在皮影艺术活动的尾声，学校组织了一场皮影剧本创作比赛。学生们利用所学的美术知识和多元学科方法，自主创作皮影剧本。他们发挥想象力，构思出一个个精彩的故事情节和角色形象。通过比赛，学生们的创作热情被充分激发，不仅锻炼了他们的创造力和想象力，也为皮影艺术的创新和发展注入了新的活力。通过举办皮影艺术活动，学校为学生们提供了一个实践体验的平台，让他们在实践中加深对皮影非遗文化的理解和认同。从皮影制作工作坊到皮影表演展示，再到皮影历史文化讲座和皮影剧本创作比赛，每一个环节都充满了趣味性和教育性。学生们在参与活动的过程中，不仅学到了皮影的制作工艺和技巧，还感受到了传统手工艺术的魅力；同时，他们也对皮影的历史文化价值有了更深刻的认识和理解。这次活动不仅丰富了学生们的课余生活，也为他们提供了展示自我、锻炼能力的机会，推动了皮影艺术的传承与发展。

（三）营造浓厚的艺术氛围

营造浓厚的艺术氛围是小学美术皮影非遗传承与大美育观融合中不可或缺的一部分。皮影非遗作为中国传统文化瑰宝，蕴含着丰富的历史文学艺术价值，教师将皮影非遗传承与大美育观融合，可培养学生的艺术素养和审美能力，并传承和弘扬传统文化，营造浓厚的艺术氛围，激发学生对皮影非遗文化的兴趣和热爱。其中，学校可通过完善校园环境布置，让学生随时能够感受到皮影艺术的魅力。再通过校园广播、宣传栏等渠道，定期发布与皮影非遗文化相关的信息和活动预告，提高学生的关注度和参与度。另外，如果有条件，学校还可以成立皮影艺术社团，提供一个学习交流的平台，社团可以定期组织多样化的艺术活动，并鼓励学生参与校内外艺术展览和比赛活动。总之，通过环境的布置以及校园氛围的营造，使学生在良好的皮影文化环境下参与体验式学习，提高其整体研学品质和效率。

例如，为了营造浓厚的皮影艺术氛围，学校对校园环境进行了精心布置。走廊、教室、图书馆等公共区域都融入了皮影元素，如皮影人物挂饰、皮影故事壁画等，让学生们在日常生活中随时能够感受到皮影艺术的魅力。这种环境布置不仅美化了校园，也激发了学生们对皮影非遗文化的兴趣和热爱。此外，教师展示一张校园广播站正在播放皮影文化节目的照片，以及宣传栏上张贴的皮影非遗文化介绍和活动预告的海报。其中，学校利用校园广播和宣传栏等渠道，定期发布与皮影非遗文化相关的信息和活动预告。校园广播站会定期播放皮影文化节目，介绍皮影的历史、制作工艺、表演技巧等，让学生们更加深入地了解皮影文化。同时，宣传栏上也会张贴皮影非遗文化介绍和活动预告的海报，提高学生的关注度和参与度。后续，为了给学生们提供一个学习交流的平台，学校成立了皮影艺术社团。社团定期组织多样化的艺术活动，如皮影制作工作坊、皮影表演排练、皮影文化讲座等，让学生们在实践中学习和传承皮影非遗文化。同时，社团还鼓励学生参与校内外艺术展览和比赛活动，展示他们的皮影作品和表演才华，提高他们的艺术素养和审美能力。通过环境的布置以及校园氛围的营造，学生们在良好的皮影文化环境下参与体验式学习。他们在皮影艺术社团活动中亲手制作皮影、表演皮影戏，深入了解了皮影非遗文化的内涵和精髓。这种体验式学习不仅提高了学生们的研学品质和效率，也让他们更加热爱和传承皮影非遗文化。

三、结束语

总体来说，学校引进皮影非遗传承大美育观，需带动学生参与全面高效学习。其中，教师需基于大美育观，结合构建主义理论，对教育细节、过程和方法进行革新调控，引领学生进行全面、深入探究，提高学习品质和效率，实现个性化成长和发展。

参考文献：

[1]唐瑛.高校戏曲文化传承基地的美育创新路径研究——以陕西师范大学皮影传承基地为例[J].陕西开放大学学报, 2023, 25(1):62-66.

[2]万磊.民间戏曲的非遗传承与保护——以巴东县皮影戏为例[J].今古文创, 2023(31):86-88.