正文：苏霍姆林斯基是一位著名的教育学家，他认为教学的真正目的就是教会学生进行自主学习，因此其极为倡导在教学过程中有目的地培养学生的自主学习能力。在社会的不断发展下，学生拥有一定的自主学习能力是学生学习和发展的重要基础和支撑，更是学生在激烈的社会竞争中适应社会需要的根本途径。正因为如此，教师需要有意识培养学生自主学习能力，并且采取切实可行的教学策略授课，以此获取更佳的教学效果。其中，教师在培养学生自主学习能力的同时，需要格外注重教学方式、培育途径，给予学生好的学习感受，这样才能激发学生的学习动力，实现预期教学目的。

一、中职教育学专业教学中学生自主学习能力的培养必要性分析

1.贯彻教学改革的必要措施

虽然我国的教学改革进程在不断推进，但是应试教育并没有得到很好的消除。在课堂教学期间，大部分教师还是倾向于传统教学方式，以“一刀切”“填鸭式”教学为主，不仅限制学生发展成长，更阻碍国家教育进步。在这样的形势下，培养学生的自主学习能力可以有效避免应试教学带来的局限，让学生通过自己的方式进行知识的学习，可以有效促进学生自身的发展。

2.提高学生学习效率的基础

课堂中，教师所讲解的知识点学生大部分是可以记住的，但是对于少量的知识，学生们还需要利用课下的时间去不断记忆和应用，这样才能巩固知识，提升自身学习成绩。同时，对于后进生他们更需要坚持自我学习，充分利用课下时间、自习时间，这样才能提升自身学习效率，才能跟上大队伍的步伐。通过自主学习能力的培养，学生们变得更加好学，综合能力自然得到了有效的提升。

3.提升课堂教学效果

当前，时代在进步，可“老师教，学生学，老师考，学生背，老师满堂灌”的现状仍旧存在，在这样低效率下，课业负担越来越重，学生厌学情绪越发严重，既影响学生身心发展，同时抑制学生的个性发展。反之，学生拥有了自主学习意识、自主学习能力时，他们会带着新的疑惑、新的问题、新的诉求再去认真学习和感悟，他们将会有新的收获和认知。这样，教师开展教学时，学生已经对于内容产生了认识，自然可以节省更多的时间，教师也能针对性教学，极大程度提升教学效果，从而获取更佳的教学质量。

二、中职教育学专业教学中学生自主学习能力的培养路径分析

1.激发兴趣，提升自主能力

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学生学习的老师，是学生披荆斩棘的宝剑，更是学生勇往直前的勇气。当学生对于学习产生浓厚的学习兴趣时，学生就会自主关注学习内容，更会以饱满的热情去迎接新的事物。因此，教师要提升学生的自主学习能力就要激发学生的学习兴趣，以此获取更佳的教学效果。比如教师在教学时采取学生所喜欢、欢迎的教学方式进行授课，例如生动形象的多媒体教学、竞赛式游戏教学等等，学生的学习热情有所增加，自然学习质量和效率有所提升。与此同时，教师还可以为学生提供多样、丰富的学习资源，例如书籍、在线课程、实践环境创设等等，为学生提供展示自我的舞台，更为学生提供自主学习能力提升的重要途径。其次，教师就可以给予学生充足的自我学习时间，让学生在规定的时间完成相应的学习目标，一来可以让学生了解学习的重要性，二来可以让学生了解如何通过自身的努力达到学习目标，于学生自主学习能力的提升具有积极的促进作用。如此，通过教师的正确带领，学生的学习变得更加积极，还可以有效激发学生自主学习能力、自我管理能力的提升，进而有效加快学生成长的步伐。

2.小组合作，提升学习热情

传统的教学模式，都是以教师为中心开展的教学流程，其过程强调知识的讲解与技能锻炼，对于学生自主学习能力而言，其并未得到明显的关注。同时，在教师教学手段的影响下，学生们都是被动接受知识，没有相应的理解能力、质疑能力等，限制了自身的发展和成长。基于此，教师要想转变教学局面，就要将课堂的主体地位还给学生，借助相应的任务，以及教师的激励和引导，帮助学生树立自主学习习惯和意识，并让其可以掌握更全面的专业知识。比如教师组织学生划分小组合作学习，学生在小组之中合理分工，在合作的基础上完成任务的开展。在小组之中，教师要细分学习任务，保障让班级中的每个学生都有自己承担的任务，有一定的学习参与性。其次，教师就可以开展“放任式”教学了，给予学生充分的学习自由，但是也要关注学生的学习情况，对于学生遇到难以解决的问题时，教师要给予及时的引导和帮助，确保学生任务进行顺利。最后，教师要依次凭借学生的学习表现、小组成果等不同的因素进行评定小组等级，对于优等的小组，教师要给予表扬和荣誉，树立榜样意识，提升学生学习热情，更为提升学生自主学习能力奠定基础。相反，对于表现较差、参与性不强的小组要接受相应的惩罚，尽可能避免类似情况的出现。

3.以好带差，学生共同进步

在单调乏味的氛围下进行学习，会导致学生的思想发展和创造力无法有效发挥和拓展。作为未来复合型人才，创造力及思想水平是决定中职学生未来发展的关键素养。为此，教师需转变传统讲述式教育方式，为学生提供一个轻松、活跃的课堂环境，进而帮助其树立独立思考意识、自主学习能力得以增强。其中，教师可以采取“以好带差”的方式开展教学，让学生之间进行帮助，促进学生共同进步，从而有效提升学生的自主学习能力。“以优带差”是基于本课教学目标决定帮带者和被帮带者的前提下，按照学练内容的重点和难点把握确定的。教师要了解学生的学习情况，引导优等生帮助差等生，帮助学生们形成乐于助人的良好品德，更要对于差等生进行及时的鼓励和引导。做好“以优带差”分组前的准备，分组均衡，避免因为小组间实力过于悬殊导致的不良效果，营造一种你追我赶、相互竞争的氛围，场地布置上要提前分配好，让学生快速过渡到各个场地进行学习。如此一来，学生们乐于学习、乐于竞争，学生的综合实力也在不断提升，其自主学习能力也得到了有效的提升。长久的坚持，学生必定可以得到质的飞跃。

4.因材施教，制定个性计划

每个学生都有不同的学习风格和需求，教师应该提供个性化的学习支持，让他们掌握合适的学习方式和技巧，以此得到全方面的提升和拔高。同时，教师还可以在课堂之中帮助学生划分小组，让学生合作进步，又或者进行个体辅导等，通过多种方式了解学生、促进学生、引导学生，鼓励他们更好地掌握学习内容并发展自主学习能力。比如某位学生学习专业课的方式是死记硬背，不去理解知识内在的联系，无法产生深刻的认知，所以题型一变学生就失去了做题能力，学习成绩一直停滞不前。教师就可以对于此学生进行专业的引导，帮助他掌握正确的学习方式，以此提升学生的自主学习能力。教师通过帮助不同的学生制定不同的学习计划，可以更好的帮助学生解决问题，提升自我，于达成预期教学目的有着积极的促进作用。除此之外，为了检验学生自主学习能力的强弱，教师还可以发放学习资料，为学生随身制定学习计划，不同学生的学习内容有所不同，例题有所不同，这样可以强调教学效果，为学生做好知识巩固。这样一来，教师根据不同的学生制定不同的学习计划，学生就可以掌握更适合自己的学习方式，还可以弥补自身缺陷，从而提升学习质量和效率。通过这些努力，学生将更加主动、积极地参与学习，实现自我发展和成长。

5.融洽关系，促进能力提升

建立和谐融洽的师生关系教学实践表明，学生热爱一位教师，连带着也热爱这位教师所教的课程，自然学生会积极主动学习探索学科知识，才能形成和提升自主学习意识。因此，在后续的课堂教学实践中，教师要和学生建立融洽的关系，真正做到关爱学生、关爱集体，与学生做真正意义上的朋友，这样学生才能积极学习、勇于探索，进而练就一身本领。比如，教师在课堂教学之中采取学生所喜欢、所欢迎的教学方式授课，以此获取学生的关注和热爱。随即，教师就可以多多增加与学生的互动环节，同时给予学生充足的自我学习时间，让学生有自我思考、验证的时间，这样才能为学生的成长和发展提供良好的条件支持。最后，教师要努力把冷冰冰的教育理论转化为生动的教学实践，例如充分利用信息技术教学，将死板枯燥的知识变得生动形象，通过视频、图片、音乐的带入，使得学生学习充满趣味。教师还可以将作业发布在网络中，家长、教师都可以自由查看，加强监督和激励。此外，学生还可以借助网络平台，在课前就可以获得丰富的相关知识资料，在课堂中进行再次学习，加强巩固力度。这样既能充分发挥网络平台在中职教学中的优势和作用，又能帮助学生更好地进行自主学习。通过教师持之以恒的努力，学生的学习终将变得积极热情，在教师的有效带动下，学生的自主学习能力也将得到提升，最终学生将获取良好的学习习惯。

三、中职教育学专业教学中学生自主学习能力的培养的思考

自主学习能力培养是一个长期的过程，不仅需要教师不断的督促和引导，还需要学生积极配合、共同努力。在教学期间，教师要做好“教”和“学”相互融合、相互促进。首先，教师可以帮助学生确定学习目标，初步帮助学生确定自主学习意识；随即教师可以根据教学内容设计相应的互动情景，提升学生的自主学习动力；又或者教师采取探究式教学方式等。在实践教学期间，教师要灵活根据学生的实际学习情况对于教学方式、教学策略等进行调整，同时教师更应该结合时代发展的潮流，不断探索和寻找更为科学、有效的教学策略，真正做好培养学生自主学习能力的工作。如此，教师就可以为国家和社会培育出更多符合需求的高素质技能型人才。

结束语：

总而言之，培养学生自主学习能力并不是一朝一夕的，在今后的教学中教师还需要加强研究，不断完善，寻找更为科学、有效的教学策略授课，这样才能获取更佳的教学效果。但从另一方面来讲，培养学生自主学习能力较为困难，这不但要求老师必须具备的深刻知识素质和优秀思想素养，而且要求他们自身具备较好的素养，为教育事业奉献更多的精力和时间，这样才能达到好的教学效果。只有这样，学生才能养成良好的学习习惯，才能拥有一定的自主学习能力。

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