【正文】在小学语文教学中，写作教学是一项很有意义的工作。但是，在传统的教学方式下，小学生的作文教学多是以知识的灌输、机械的训练为主，这就造成了学生在作文中的主体性思维和创造性表达能力缺失。在新课程改革的不断深化下，培养学生创新思维的能力，是当前我国基础教育面临的一个迫切需要解决的问题。创造性表现是一个人运用语言和文字来表达他独特的想法、看法和感情的一种能力，是一个人全面发展的重要方面。

一、创意表达教学模式在小学语文写作教学中的应用价值

1.1有利于为学生提供丰富的教育引导素材

写作教学是一个逐步推进的过程，多样化的阅读材料为学生的基本学习与思考提供了大量的可供阅读的参考书。在指导小学生的写作教学过程中，教师应该尽量在初期引进各种不同的材料，为学生的思维扩展和思维的灵活性提供支撑和辅助。在教学过程中，教师要在课堂教学中采用各种形式的教学材料，从不同的视角来训练学生的思维能力。“创新表达”是一种注重从多方面、多角度、多形式材料来进行作文教学的一种教学方式。从实际应用的角度来看，这样的教学方式是更加全面的，并且可以更好的激发学生对写作的兴趣，不会让学生觉得写作很无聊，从而提高了作文的教学效果。

1.2便于教师设计明确的写作教学主题

如果作文教学流程太过繁琐，就会影响到学生的实际学习效果。在运用创造性表现教学模式进行作文教学时，可以方便教师搜集各种不同的材料作为教学材料，使得作文教学的目的任务更加明确。此外，如果将写作教学分成多个课题来进行，这也有助于帮助不同学习水平的同学们，根据自己的实际情况，找出自己在写作学习上的薄弱环节。比如，有的同学在景物叙述方面的能力比较弱，有的同学在语言运用方面比较欠缺。如果老师能够将各个单元的文本内容相结合，从写作教学的视角出发，来设定各种主题内容和学习任务，这将有助于不同学习情况的同学根据自己的学习状况，选择合适的学习切入点，从而达到有针对性地提高个体的写作水平。

二、小学语文教学中写作教学创意表达模式的应用路径

2.1创新教学方法的探索

创意表达是小学语文作文教学改革的重点。其中，“导学”与“情景仿真”两种教学模式对提高学生创造性思维水平起到了积极的作用。在作文教学中，教师可以根据自己的实际情况，合理地设置开放式的作文题目，从而给学生创造出广阔的思维空间。这样的话题常常能触动学生的心灵，引起学生的共鸣，进而激起学生写作的激情。以此为导向，激发了同学们的想象力，让学生能够从多个角度去思考问题。学生摆脱了传统文体的桎梏，敢于抒发思想感情，创造独特的作品。

比如，在教学《这真美》这一章节时，我们可以设置一些趣味盎然的情景，让学生在情景中写出自己想要的东西。这些情景既可以是学生们熟知的生活情景，也可以是充满幻想的想象空间。在这种环境下，学生的想象能力、创造性得到了最大程度的发挥，从而使学生能更好地融入到作文中去。不管是描绘一幅栩栩如生的画面，或是刻画一位栩栩如生的角色，同学们都能在情景仿真中，把自己的创意与构思写成文字。这两种创新的教学方式，不但增加了学生的学习兴趣，也提高了学生的创作能力。在实践中，我们发现，在这种教学方式的指导下，学生表现出了更多的热情，更多的创造性，从而使学生的作品更生动、更有趣味。

2.2应用信息技术，丰富习作素材

在进行小学语文作文教学时，要充分利用信息化手段，使学生获得更多的写作素材。借助多媒体技术，通过图片、视频、音频等多种视听资源，使学生对写作内容有了更加直观的认识和描述。譬如，透过图书馆与线上博物馆，同学可获得大量的文化背景及真实个案，拓展其写作视野。同时，也可以借助互联网和软件，开展交互式写作活动，例如网上讨论区、写作部落格、协同创作等，使同学们在相互沟通与协作中获得新的材料与启发。

例如，在小学语文作文课《那次玩的真高兴》中，在教学之初，老师利用多媒体播放快乐体验的录像片段，引起同学们的兴趣。其次，同学们可以使用平板或计算机浏览网上的资料，例如：百度百科、电子图书馆等，搜集与作文题目有关的资料及图画，还可以借助虚拟现实技术，进入有关情境中，激发创作灵感。在写作阶段，同学们可以利用网上的写作平台对作文进行修改，也可以从范文学习到一些写作技能。在写作时，同学们可以把搜集到的多媒体材料融入到自己的写作中去，这样既有趣又生动。在此基础上，同学们将完成的作品在课堂上进行展示，并在课堂上进行自我反思。这一信息技术的运用，不但充实了作文材料，也提高了作文创作的表现力。

2.3巧妙例文展示，提供创作框架

在小学语文作文教学中，老师们可藉由范例的呈现与创造架构，对学生进行有效的指导。老师应该挑选一些有代表性的、内容丰富的作文做为范例，展现学生在语言运用、结构布局和感情表达上的特色，使学生能够在阅读过程中，对好的习作的元素有一个直观的认识。老师可以对范文进行结构分析，并给出一个具体的创意架构，包括导言、主体、结尾等几个方面的重点内容，使学生能够更好地把握文章的组织方式。在此基础上，通过编写相应的作文模板，引导学生在作文中填入特定的内容，从而达到提高作文写作水平、创新思维的目的。这样，既可以让学生更好地理解、模仿好的作文，又可以提高自己的写作能力，增强自己的自信心。

在《写日记》这一课中，老师们可以利用范例示范、建构架构等方法，对学生进行指导。比如《今天的奇妙发现》，老师可以给孩子们提供一份完整的日志，内容有日期，有天气，有具体的细节，有感觉，有思考，有总结。例文是这样写的：“我今天跟爸妈一起去公园玩，看见一只彩色的蝴蝶，翅膀上有很多美丽的图案。”在教学过程中，教师要对该例句的结构、语言特征进行细致的解释，以使其更好地掌握日记的要点。然后，老师要给学生一份明确的作文结构，由日期、天气、活动内容、具体细节、感受与反思、总结五个部分组成，让学生根据自己的想法去创造。同学们可以利用这一天的经验，写出自己的心得体会，并与同学们进行交流。这样，既可以让学生更好地把握日记的要点，又可以锻炼自己的创造能力。

2.4小组合作学习，拓展习作思维

在小学语文作文教学中，通过开展小组协作学习，有效地扩展了作文的思维，提高了学生的创造力。透过小组活动，同学们可以在彼此的讨论与沟通中，分享自己的见解与想法，进而启发集体的智慧。在写作过程中，教师可以设计出一些特定的协作作业，例如：集体写作，小组讨论等。在此基础上，提出了一种新的教学模式，即：在教学实践中，要充分调动学生的积极性、主动性、创造性地进行交流。这样的协作学习，既可以提高同学们的团队精神，又可以培养学生的交流能力，同时也可以培养学生的思想，使学生的创意更加丰富。

【结束语】总之，将创意表达这一教学观念导入到作文教学中，既可以充实作文教学的内容，又可以有效地提高学生的学习兴趣与创造力。运用多媒体教学手段，小组合作学习，巧用范例演示等方式，使学生在作文中获得丰富的素材，创造出丰富的创意空间。运用这种创造性的学习策略，可以使学生对写作技能的掌握与运用更加牢固，从而促进其个性化创造的能力。

【参考文献】

[1] 张丽华. 激发小学生创意写作的实践与思考[J]. 教育探索，2020, (4): 38-40.

[2] 王晓东. 小学语文写作教学中创意思维培养的路径探索[J]. 语文建设，2021, (6): 52-54.

[3]保珠.“读思达”教学法在小学语文习作单元教学中的应用研究[J].汉字文化,2024(14):138-140.DOI:10.14014/j.cnki.cn11-2597/g2.2024.14.006.