基金项目：本文系2022年度高职高专院校思想政治理论课教学研究重点项目《“大思政课”高质量发展研究》的研究成果，项目编号2022JSSZZD03；苏州经贸职业技术学院2022年院级课题思政专项《新时代高校“大思政课”建设研究》的研究成果，项目编号： YJ-SZ2205。

引言：

党的十八大以来，习近平总书记高度重视学校思想政治理论课建设和发展。习近平总书记的系列讲话精神和相关部门颁发的文件要求，都体现了党中央始终坚持把学校思政课建设放在教育工作的重要位置。各地高校在实践中也不断按照新要求“守正创新推动思政课建设内涵式发展，不断提高思政课的针对性和吸引力”，这足以体现“大思政课”高质量发展在推动学校思政课建设中的重要布局。新时代要推进“大思政课”高质量发展，就要以习近平总书记关于“大思政课”的系列重要论述为思想指引，以“大课堂”“大平台”“大师资”为切入点，从构建实践化教学体系、搭建智慧化教学平台、打造协同化教学团队对思政课程进行“三位一体”的改革创新，推进“大思政课”从思想理念层面进入实践操作层面，为推动“大思政课”高质量发展提供发展路径。

一、建设“大课堂”：构建实践化教学体系

习近平总书记指出，“思政课不仅应该在课堂上讲，也应该在社会生活中来讲。”构建实践化教学体系是学校“大思政课”高质量发展的历史必然和现实需求，是推动学校实践教学铸魂育人的重要抓手。按照“坚持开门办思政课，强化问题意识、突出实践导向，充分调动全社会力量和资源”的要求，通过思政课程“小课堂”、校园文化“全课堂”、社会育人“大课堂”、网络实践“云课堂”的有机统一、相互促进，构建思政实践化教学体系，能够有效实现思政小课堂与社会大课堂的有机结合，有力保障学校立德树人目标的高效达成。

1.深化课堂革命：上好思政课程“小课堂”。

2019年3月，习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上对推动思想政治理论课改革创新提出了“八个相统一”的要求，其中就强调要“坚持理论性和实践性相统一”，并指出如果照本宣科、应付差事，势必会导致“到课率”、“抬头率”大打折扣。因此要深化思政课堂革命，创新教育教学方法，突出学生的主体地位，通过翻转课堂、体验式教学、互动式教学等新型教育教学方式，鼓励学生走到台前进行课堂展示汇报、朗诵、讲故事，甚至是辩论赛、模拟法庭等活动，让学生“动”起来，充分参与进课堂，让学生在丰富的课堂实践中去掌握知识、锻炼能力、学会思辨、升华情感、坚定信仰，而不是被动式地接受知识和说教，这样才能不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性，真正地让思政教育启智润心、入脑入心。

2.启用校内资源：建好校园文化“全课堂”。

校园是学生学习、生活的重要场所，每一个人、每一幢建筑、每一处景都散发着育人的香气，潜移默化地影响着学生的成长、成人、成才。而校园文化实践活动渗透在学校育人工作的各个领域，是构建“大思政课”实践化教学体系不可或缺的重要环节和重要资源。校园文化实践活动弥补了当前思政实践教学经费不足、平台短缺、资源分散、形式单一等系列问题，以其多元的育人主体、主题鲜明的活动内容、丰富多样的形式样态以及贴近学生等优势，丰富了“大思政课”实践化教学体系，为思政课实践教学提供了重要资源、可视载体和有效途径，增强了实践育人的实效。在这过程中，教师要关注到学生专业的差异性，有效利用大师工作室、企业学院、实训平台等实践资源，助力学生在思政课程教学中能接触到生活元素、社会元素、职场元素等，帮助学生在明确技能方向、了解岗位必备技能和更加贴近学生生活实际、未来工作实景中培养良好的职业道德和职业素养，赋能产教融合。

3.开拓优质资源：办好社会育人“大课堂”。

习近平总书记指出：“社会是个大课堂。青年要成长为国家栋梁之材，既要读万卷书，又要行万里路。社会实践、社会活动以及校内各类学生社团活动是学 生的第二课堂，对拓展学生眼界和能力、充实学生社会体验和丰富学生生活十分有益。”学校要重视推动思政课实践教学努力延伸至全社会生产、生活之中，主动借助社会各方面的力量、资源助力思政“小课堂”与社会“大课堂”实现有效衔接。一是充分利用好当地或周边的爱国主义实践教育基地资源，重视红色资源的挖掘与利用，加强学生的理想信念教育，让学生在爱国主义教育中积蓄力量，投身祖国建设。二是充分挖掘当地的教育教学资源，积极与当地文化场馆、科技场馆、博物馆、艺术馆等实践教学基地开展合作，打造沉浸式研学课堂。三是重视企业资源、技能资源。思政课实践教学无论是从内容上还是环节上，都要关注到我国已经进入到新的发展阶段，产业升级和经济结构调整不断加快这样一个时代特征，因此要重视推动思政实践教学与学生真实的社会生产相结合，着力培养高素质劳动者和技术技能人才，以满足社会各行各业对技术技能人才的紧迫需求。

4.守好网络阵地：用好网络实践“云课堂”。

“网络空间已经成为人们生产生活的新空间，那就也应该成为我们党凝聚共识的新空间。”一直以来，网络环境和网络实践对学生价值观的养成和塑造产生了重要影响，强化主流网络价值观培育，引导学生积极主动守好网络阵地，利用好网络实践“云课堂”以培育正确的价值观是思想政治教育构建实践化教学体系不容忽视的重要环节。一方面，教师要不断提升自己的数字素养，利用互联网、大数据、云计算、人工智能、数字传媒、智能通信等技术手段为思想政治教育工作破解难题、提质增效创造有利条件，真正成为运用现代传媒新手段新方法的行家里手。另一方面，学生也要善于利用新媒体手段讲好中国故事，传播正能量。除了在官方微信公众号等平台发布一些网文作品，也可以通过拍摄制作具有价值意义的“微百科”“微电影”“微纪录”等受到当代年轻人喜欢的微视频作品，以突出学生在网络实践教学中的主体地位。最后，当今世界，互联网无处不在，没有人能置身事外，因此，无论是教师还是学生，都要重视网络安全问题。师生带头做强网上正面宣传，培育积极健康、向上向善的网络文化，用社会主义核心价值观和人类优秀文明成果滋养人心、滋养社会，做到正能量充沛、主旋律高昂，为广大网民特别是青少年营造一个风清气正的网络空间。

二、搭建“大平台”：搭建智慧化教学平台

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出：“要运用新媒体技术使工作活起来，推动思想政治工作传统优势同信息技术高度融合，增强时代感和吸引力。”该重要论断为推进思政课改革创新，拓宽思想政治教育的视野和空间提供了科学指引。迈入数智时代，人工智能等数字技术可以通过对数据等进行智能分析和决策，并根据使用者的需求进行数据等的输出，其功能与特点决定了它可以运用到思想政治教育的全过程，为新时代“大思政课”建设提供了智慧化教学平台。这种智慧化的教学平台集三种功能于一体：数字化的资源交互应用平台、交互式的趣味互动教学平台、个性化的增值显现评价平台。

1.共享教学资源：数字化的资源交互应用平台。

数字化的资源交互应用平台使得教学资源拥有了新的物化载体。数字技术通过对文字、图片、视频、音频、数据等各类教学资源进行挖掘、分析、整合和构建，最终形成一种为师生提供数据交互应用的数字信息系统和网络学习共享平台，为实现教学资源库的共建共享创造了条件。线上教学资源库的建设是“大思政课”高质量发展的基本要素和基本内容，有以下几点优势：一是，它可以有效地将各类教学资源进行数字化地分类、整理和存储，便于师生按照教和学的需求进行管理、检索和使用，提高了资源利用效率。二是，在跨学科教学资源的调取方面，促进了思政课程与其他不同专业课程的融合，推动思政课程与其他专业类课程的同向同行。三是，它可以实现教学资源的共建共享，促进不同区域、不同学校教学资源和教学经验不受时空限制地在更广阔的范围内得到交流和共享，促进教育资源价值最大化。

2.优化教学过程：交互式的趣味互动教学平台。

交互式的趣味互动教学平台增强了教学过程中的师生互动。现代科技摄取信息的自主性、能动性强，为师生提供了一个沟通便捷、响应及时的互动交流平台，深刻影响了教师的教学模式。课前，教师可以打破时间和空间的限制，在平台上发布课前思考、阅读或者实践作业，为接下来的课堂学习做好铺垫。课中，教师可以及时与学生进行互动，极大地激发学生学习兴趣和活跃课堂气氛，例如，教师可以在平台发起一个主题讨论时，每位学生都可以在平台更为真实和自由地表达自己的想法，这时平台可以根据学生思想变化的轨迹进行大数据分析，教师可以更加细致也更加科学地及时掌握学生的思想动态，并针对不同的观点进行引导和对正确立场进行阐释，助力思政教育更加有的放矢。课后，教师可以依托平台进行在线答疑、发布测试、问卷调查、学习成效的分析等，增强了教学的针对性和吸引力。

3.科学教学评价：个性化的增值显现评价平台。

个性化的增值显现评价平台为科学、全面、及时地进行教学评价提供了帮助。增值评价是一种统合过程性评价和结果性评价的总体性、综合性评价。传统的思政教育教学评价更多的是一种结果性评价，通过考试卷以观测学生知识点的掌握情况。现如今，在了解学生知识掌握情况的基础上，更多地去关注每一位学生的个人能力和综合素养的增值情况，在思政教育者中已经越来越达成共识。依托现代信息技术，一方面可以全面贯通学生全面发展的不同维度，科学监测学生在知识、能力、素养等方面的增值情况，推进增值评价结果的可视化呈现，增强增值评价结果的可理解性，及时为每位学生提供个性化的改进方案；另一方面，也可以更加科学地监测立德树人理念的落实程度，便于学校思想政治教育工作者通过对学生的思想政治学习情境的研究、学习行为的分析、学习结果的反思和学习效能的改进，以不断提升思想政治教育效能增值评价的引导能力。

三、建好“大师资”：打造协同化教学团队

提升思想政治教育实效的关键在教师，推进“大思政课 ”高质量发展要在多元师资力量有机整合与优质育人资源协同联动中打造一支具有协同意识的高水平大师资队伍，推动高校思政课教师队伍质量改善与结构优化。通过组建“思政教师+专业教师+兼职教师”的大教学团队，落实“三全育人”育人理念，将思政教育贯通思政课堂、专业课堂和社会课堂，促使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。

1.发挥思政教师“主力军”作用：增强思政教师的业务素养能力。

“大思政课”作为思政课程的基本形态，要重视其发挥思政课主阵地、主渠道的作用，承担起立德树人的使命。作为专任的思政教师，无论是新教师还是老教师，都要不断增强自己的理论素养和教学技能。一方面，甄别选择现实生活中的素材案例、引导学生正确分析社会现象的本质、讲深讲透讲活马克思主义理论等，需要有深厚的理论功底作为底气。另一方面，在课堂教学过程中，活跃课堂气氛、组织专题研讨、实行翻转课堂、开展实践教学、运用现代化多媒体手段等，需要有熟练的教学能力作为支撑。因此，要通过各级各类的教师培训、理论研究、交流访学及考评体系的完善以不断提升专任思政教师的理论素养和教育教学能力。特别是近年来，不少年轻教师加入思政课教师队伍，要重视建立结对帮扶机制，通过出台各项“以老带新”的措施，加强对青年教师的培养和帮扶力度，引导新老教师在“大思政课”建设中发光发热。

2.发挥专业教师“生力军”作用：提升专业教师的课程思政意识。

学生思想政治教育的质量和实效离不开专业课程教师的有机协同，学生的专业课程蕴含着丰富的“思政”元素，会对学生的思想观念、价值判断、品德养成、道德修养等产生深刻影响，因此，学校要重视和深入推进课程思政建设，建立思政课教师和非思政课教师充分交流的教研平台机制，指引专业课教师通过交叉学科的学术交流、与思政教师合作指导学生开展项目等方式充分挖掘专业课程中的思政元素，将课程思政的育人元素与思政课的教学内容有机衔接，打通育人环节中的课程壁垒，一体推进思政课程和课程思政建设，促使课程思政与思政课程同向同行、同频共振，形成育人合力。当然，我们要关注到不同的专业课程有不同的特色和优势，思政育人的元素侧重点也会不一样。因此，要关注在全面梳理专业课教学内容的基础之上，深入挖掘专业课程体系中所蕴含的思想道德观念和价值精神内涵以有机融入课程思政的教学，达到润物无声的育人效果。

3.发挥兼职教师“协同军”作用：完善兼职教师的多元聘请制度。

基于“大思政课”视域下审视高校十大育人体系，我们会发现，现实生活中存在各大系统围绕各自中心任务开展工作的情况，这样容易造成育人分力而不是育人合力。因此，要提高思政育人实效，推进“大思政课”协调贯通，不能单靠某一方面的力量，需要思政教育相关力量群策群力、协同发力，打好思政课堂教学的“组合拳”。通过“请进来”与“引出去”相结合，完善“大思政课”协同育人多元师资聘请制度。“请进来”可以是邀请相关部门的党政领导进行统筹规划、科学设计，充分发动共青团、学工处、教务处等职能部门的协同力量，共建高校“大思政”体系；通过聘请离退休老同志、先进劳动模范、大国工匠等担任思政课兼职教师，邀请受到各类勋彰的获得者、国家荣誉称号的获得者、英雄人物等先进代表来到学校作讲座，发挥他们的榜样作用。“引出去”可以是发挥社会力量，与校外实践基地加强合作，聘请社区（村）和相关部门领导、革命博物馆讲解员、党史馆等红色基地志愿者等社会团体工作人员担任兼职思政教师，将思政课置于时代发展和社会需求之中，打通教师与学生、学校与社会、课内与课外、管理与教学、理论与实践等各环节、各领域、各要素之间的壁垒，不断提升思想政治教育的教学质量和学生对思政课的获得感、幸福感。

结语：

新时代新征程上，思政课建设必须要有新气象和新作为。新时代“大思政课”可以从构建实践化教学体系以建设“大课堂”、搭建智慧化教学平台以搭建“大平台”、打造协同化教学团队以建好“大师资”入手，对思政课程进行“三位一体”的改革创新，为新时代“大思政课”高质量发展提供实施路径。
参考文献：

[1] “‘大思政课’我们要善用之”(微镜头·习近平总书记两会“下团组”·两会现场观察)[N]. 人民日报, 2021-03-07(01).

[2] 习近平. 思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[M]. 北京: 人民出版社, 2020.

[3]艾楚君,刘玉立.“大思政课”的逻辑意蕴、理据审视与路径优化[J].长沙理工大学(社会科学版),2024,39(04).

[4]邱家洪.“大思政课”实践教学的课堂体系构建[J].思想政治课教学,2023,(12):8-11.