随着时代的快速发展，人们对于体育素养的认知也发生了较为显著的改变。以往在初中教育阶段中，该课程容易受到忽视，导致学生体育核心素养的发展情况也不够理想。但是，在这一时期中，有越来越多的人开始意识到了体育的重要性，这也为体育教学中学生体育核心素养的培养奠定了一个更为牢固的基础。

1.核心概念分析

对于核心概念的分析，我们主要从三方面入手。第一，对核心素养进行分析。所谓核心素养，简单而言就是在面对不确定情境的时候，可以使用特定学习方式所产生的一种学科概念。第二，学科核心素养。学科核心素养是学科所具有的育人价值的一种重要体现。在学科学习的过程中，逐步形成正确的观念与品格等^[1]。第三，体育学科素养。所谓体育学科素养又包含了体育品德、健康行为、运动能力三个部分。这一核心素养具有一定的体育学科特定属性，使体育这一学科能够充分发挥自身的育人功能，促进学生的全面化发展。

2.培养学生核心素养的意义

2.1增强学生认知能力

初中阶段的学生本身就处于青春期，身心发展都十分地迅速。在这一时期中，他们不仅需要面对较大的学业压力，同时也面临着诸多成长上的烦恼。不仅如此，随着时代的发展，我国科技的发展速度也在不断加快，随着科技的发展给人们的生活带来了诸多的便利，但也给人们带来了更多的诱惑，这些诱惑初中生也同样面临着^[2]。比如，各类网络游戏、短视频、电子书等，这些内容充斥着学生的业余生活，使得学生对于运动的热情逐步下降。在这一背景下通过对于学生体育核心素养的培养，能够帮助学生在运动的过程中加深对于自我的认知，能够知晓体育运动与自我健康之间的密切关系，只有保证身体健康，才可以更好地应对未来的学习与生活，适应各种环境的变化，形成更加丰富且清晰的自我认知。

2.2提高学生运动素养

初中这一时期是学生身体成长的黄金时期，在这一时期中培养学生的核心素养，主要是要求教师需要引导学生积极参与到各项体育运动中，并可以在过程中逐步养成良好的运动习惯与运动兴趣，以进一步增强学生自身的身体素质。该阶段的学生除了需要进行营养上的补充之外，适当的运动也十分的关键。基于体育核心素养所开展的教学，将通过科学的体育教学方式，促进这一时期学生的骨骼成长，满足学生的成长需求，让学生在快乐运动的同时，也可以增强自身的体魄，并形成一定的体育精神。

2.3培养学生品德与意志

体育这一运动本身就具有较强的集体性和竞争性。在实际开展教学的过程中，很多体育运动往往需要通过团体对抗等形式来实现。比如，足球运动与篮球运动等。通过此类运动的开展，不仅可以增强学生身体技能水平，同时也可以提升他们的团队合作精神与顽强拼搏精神等。不仅如此，在培养学生核心体育素养的过程中，教师也可以为学生安排相关的体育比赛，在比赛的过程中，学生不仅需要对自身的体力进行比拼，同时也需要对智力以及团队合作能力等进行比拼，在具备了上述能力的同时也需要具有较为良好的心理素质，才可以以更加冷静的态度去分析赛场上的局面，为团队赢得最终的胜利。由此可见，在初中体育教学中培养学生的体育核心素养也有利于培养学生的品德与意志。

3.初中体育教学中对学生体育核心素养的培养策略

3.1激发学生主观能动性

与一般的文化课相较而言，体育这一课程常常容易被忽视，甚至容易被其他科目占领。为了改善这一情况，各院校及其教师还需要依据当前素质教育的实际需求，加强对于体育课程重要性的认知。在实际开展教学的过程中，为了获得更加理想的教学效果，进一步提升学生的体育核心素养，教师还需要有意识地激发学生的主观能动性，使他们可以以更加主动的状态参与到体育课程之中。在进行教学时，教师可以提前为学生介绍下次课程将要学习的内容，让学生提前进行预习，对所需要的运动等有一定的了解。这样不仅可以增强学生的独立学习能力，同时也有利于在后续教学中加深学生对于相关体育运动的理解与认知。尤其是一些体育运动在进行的过程中可能会存在着一定的磕碰风险，及时对其进行了解也能够帮助学生对其进行更好地规避，尽可能地避免运动损伤的发生。为了进一步激发学生的主观能动性，教师还可以尝试在教学的过程中融入一些互动性内容激发学生的探索欲^[3]。初中阶段学生的天性是活泼好动，且三观也尚未成形。引入互动式教学一方面有助于帮助学生理解一些难度较大的体育运动，另一方面也有助于帮助学生发现运动的乐趣。比如，在学习排球之前，教师可以先让学生利用网络搜索这一运动，了解该运动的比赛规则以及一些相关的技巧，掌握一些基本的理论知识。在这一基础上，教师可以在课上利用较短的时间为学生讲解与演示，把更多的留给学生，让学生通过小组对抗以及游戏等形式来感受排球这一运动，发现这一运动的魅力所在。

3.2实施分层教学

当前核心素养这一理念在教育领域中获得了大范围的普及，这一理念的普及也使得很多教师开始把教学的重点放在促进学生全面化发展上。但是，人与人之间本身就存在着一定的差异性，其核心素养的实际发展也会存在着不同。为了尽可能全面地提高学生的体育核心素养，在开展教学的过程中教师就可以开展分层教学。以跑步这一较为常见的运动为例，在进行跑步教学的时候，教师就可以尝试使用分层教学^[4]。第一步，教师可以依据性别以及学生的身体素质，进行分组。第二步，针对于爆发力较强的女生，可以对其进行追逐跑等训练项目；针对爆发力较强的男生，则可以使其尝试竞速跑等训练项目。当然，具体的选择也可以结合学生自身的实际情况及个人需求。第三步，针对于一些身体素质较差的学生，则可以依据运动的经验等对其进行再次的分组，并制定不同的分组教学目标，依据目标开展教学，确保班级内不同水平的学生都能够在体育课程中提高自身的身体素质以及跑步能力。

3.3创新课程设计

无论是对于哪一个阶段的学生而言，想要真正学好一门课程，都需要对该课程有一定的兴趣，认同这一课程的存在，在此基础上学生才能够以更积极主动的状态进入到学习之中，提高自身的学科核心素养。为此，对于初中体育教师而言还需要创新课程设计，使学生能够主动参与到学习之中。比如，在学习健美操的时候，教师还需要提前制定好相应的课程目标，依据这一目标来对后续教学进行完善。目标的制定需要始终围绕学生的主体地位，主张借助小组合作以及独立等方式，来完成教学。在实际进行教学的过程中，教师则需要对学生进行正向的引导，鼓励学生能够进行自主思考，可以在学习的过程中主动发现问题并进行解决。除此之外，在当前信息技术发展较为迅速的背景下，教师也可以尝试把一些现代化技术融入到教学之中，以更加直观的方式为学生呈现体育知识，并且可以把历史、生物、艺术等与体育教学相结合，在提升学生体育核心素养的同时，也有利于促进学生的全面化发展。

3.4开展小组合作

初中体育教学中培养学生体育核心素养时，教师可以让学生通过小组合作的方式来完成学习的目标。小组合作开展运动竞技比赛，可以促进学生的良性竞争意识，同时也可以提高学生的团队合作意识。在合作的过程中，小组成员之间相互交流互相鼓励，并最终获得胜利，使学生能够逐步产生一定的集体荣誉感与责任感。比如，以篮球这一较为常见的体育运动为例。在开展篮球教学时，教师就可以让学生通过小组比赛的方式来进行锻炼。在比赛的过程中，学生不仅可以对篮球这一运动的技巧等有更为深入的了解，同时也可以体会到团队合作的重要性，进一步提升了学生的体育核心素养。在开展合作之前，教师首先还需要为学生清楚地介绍一下这一运动的技巧，保证学生对于运动技巧有了一定掌握之后。再给学生介绍具体的篮球规则，并鼓励学生之间分成不同的小组，积极参与到篮球比赛之中。对于最终获得胜利的小组，教师也可以提前设置一些奖励，以进一步激发学生的积极性。

3.4完善评价体系

完善的课程评价体系也是初中体育教学中培养学生体育核心素养中的一项重要内容。科学的评价体系，需要从不同维度出发，对学生作出更加全面综合的评价，使学生能够及时知晓自身的优势与不足。为了培养学生的体育核心素养，在对学生进行评价的时候，教师还需要把以往以学生运动成绩为评价标准逐步转移到以学生体育核心素养为评价标准上来，除了需要对学生日常课堂中对于运动技巧的掌握情况进行评价外，同时也需要把学生日常在课堂中的积极性、学生的运动精神、学生的团队合作精神等纳入到评价体系之中，保证评价的全面性。以“投掷”教学为例，在对学生评价的时候教师可以从不同方面入手。比如，对学生的动作规范程度进行评价、对学生的投掷成绩进行评价、对学生投掷动作的流畅度作出评价、对学生体育品德做出评价等。通过系统化评价，可以有效避免学生在后续比赛过程中犯规等行为的出现概率，逐步帮助学生形成良好的体育品德。

结语：体育这一课程对于初中阶段的学生而言是极其重要的。因此，对于初中体育教师而言，在实际教学的过程中还需要积极尝试通过各种策略，全面提升学生的体育核心素养，为学生身心的健康发展打下一个牢固的根基。

参考文献：

[1]薛成博. 学科核心素养在初中体育教学中渗透与培育的实证研究 [J]. 武术研究, 2019, 4 (12): 151-153.

[2]张海林. 初中体育教学中提升学生体育核心素养的策略 [J]. 体育视野, 2022, (21): 76-78.

[3]虞先龙. 初中体育教学中对学生体育核心素养的培养 [J]. 体育世界, 2024, (08): 72-74.

[4]方国龙. 核心素养背景下的初中体育教学思考 [J]. 体育风尚, 2024, (04): 127-129.