化学为高中阶段的必修课，其中涉及了很多知识点，学生在学习时面临一系列困难。新时代下传统的教学方式暴露了诸多问题，不利于学生高效学习知识，建构学科知识体系。为了让学生意识到化学与生活的紧密关联性，丰富学生的学习体验，教师需根据教学内容来选择趣味性教学方法，使学生在课堂上认真听讲，深入思考，参与或设计化学实验。现阶段许多教师虽在化学课堂上采用了很多新方法，但教学效果未达预期。未来教师需抓住教学改革的新契机，不断尝试新手段，构建高效课堂。

1新时代对高中化学教学的要求

1.1培养学生的创新思维

由于化学学科的特殊性，教师单纯向学生传授教材知识点并不可行，还需要适当延伸教材内容的广度与深度，使学生学习教材之外的内容，在这些教学活动中逐步培养学生的创新思维，让学生在化学学科中能举一反三，灵活应用所学知识解释现象，并发现和解决问题。为此，教师在课堂上需设置启发性教学活动，引导学生主动思考、大胆提问、敢于质疑，与教师、同学交流，提高学生的思维水平。另外，如教师在化学课堂上能长期坚持培养学生的创新能力，可逐步改变学生的思维习惯，使他们在面对一些问题时可寻找新的切入点，促进学生的思维进阶。

1.2提高学生的适应能力

技术进步的今天，化学学科教学中教师也应该尝试新的教学方法，为学生提供全新的学习体验。为此，新课标下的高中化学教学中，教师也需要关注新时代下的技术趋势，将多媒体、人工智能等新技术应用于化学课堂，在潜移默化中提高学生的适应能力，使他们可以随时适应不同形式的课堂条件、教学方法。当然，教师在教学之前需提前了解学生的各方面情况，据此选定教学方法，优化教学方案，使这些均与学生学习需求高度匹配。

1.3促进学生的个人发展

学科教学改革稳步推进的今天，高中化学教学中教师也需要竭力促进学生的个人发展。具体来说，教师应充分考学科教学内容与目标，借助微课等向学生讲解理论，并安排一定的实验课程，使学生将理论与实践高度结合，丰富知识储备，提高技能水平。由于化学学习中学生常常面临各种挑战，需要教师为学生提供一定的帮助，让学生进行课上学习、课下思考，灵活利用线上平台观看在线课程，逐步从中学习新知识，寻找新旧知识点的关联，让学生在学习化学的过程中掌握更多技能。

2促进学生参与的化学教学策略

2.1解析教材内容，设置探究问题

化学教学中为了让学生全面参与到各项学习任务中，教师在备课环节需找准单元或小节的教学目标，理清教材中不同知识点之间的关联关系，为学生设置探究性问题，用问题来启发学生。与传统的教学方法有所不同，在教材内容基础上设置探究问题，可以让学生从已有的知识和经验出发，从浅到深探究知识，串联内容，并挖掘更深层次的内容。需要注意的是，教师在设置探究性问题时，应注意问题难度，尽可能形成问题串，启发学生思考、探究，培养学生的总结、实验等能力。

如“化学与可持续发展”章节，本节课的内容主要强调化学生产、研究等方面都需要加强渗透环保性原则，以免化学污染导致生态破坏，威胁人类生存与发展。为实现本节课的教学目标，主要内容为自然资源的开发利用、化学品的合理使用、环境保护与绿色化学。围绕这些知识点，教师应提前给学生布置预习任务，使学生在课下利用教材、微课等获取各小节的教学目标、重难点、拓展方向等。同时，教师需给学生提出探究问题：化学与自然环境有什么关系？自然资源主要有哪些？应该如何开发和利用自然资源才能实现可持续发展目标？化学品使用不当会造成哪些问题？为实现环境保护与绿色化学，个人应该怎么行动？在这些问题的启发性，学生可在预习的过程中查阅资料，并结合自身的学习与生活经验来找到答案。

2.2强化实验教学，发展学生能力

高中化学的学科属性、知识特点都决定了教师在教学时不应仅停留在理论教学方面，还应该为学生组织一定的实验活动，使学生积极参与实验，从实验中学习和检验理论，并用理论来指导实验过程。需要注意的是，教师需要根据教学内容与目标，为学生选择具有探究意义的实验课题，使学生建立化学与生活的关联，在实验中思考、探究，逐步培养学生的动手、动脑能力。同时，教师也需要不断整合实验内容，将验证性实验转变为探究性实验，鼓励学生自主实验。当然，教师也需要不断改进实验教学方法，比如用问题导向方法，让学生发现问题的本质，并探究实验目标、内容、流程；小组讨论法，使学生之间合作来设计或者实施实验，让他们在交流中产生思维碰撞。由于一些化学实验的过程复杂，再加上涉及了多种实验仪器与工具，教师在学生实验期间应管理细节，及时发现问题并指出，制定解决措施。

以“实验活动4 用化学沉淀法去除粗盐中的杂质离子”一课，实验目标为：掌握化学沉淀的基本原理，并能用此方法去除溶液中的杂质离子，让学生熟悉实验流程，能及时分析、妥善处理实验过程中出现的各种情况。为更好地完成本节课的教学任务，教师应提前为学生准备粗盐、水、烧杯、玻璃棒、漏斗、滤纸、试管、滴管、BaCl₂溶液、HCl溶液、Na₂CO₃溶液等实验所需材料和工具。实验开始之前，教师应给学生讲解化学沉淀法的相关理论，以及此方法在去除杂质离子方面的作用，使学生熟悉实验流程、注意事项。接下来正式进入实验过程，教师应带领学生进行以下操作：称量适量的粗盐，在其中添加水促进其溶解，形成粗盐溶液；往粗盐溶液中添加BaCl₂溶液后搅拌均匀，静置一段时间，在静置期间应由专人观察溶液的状态，记录并分析相关现象；用滴管吸取上层清液，添加Na₂CO₃溶液，重复上述搅拌、静置、观察步骤；过滤获得沉淀物，与此同时用少量水洗涤沉淀物；将沉淀物转移到试管，加入HCl溶液，促进反应，蒸发后得到高纯度盐。当上述实验过程完成后，教师应带领学生进行实验总结，分析实验过程与数据，并让学生产生一系列思考：为什么此实验过程中有沉淀物产生？生成的溶液有颜色变化吗？学生可依据自身的经验来大胆猜测，发现其中的化学现象及知识。同时，教师应给予学生更大的帮助，让学生可以围绕问题，适当调整实验内容及步骤，设计新实验来验证新问题。当然，每个学生也需要总结自身在实验过程中的优势与不足，在未来的化学实验过程中注意改正操作。

2.3借助现代技术，丰富学生体验

教育事业现代化发展的今天，学科教学中越发依赖信息技术。化学教学中为鼓励学生积极参与进来，教师也需要灵活应用信息技术，致力于实现信息化教学，发挥信息技术的优势。比如，教学过程中可引入在线资源平台辅助教学，让学生在课下利用这些平台下载课件，或者直接在线观看，拓宽他们的学习渠道。比如在“氧化还原反应”一课，教师应提前让学生在在线学习平台查找与本课有关的资料，下载这些资料进行预习，了解本小节的基本知识点和学习目标。这种线上资源能为学生的自主学习带来更多便捷，学生可将线上与课堂学习高度结合。同时，科学利用多媒体教学工具。教师在课堂教学时，应用多媒体向学生展示知识点，通过播放图片或者视频等，调动学生的学习兴趣。因多媒体的功能特殊，在课堂上可将抽象知识具体化、生动化，让学生积极配合教师来学习知识点、参与实验。如“化学反应速率的影响因素”一课，教师可用多媒体来呈现对比实验，给学生形成更为直观的视觉认识，让他们总结化学反应速率的影响因素，但需要关注到反应类型及特点的差异性。另外，利用信息化技术来进行教学时，教师也需要将化学实验软件引入课堂，凸显此软件的模拟优势。现代化学实验平台能模拟化学实验全过程，给学生相对真实的实验感受。因高中化学中部分化学实验的操作难度大，再加上不具备实验条件，或者实验的危险性较大，这些情况下教师可利用实验软件来辅助教学，让学生通过操作来体验过程。如“有机化合物”一章，教师需通过信息化实验平台模拟有机物的合成过程、有机化合物的性质等实验，使学生系统化了解本章节涉及的化学反应、实验。当然，实验平台还具有信息共享、数据传输功能，学生可利用这些功能与教师、同学等交流，分享经验。

结束语：

为加快高中化学的教学改革步伐，教师在具体的教学过程中应关注新课标要求，根据化学学科的特点，采用多样化教学手段，让学生积极参与到课堂学习中。未来的高中化学教学中，教师需继续创新教学观念与方法。

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