引言

实施的“双减”政策为提升小学数学课程的教学效果开辟了新的契机，同时也带来了新的考验。鉴于当前的背景状况，教师应采取一系列必要的手段，以确保数学教学过程更具活力、更富趣味性并能达到高效教学。传统数学的教学方式多是采用填鸭式的教学方法，向学生灌输众多的知识点以及方程式。然而，在实施“双减”策略的框架下，教育方法需要进行创新，使学生能够通过不断的探索和实际操作，积极找到问题和应对措施。为了激发学生的创新思维和团队协作能力，教师能够提出一些具有深度和开放性的问题来鼓舞思考与合作。

1“双减”政策下提高小学数学课堂教学效率遵循的原则

首先，差异性原则。这意味着在进行教学过程中，应该充分考虑到学生个体差异的存在与影响。在精神和智力的成长过程中，小学生之间有着明显的差距，这种差距不仅存在于认知层次上，还与学习方式以及数学基础息息相关。为了确保每一个学生在学习中都能舒适地进步和学习，教师在授课时应针对学生的能力进行评估，并为课程内容进行针对性的调整。比如，为具有各种能力能力的学生量身定做不同难度的习题，旨在帮助学生在其能力内应对挑战，并从中感受到学习的成就感。

其次，主体性原则。强调鼓励学生在学习阶段的踊跃参与。学习数学不只是知识的教授，而是技能的进一步培育。在教育过程中，学生应该是学习过程中的主导者，应当主动地进行探究，提出问题并寻求解决方法。比如说，教师可以鼓励学生举例，利用日常生活中的数学实践，这样可以增强学生处理真实问题的能力，并确保学生在实际操作过程中掌握所学数学知识。教师有责任通过及时的引导和给予学生反馈，激发学生在课堂中学习和讨论数学话题的兴趣，进而刺激探索精神和创新思维。

最后，趣味性原则。为了让学生深深爱上数学，在教学中融入了趣味要素。利用游戏、叙述故事以及进行互动，为学生提供了一个愉快的教学体验。例如，数学短篇故事有能力让学生用更加轻松和吸引人的方法来掌握计算任务；通过举办竞赛或团队协作，能有效地激发学生对解决问题的热情。这些活动不仅使数学学习过程显得轻松愉悦，还能在愉悦的环境下让学生在学习和娱乐方面也得到提升。

2提高小学数学课堂教学有效性的重要性

2.1提高学习成效、质量和兴趣

高品质的数学教学有助于增强学生的学习成果与学习品质。教师通过有序的教学活动布置和组织，有能力协助学生掌握核心概念和基础技术，进一步增强学生解决问题的技巧。教师有责任重点培养学生对于数学的热情。在教授数学课的课堂中，老师有权选择有趣并且有趣的教学策略和实例，以激励学生积极投身于学习之中。比如，教师能够采用实例、实际计算、游戏等方法，使学生能在愉快的环境中学习数学，从而激发其学习的兴趣和积极性。

2.2培养学生的数学思维、发现与解决问题的能力

在课堂中应当重视培养学生的数学思维能力。教师有可能通过加强学生的观察技能、分析技巧和推理能力，从而提升学生在数学思考上的表现。教师在教学活动中有机会提出一些富有启示性的问题，以此激励学生去仔细观察、深入分析，并进行逻辑推理，进而有助于锻炼数学思考模式。此外，教师可以通过数学游戏、数学竞赛等各种方式来增强学生的学习热情并刺激学生在数学上的思考能力。通过实际的数学教学和数学研究活动，教师不仅能够增强学生对数学的热情，还可以有效地培养学生探究和解决问题的技能。

2.3提高学生的综合素质和社会适应能力

当数学课堂教学方法得当，学生的多方面素质以及社会适应性将得到显著提升。数学这一学科既要依赖于逻辑性思考，同时也需要抽象的思考，仅仅通过培养学生的思考技巧，才能更为深入地掌握和应用数学概念。在数学课上，老师能够采用提出开放的问题或组织小组互动的策略，来激起学生的思维兴趣和参与讨论，并进一步培养批判和创新思维技能。另外，提升学生的适应性在社会层面上可以助学生更为积极地与其他人建立合作基础，同时帮助学生更好地融入未来的社交氛围。

3“双减”下小学数学课堂有效教学实践策略

3.1做好充分的课前预习工作备

在遵循“双减”政策的背景下，教育工作者应有效地利用课前教学时间，确保做好教学前的准备和学生的预习活动。借助预习活动，教师可以深入探索教学主题与目标，并据此有目的性地调整他们的教学方向和手段。除此之外，教育工作者们有能力预先策划教育活动并增强教育资源，从而让课堂教学变得更具计划性和高效率。通过深入的预习活动，教师有能力准确地了解学生的学习环境和需求，及时地应对可能出现的挑战，从而保证课堂活动的顺畅开展。

例如，教授青岛版小学数学《加与减》这一课程时，教师可以通过预习来预先了解学生对加法和减法的认知程度。依据学生们当前的知识体系和学习期望，教师可以提供一系列生动且引人入胜的教育资源，例如游戏和实物模型等，以助力学生更深入地理解和掌握加法和减法的相关理念。在课程的预习阶段，教师可以提前为学生准备一系列可能会遇到的学习难点和解决方案，以助其成功解决这些问题。例如，对于学生可能出现的常见的失误，教师应该事先思考如何给予他们实时的反馈和引导，从而提升学生的学术表现。除此之外，教育工作者在教学之前，可以深入探究课程内容，熟悉相关的教学资源及资料，通过详细研究书籍和视频，有助于教师更全面地掌握核心教学观念和遇到的难题，进而为学生提供更为深刻的解读。

3.2实现课堂教学创新

在现行的“双减教”政策背景下，小学数学课堂的教育方法必须持续地追求创新性，并专注于培养学生多方面的综合素质与创新思维能力。数学这个基础学问，其核心不仅在于掌握算数技能，更注重培养学生的逻辑思考和解决问题的技巧。教育工作者有能力通过多样化的教授活动以及实际案例的深入分析，以点燃学生的学习热情。他们还致力于培育学生的逻辑推理技能和解决问题的能力，并通过组织学生的各类探索和实验活动，增强他们的学习热情和自主性。教育者们能够结合多媒体与信息技术的优势，增添更多的教学资料和交互功能，从而提升教学的品质。

例如，教授青岛版小学数学《有趣的图形》这一课程时，老师有能力设计一系列充满乐趣与挑战的活动，以便学生能在其中度过学习时光。首先，教育人员能够展示一些引人入胜的图形组合，这样学生便能通过拼接的手段来了解不同类型的图形并理解它们的特性。接下来，教育机构有责任指导学生观察到周围环境下的各种图形元素，并赋予他们自由去塑造他们所喜爱和喜欢的图像的能力。学生们既能手工制作如纸质、曲线之类的简易素材，也可以借助电脑软件进行创意创造。在实践活动期间，学生需要细心观察他们所处的周边环境和现象，以便能够通过观察找出问题，并探讨解决这些问题的策略与方法。这种观察训练能够激发学生的好奇与渴望知识，使他们对事物的观察更为敏感，提升他们的问题发现及问题解决的技巧和能力。

3.3重视例题教学的运用

依照“双减”方针实施，通过例题的教学，对于学生的学术进程带来了正面的促进作用。教师能够通过演示示范题目来激发学生对学习的兴趣。当学生们观察到解决问题的技巧和思维路径，他们会对这个问题产生更浓烈的好奇感，并积极参与解题活动。其次，采用例题教学方式有助于学生更好地理解和掌握解题的核心环节。通过解析示例例题中的解题策略，教师不仅能够引领学生深入了解问题的核心要义和具体解决技巧，而且还能让学生更有效地应用这些理论和技能来应对实际挑战。

例如，教授青岛版小学数学《活中的大数》这一课程时，教育者可以挑选一个富有生活情趣的示例问题，如如何计算银河系内的星星数量，并鼓励学生思考如何用已有的数据来进行估算。通过解决这一题目，我们能够加强学生的问题处理技能。要解决数学难题，学生需要掌握解决问题的基本能力。在处理这个样例时，他们应将抽象的数学概念成功转化为实际问题并找到答案。这种训练方式有助于培养学生的问题解决技巧，使他们能够更有效地应对各种数学挑战。建议可以组织学生在小组中进行对话，互相分享各自的解决难题的方法和思维。合作学习模式使学生能够互相激发灵感，一同进行学习，并使他们能更深入地了解及掌握解题技巧。当面临解题的实际操作时，老师不仅可以提出大胆的假设和提出问题，还应鼓励学生探索创新的解决策略。

3.4突破重难点问题，强化知识理解

在“双减”策略的框架下，如何在短短40分钟中全面、深入地向学生传授关键和复杂的知识，确保学生深刻理解并妥善应用这些知识，成为了教师需要深入思考的议题。因数学学科所拥有的抽象性、复杂度等属性，在真实的教学环境中也难免会遭遇种种挑战。在学习过程中，许多学生面临着对知识体系的理解难题，同时，由于缺乏充足的生活经历和经验，相关的知识储备不多，因此在学习过程中的认可度相对较低。因此，在小学的数学教学中，教师应积极地超越传统的教育方式，结合小学生的独特认知特点，确定合适的教学入手，并为学生设计有针对性的启示问题。这样的方法可以更有效地引导学生理解并关注核心和难点的问题，从而更加专注于解决这些难点和问题。

例如，教授青岛版小学数学《圆的认识》这一课程时，教学目标强调学生必须理解圆的形状特征、半径大小、直径大小、中心位置，以及掌握绘制圆面的各种方法。在传统的授课模式中，很多教师都选择从一个角度独立阐述这些知识点，这不仅扩大了授课时间，还消耗了大量的教学精力。因此，有必要深度分析上面各个领域的知识特色，并寻求普遍接受的知识规则。在教授关于圆的属性、圆心定位以及绘圆技巧等知识时，如果教师直接让学生领会“圆的位置的长度等同于点的集合”这一思想，那么由于这种方式太过抽象，很多学生可能会感到困惑，因此，探究“圆的本质特点”也成为了该课程的重点和难题。基于教材的内容，教师可以巧妙地设计套圈活动，要求学生按顺序站着，且在一个学生最中央安置水瓶座，以便每个学生都能进行套圈练习。此时，有些学生提出：“教师，这种游戏方式显然不够公平。站在最中央的学生与水瓶的距离往往更近，因此很可能被水瓶套住；而与水瓶有更长的距离，则套中的几率相对较低。”之后，老师指导学生们形成一个圆形区域，将水瓶置于正中央，使学生持续进行套圈游戏。在游戏中适时加入圆形的特征和其他知识，然后问学生：“这套圈游戏为什么会更为公正呢？你们理解其中的缘由吗？”采用这种教学方法可以增强学生对于圆形特征这一知识的掌握，助力学生更为深入地跨越本模块所包含的重要和难点内容，这也使得学生的学习接受度增加，并提高了数学课堂的教学效果。

结束语

综合分析，在“双减”策略的背景下，要想提升小学数学教学的效果，可以采用如做足够的课前准备、引入课堂创新、重视示例题目教学方法以及制定多样化的课后任务等多种策略。这批方法有助于提升教师的教学成果。这些方法不仅能协助学生更深入地学习并理解数学的各项知识与技术，还有助于提升整体学习成果。在具体执行过程中，教师需基于学生的特殊状况和需求，灵活应用各种教学策略，并持续进行深度反思和改良，以便逐渐加强小学数学课堂教育的教学效能。

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