引言

随着新课改的不断推进，小学语文课程标准发生了明显的变化，培养学生学科核心素养成为了语文教学的重中之重。目前小学语文教学模式与培养学生学科核心素养的要求之间存在较大偏差，小学语文教学创新任重而道远，这要求小学语文教师深入剖析教学中存在的问题所在，积极思考解决问题的策略，从而提升教学效果，实现小学生语文核心素养的不断提升。

一、小学语文学科核心素养内涵

小学语文学科核心素养的内涵主要包括语言应用、思维能力、文化自信、审美能力等，语言应用能力包括但不限于词汇的学习与积累、协作能力、表达沟通能力、阅读能力等；思维能力包括但不限于创造性思维、发散性思维、逻辑思维、归纳分析等；文化自信主要是指学生接受以及认同中华民族优秀传统文化，对于中华文化充满自豪以及自信，对于不同的文化要有包容心；审美能力是指提升学生的审美能力，不仅包括语言、文学、艺术等方面的审美，也要包括鉴赏能力、视觉艺术表达等。

二、小学语文教学实践常见问题

当前小学语文教学实践中存在的问题很多，这些问题对于学生学科核心素养培养的负面影响很大，本文将比较主要的问题归纳分析如下：

（一）教学重心偏颇

 小学语文教学重心基本上局限在语言应用方面，在思维能力、文化自信、审美能力等方面存在较大的欠缺。另外小学语文教师在教学中，将绝大部分的时间以及精力都放在了语文课本学习，语文知识教学等方面，教学的主要目的就是要求能够在考试中获取高分，教学重心与学科核心素养的背道而驰，必然会影响学生学科核心素养的培养。

（二）教学方式需僵化

教学方式是否灵活有趣，直接影响语文教学效果，小学生一般都活泼好动、好奇心强、专注力较差，如果教学方式没有做到充分契合学生身心特点，肯定会导致教学效果。目前小学语文教学方法普遍存在僵化、单一的问题，互动性、趣味性不足，学生在学习过程中，多处于一个被动学习的状态，学生学习的主动性、积极性不足，师生之间的沟通不够，灌输式的教学不利于培养学生学科核心素养。

（三）教学评价低效

当前小学语文教学评价模式比较落后，同时因为教学评内容与学科核心素养的联系不够紧密，导致教学评价在提升学生学科核心素养方面的效果很不理想。小学语文教学评价方法很简单，基本上就是考试，考试分数高低代表了学生学习成绩的好坏，教学评价内容也基本局限于语文知识的考核，围绕中考内容来设计评价内容，这导致了评价内容缺少学科核心素养指标，教学实践证明，这样的评价模式不利于培养学生学科核心素养。

三、核心素养视角下小学语文教学创新策略

小学语文教学创新是一项系统工程，涉及到多方面的内容，针对上文所谈到的各种问题，本文提出以下几点创新策略：

（一）教学重心需要转变

小学语文教学重心需要从要求学生从单纯进行知识积累、获取高分向提升核心素养转变，这意味着小学语文教学内容不能仅仅局限于字词语句的学习、课文的背诵、协作等，教学重心要向学科核心素养进行倾斜，教师投入更多的精力、时间来培养学生学科核心素养，学生自己也需要明白自己学习的重点。小学语文教师只有教学理念发生彻底转变，真正明确教学重心，才能够围绕教学重心来进行教学模式的优化，从而提升学生学科核心素养。

（二）教学方式需要创新

小学语文教学模式需要调整，整体理念就是将改变填鸭式的教学方法，引入探究学习、问题导向、翻转课堂等互动性、趣味性更强的方法，彰显学生的主体地位，激发学生内在学习热情，这样才能够让学生从被动学习向主动学习转变。举例来说，小学语文教学中需要灵活应用的教学方式包括但不限于角色扮演、案例分析、群文阅读、大单元教学、微课教学等，借助于更加灵活的教学方式来实现培养学生学科核心素养的终极目的。

（三）教学评价需要改进

教学评价是教学工作的“指挥棒”，针对目前小学语文教学评价内容不够全面、评价方法单一等问题，关键之举是要围绕学科核心素养来进行评价指标的优化设计，同时引入过程导向评价方法，让更多的评价主体参与到评价工作中，以更好地发挥教学评价的引导作用，让小学生有明确的努力方向和目标，激励、敦促小学生提升自身语文学科的核心素养。

参考文献：

[1]  梁娟. 核心素养视角下小学语文写作教学的策略探究[J]. 才智,2020(17):21.

[2]  杨静. 核心素养视角下的小学语文教学策略研究[J]. 散文百家,2020(17):18.

[3]  马金兰. 核心素养理念视角下小学语文阅读教学研究[J]. 语文课内外,2021(18):287.