引言

在素质教育的蓬勃发展下，小学数学教学的模式与教学方法，都发生了一定的改变。在教学中有效情境的创设与利用探究，也逐渐成为小学数学教师关注的主要教学问题。然而现今还有不少老师仍然墨守成规，而忽视了孩子自我人格的发展和独立思考意识的养成。随着新课程改革的不断深入，“创设有效数学教学情境，让学生有效的学习数学”，这一数学教学理念已被认可。学生也更乐于接受这样的教学方式。因此，教师创造有效的学习情境，吸引学生在情境内进行有效的学习，变得尤为重要。本文将围绕新课程背景下小学数学教学中创设有效问题情境的策略进行探讨，首先分析当前教学中的问题，之后提出相关策略。

 一、问题情境的定义与重要性

问题情境是指能够引发思考与探究的一种情境，通常包括真实的生活场景、数学问题及相关的知识背景。在小学数学教学中，问题情境的创设对于学生的学习具有重要意义。

1. 激发学习兴趣：通过创设与学生生活密切相关的问题情境，可以激发他们的好奇心与探索欲望，提升学习的主动性。例如，设计“超市购物”的情境，让学生在模拟购物中运用加减法，不仅能够巩固他们的计算能力，还能在真实情境中体验数学的实用性。

2. 培养问题解决能力：有效的问题情境能够引导学生自主思考，寻找解决问题的途径。在这一过程中，学生的逻辑思维能力和创新能力得到了锻炼，能够更好地应对今后的学习与生活中的各种实际问题。

3. 促进合作学习：通过设置需要团队合作的问题情境，学生们可以在小组中互相讨论、共同探讨解决方案，从而提升他们的沟通与协作能力。这种合作学习不仅增强了学生之间的交流，还促进了集体智慧的生成。

 二、当前小学数学教学中存在的问题

尽管新课程改革推动了教学方法的多样化，但在实践中仍然存在一些问题：

1. 情境创设的单一性：很多教师在创设问题情境时，依然主要依赖课本和习题，缺乏针对学生生活经验的贴近性，导致情境的生动性和趣味性不足。

2. 教师主导性过强：在一些课堂中，教师仍占据主导地位，过于关注知识的传递，而忽视了学生的主体性。这种情况下，学生往往成为被动的接受者，失去了主动探究的机会。

3. 缺乏灵活性和开放性：许多问题情境的设计过于封闭，缺乏开放性和多样性，不能满足不同层次学生的学习需求。同时，也未能促进学生之间的交流与互动。

 三、创设有效问题情境的策略

在新课程背景下，小学数学教学中创设有效问题情境显得尤为重要。针对当前教学中存在的问题，教师可以通过一系列策略来优化问题情境的创设，从而提升教学效果。以下将详细阐述几种有效的策略。

 （一）运用生活实例激发兴趣

1. 联系生活实际

教师可以通过日常生活中的实例来引导学生，使抽象的数学知识变得生动具体。例如，在讲解分数时，传统的教学方法可能只是简单地介绍分数的概念和计算方法。然而，通过创设一个“切蛋糕”的问题情境，教师可以让学生亲身参与其中。教师可以准备一个蛋糕模型，并邀请学生上前来平均分割蛋糕。在分割的过程中，教师可以引导学生思考：“如果我们把蛋糕平均分成两份，每一份占整个蛋糕的多少呢？”通过这样的实际操作和思考，学生不仅能够直观地理解分数的意义，还能在实际操作中感受到数学学习的乐趣。

此外，教师还可以结合学生的生活经验，创设更多与生活相关的问题情境。比如，在教授比例时，可以引入“调制果汁”的情境，让学生在实践中感受比例的概念。

2. 情境化的数学问题

将数学问题与生活情境相结合，可以使学生更加深刻地体会到数学在实际生活中的应用价值。例如，教师可以设计一个问题：“如何制定一个家庭的每月预算？”在这个问题中，教师可以引导学生思考如何根据家庭的收入和支出情况，合理分配各项开支，并确保每月的预算合理可行。通过这样的问题情境，学生不仅能够锻炼自己的数学计算能力，还能培养解决实际问题的能力。

为了更好地实施这一策略，教师可以事先收集一些与学生生活密切相关的数学问题，并结合教学内容进行适当的改编。同时，教师还可以鼓励学生自己提出生活中的数学问题，并引导他们运用所学知识进行解决。

 （二）引导学生主动提出问题

1. 激发探究精神

在小学数学教学中，教师应鼓励学生在学习过程中主动提出自己的疑问。为了培养学生的探究精神，教师可以创设一些具有挑战性的问题情境。例如，在学习几何图形时，教师可以让学生观察教室内的各种物品，并引导他们思考：“这些物品中哪些具有特殊的几何形状？它们有哪些共同的特点？”通过这样的问题引导，学生不仅能够发现身边的几何形状，还能在探究过程中提出自己的疑问和观点。

为了进一步激发学生的探究欲望，教师还可以定期组织学生进行“数学小发现”分享活动。在这个活动中，学生可以展示自己的数学探究成果，并与其他同学进行交流和讨论。这样的活动不仅能够提升学生的自信心和表达能力，还能促进他们之间的合作与交流。

2. 自主学习的空间

为了培养学生的自主学习能力和创造力，教师应在课堂中留出一定的时间让学生自由探索与讨论。在这段时间里，教师可以提供一些开放性的问题或任务，让学生根据自己的兴趣和能力进行选择。例如，在教授完某个数学知识点后，教师可以让学生自行设计一道与该知识点相关的数学题目，并尝试解答。通过这样的自主学习活动，学生不仅能够巩固所学知识，还能在探索过程中发现新的数学规律和问题。

为了确保自主学习的有效性，教师应及时给予学生反馈和指导。在学生完成自主学习任务后，教师可以组织学生进行成果展示和交流活动，让他们在分享中互相学习和进步。

 （三）设计开放性的数学活动

设计开放性的数学活动是创设有效问题情境的重要策略之一。通过开放性的数学活动，学生可以更加深入地理解数学概念，培养解决问题的能力，并发展创新思维。

1. 开展项目式学习

项目式学习是一种以学生为中心的教学方式，它强调学生在真实的问题情境中通过合作与探究来解决问题。在小学数学教学中，教师可以设计与实际生活相关的数学项目，让学生在完成项目的过程中学习数学知识。例如，“校园环境调查”项目可以让学生通过数据收集和分析来了解校园内的各种资源分布情况。在这个项目中，学生需要制定调查方案、设计调查问卷、收集数据并进行分析。通过这样的项目式学习，学生不仅能够运用所学的数学知识解决实际问题，还能在合作与探究中提升自己的综合能力。

为了确保项目式学习的有效性，教师应在项目开始前对学生进行充分的指导和培训，明确项目的目标和要求。在项目进行过程中，教师还应及时给予学生反馈和帮助，确保他们能够顺利完成项目任务。同时，教师还可以鼓励学生将项目成果进行展示和交流，以激发他们的学习热情和自信心。

2. 举办数学主题活动

举办数学主题活动是另一种有效的创设问题情境的方式。通过丰富多样的活动形式，如数学游戏、数学竞赛、数学讲座等，教师可以激发学生的学习兴趣和参与度。例如，“数学嘉年华”活动可以包含各种有趣的数学游戏和挑战，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。而“数学知识竞赛”则可以激发学生的竞争意识，促使他们在准备竞赛的过程中更加深入地学习数学知识。

在策划数学主题活动时，教师应根据学生的年龄特点和兴趣爱好来选择合适的活动形式和内容。同时，教师还应注重活动的组织和管理，确保活动的顺利进行并取得预期的效果。通过举办数学主题活动，教师可以为学生提供一个展示自己才华的平台，同时也能增强他们对数学学习的热情和自信心。

 （四）利用信息技术辅助教学

随着信息技术的不断发展，其在教育领域的应用也越来越广泛。在小学数学教学中，教师可以利用信息技术来创设更加生动、形象的问题情境。

1. 运用多媒体工具

多媒体工具如视频、动画等能够为学生提供直观、动态的视觉效果，从而帮助他们更好地理解抽象的数学概念。通过运用多媒体工具，教师能够生动地创设多样化的问题情境。例如，在教授多边形的相关知识时，教师可以使用动态几何软件（如GeoGebra）进行演示。在这些演示中，学生可以看到不同多边形的变化，观察它们的内角、外角、边长之间的关系，从而加深对多边形特征的理解。

通过视频或动画等多媒体资源，教师还可以创建与数理逻辑相关的互动情境。例如，在讲解概率时，教师可以播放一段关于抛硬币或掷骰子的动画，展示模拟实验的过程。这样的实例能帮助学生直观理解概率的概念以及如何通过实验来验证概率论的基本原则。

此外，让学生参与到多媒体活动中也是一种有效的方法。教师可以设计一些小组活动，如利用平板电脑或其他设备，让学生通过编程或制作动画，展示自己对某一数学概念的理解。这种方式不仅激发了学生的学习兴趣，还鼓励他们主动参与，强化自身的理解能力。

2. 网络资源的利用

随着网络资源的日益丰富，教师应善于利用各种在线学习平台和资源来创设有效的问题情境。例如，教师可以利用Khan Academy、Coursera等在线学习平台向学生推荐与课程相关的学习资源，包括视频讲解、练习题和讨论论坛等。这些平台往往提供丰富的数学学习资料，可以帮助学生进行个性化学习。

同时，教师还可以利用社交媒体、在线论坛和社区来激发学生的学习热情。在这些平台上，教师可以发布与数学学习相关的有趣问题，鼓励学生参与讨论和互动。这样的交流不仅能促进学生对数学问题的思考，还能增强他们的团队合作精神和社交能力。

结语

在新课程改革的背景下，创设有效问题情境已成为小学数学教学中的一项重要任务。通过运用生活实例、引导学生主动提问、设计开放性的数学活动以及利用信息技术，教师可以有效地提高课堂教学质量，激发学生的学习兴趣与探究精神。

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