前言：在现代发展过程中，教育影响着国家的前进速度。高中阶段，语文学科的重要性愈发凸显，它不仅仅是一门专业学科，也是其他学科的学习基础，对于学生的综合学习来说起着重要影响。为了进一步提高高中语文教学的实际效果，就需要对具体的教学方法进行创新。教师要明确当前课堂现状，了解存在的问题，在此基础上对教学方法进行创新，以全面提高教学的质量。因此，本文的研究具有一定的现实意义。

一、高中语文课堂现状

就目前情况而言，大多数语文课堂教学成效不佳，许多老师依然沿用传统的教学方式，以教材中的知识要点为中心，将教材中的知识一一讲解，然后让学生背诵，次日进行考试。这种学习方式会使学生觉得语文是一门死记硬背的学科，学生会对语文学习产生抗拒感。语文学科具有独特的魅力之处，但是如果对其进行强硬讲解，则会使文字失去美感，使学生在枯燥无味的课堂中失去兴趣，从而使课堂教学更为僵硬、程式化，不利于教学的进一步开展。许多老师在高中语文课上采用了灌输式教学模式，由教师主导课堂，学生只作为参与者倾听即可，不需要进行自我思考。但是这种模式会使得学生在课堂上十分被动，缺乏主动的参与，不利于学生思维逻辑的拓展，限制了学生自主学习的权利，导致教学效果不佳。语文是一门需要大量积累的学科，太过僵化会造成知识难以进入学生的头脑，从而影响到学生对高中语文的学习。在这种情况下，为了进一步提高学生的学习，教师就需要采取创新方法，有效地促进学生的学习，使学生能够更加积极主动地参与到课堂中来，提高教学效果。

二、高中语文教学存在的问题

一方面，学生对语文学习的热情不高。兴趣是最好的教师，只有在学生对语文学习感兴趣的同时，才能够真正地投入到学习的氛围中，积极主动地探索语文奥秘。高中阶段的学生比较重视能够让自己感兴趣的事物，只要能引起学生的兴趣，他们就可以全身心地投入到学习当中。虽然在高中的课程中，语文相对于其它学科来说是比较容易学习的，但是大多数的学生并没有太多的学习热情。在课堂教学中，许多同学会出现心不在焉、注意力不能完全集中的情况，有些同学对语文学习不够重视，从而影响了课堂教学的效果。许多老师采取了传统的教学方法，学生则是被动地接受知识，学生参与程度低，课堂气氛不活跃，这也是导致学生语文能力下降的一个重要因素。

另一方面，学生对于语文学习的主动性十分低下。以往所采取的教育方式不恰当，使得整体教学效果不够理想，也让学生习惯了被动学习模式，不具备主动性。如今，在大力倡导素质教育的背景之下，有些老师还是一成不变，没有对教学方法进行创新，导致学生们仅仅处在接受知识的阶段。同时，许多学生都具备一定的语文基础，在课堂上不爱进一步学习，容易对语文产生抵触情绪，从而产生逆反心理，导致学习积极性下降。课堂讨论中缺少参与感，将会影响实际的学习效率。有些语文课的教学比较单调，讲授的内容不能很好地吸引学生，也会使他们不能主动地进行学习。

三、高中语文教学的创新方法

创新教学与以往的传统语文教学存在着明显的区别，它能够有效地解决目前高中语文教学存在的一些问题，并能根据学生的具体情况适时地进行调整。在实施创新型教学的过程中，教师要适时地调整课堂氛围和教学内容，并在不同的学习阶段恰当地应用创造性的教学方法。在此基础上，教师要开展一些有趣的教学活动，以创造良好的学习气氛，集中学生的注意力，调动学生的兴趣，从而有效培养学生的语文素养。

（一）创设情境教学

在高中语文课堂上，教师可以为学生创设良好的学习情境，为学生营造相应的学习氛围，从而提高学生的学习兴趣^[1]。通过具体的情景教学，能使学生更好地融入到教材的语境中，提高对知识的理解程度。在语文课本中有大量的图画，可以通过图片来表现文本的情景，也可以通过视频、PPT等多媒体手段来呈现。在实施情景教学时，应根据学生的个性和偏好，再进行具体的情景设计。采用情境教学法，能够基于学生的特点有效设计相应的情境，在不知不觉中将学生带入学习过程中，使学生更加投入。为此，教师在教学中要起到引导的作用，充分利用情景教学，以激发学生的积极性，调动课堂气氛，从而有效地提高高中语文教学效果。

比如，在《再别康桥》教学中，老师可以利用多媒体进行情景设定，通过播放相关视频使学生能够感受到作者所表达的情绪。老师则可以让学生理解徐志摩再见康桥时的心情，让学生把自己的情绪带到文章中，通过理解文章中的句子来体会其中所蕴含的情感。透过PPT，学生们可以对徐志摩的生平进行更好地了解，明确具体的写作背景和原因，从而提高学习的效率。同时，在学习过这篇文章之后，将来碰到徐志摩的诗作进行更深层次的了解，有助于学生的进一步学习。此外，教师也可以让学生进行角色扮演，让学生扮演徐志摩创设情景剧，从而提高学生对这篇文章的理解。

（二）开展主题活动

在高中语文课堂上，可以通过开展主题活动来引起学生的兴趣，引起他们的注意，加深他们的印象。在开展主题活动时，应以学生为中心，结合学生的兴趣来确定主题。在此过程中，可以由老师组织同学搜集关于将要进行主题活动的意见，并安排具体的学生来对活动意见进行整理。教师要发挥带头作用，鼓励学生积极参加各种活动，表达自己的意见。在活动氛围不高的情况下，老师可以发挥自身作用，对活动氛围进行积极调解，增强学生的学习积极性，让课堂上形成自由讨论的氛围，促进学生积极学习^[2]。

比如，在《雷雨》的教学中，老师可以组织开展课本剧的活动，让他们根据教材的内容抽取对应的角色，以课本为基础来进行表演。老师要对扮演不同角色的学生进行指导，使该角色的学生能够掌握对应角色的表情、姿态及表演时的口吻。表演结束后，老师可以邀请同学们进行点评，通过学生们的评价就可以了解学生对内容的掌握程度，老师也可以询问有关教材的内容，例如《雷雨》中的角色是什么性格？本文所要讲的主要内容是什么？通过问题回答来加深学生对课文的理解。开展主题活动能提高学生的学习热情，强化教学质量。

（三）开展合作学习

在高中语文创新教学中，教师要把学生作为主体，尊重学生的主题感受，充分调动学生的主体性，让学生能够积极参与到课堂教学中来。为了达成这一目标，教师可以指导学生进行合作学习，通过合作探究掌握每节课所学的知识点。合作学习是教师按照学生不同的学习能力和个性将学生分成不同的小组，让他们就教学内容进行独立的讨论，从而加深对学习内容的认识。老师可以通过设置问题让学生进行分组讨论，有效发挥教师的引导作用，为学生营造自主学习的氛围，提高教学效果。老师要从不同的观点出发，尊重学生的想法，从不同的角度来评价学生的学习状况，指出存在的不足，指导学生加以改正，认同他们的创意，既能促进学生创造性思维的发散，又能激发他们的想象力，从而改善语文教学的成效。通过合作学习，学生能够更好地了解彼此，激发他们学习的主动性，并提高他们的交际能力。同时，它也能使学生更好地记住语文知识，提高教学效果。

比如，在《赤壁赋》教学中，老师可以根据具体的教学内容设置一个问题，让学生们进行讨论，得出相应的答案。在此过程中，有些学生不能完全理解相应的语句，如“渺渺兮予怀，望美人兮天一方”，就算继续讨论下去也不可能把合作的优势发挥到最大。为此，老师可以从侧面指导学生，让他们了解具体的概念，鼓励他们继续提问和讨论。在此基础上，老师与同学们一起进行讨论，并对所要传达的感情进行归纳。通过开展合作学习，可以促进学生积极参与课堂学习，加深对课文的理解，促进学生语文表达和交际能力的提高，从而提高教学效果^[3]。

（四）激发课堂氛围

在传统的教学模式下，僵化的教学方法占了主导地位，老师们只是在课堂上对教材进行简单的讲解，而不能给课堂带来一种轻松、愉悦的气氛，使课堂教学变得死气沉沉，学生的积极性会下降，甚至会出现逃课、上课睡觉等问题。面对这一状况，教师应该首先思考自己的教学方法是否得当，能否调动课堂的气氛，要积极调动学生的学习医院，转变传统的教学思路，努力营造生动的课堂气氛。在此基础上，本文提出了两种方法来构建生动的课堂教学。

首先，把教材的内容和学生熟知的影音产品结合起来。比如，老师在教《鸿门宴》的时候，可以和《让子弹飞》进行有效结合，黄四郎设定为《鸿门宴》里的项羽，张麻子就是刘邦，黛玉和晴雯子侍酒设定为项庄舞剑，而张麻子的人潜入黄四郎的府邸，设定为樊哙救刘邦。通过把课本的内容和学生所熟知的影片联系起来，结合影片中的怪异气氛让同学们更好地了解刘邦与项羽之间的微妙关系，从而使学生了解到刘邦是怎样逃过一劫的。这样的反差不仅有助于学生更好地了解课文，也能活跃课堂气氛，激发学生的学习兴趣。

其次，鼓励同学们分享与教材内容相关的、自己感兴趣的东西。高中语文和其他科目的区别很大，学习语文并不是让学生把书背得滚瓜烂熟，一个好的语文学习者也不可能只会背诵课本，学习语文是一种锻炼思维的过程。在这种基础上，教师可以鼓励学生在课堂上进行自由思考，并与他人进行交流。比如，老师教学《沁园春长沙》时，可以让同学们将自己对这首诗词的感悟与体会进行分享，也可以让学生们说出自己对于长沙的印象，与文章进行对比，提高学生的学习兴趣，来进一步营造出良好的课堂氛围，强化教学质量。

（五）鼓励学生创作

高中语文的学科核心素养包含了语言的构建和应用，而在传统的教学模式下，教师通常规定了具体创作的题目和文体，强迫学生完成作业，学生只能在强迫之下完成作业，会产生一定的抗拒感。在这种学习的过程中，学生往往是被强迫着写出具有文学性的文章，往往会形成一种固定的语文形式，而有的同学则是马马虎虎，敷衍了事，连固定的文章格式都无法掌握，这样就无法提高学生的语文水平。因此，教师应转变现有的教学方式，从被动地完成作业转变为主动地进行创作，把原来的规定题目和风格改为只规定题目，由学生自由选择文体风格，以此来积极地推动学生创造性的提高，鼓励学生进行创作。

比如，老师在教授《鸿门宴》时，可以让学生从楚汉两国的战争中，选择平民百姓、项羽、刘邦、虞姬甚至一个默默无闻的将军，或者一个不知名的普通军人，从这些角色的角度切入，来完成相应的作品，不限文体，不限字数。这样的话，学生可以自主选择自身作品的题目、风格、字数，在实际的写作中可以更好地激发学生的创作热情，从而大大强化了学生的创作质量。老师也可以鼓励学生把所学到的新知识进行归纳，并以此为基础进行短篇创作。

在传统的作文教学中，老师们常常会从技术的角度来解释作文的写作，力求让学生能够掌握应试教育之下最能够得分的文章写法。而在练习时，常常会安排一篇完整的文章来做练习，这就给多学科共学的学生带来了很大的压力。在这种情况下，学生很难创作出较高质量的文章，练习的效果也很难达到预期。为了解决这一问题，老师可以缩短练习时间，减少文章训练量，从一篇完整的文章变成选段练习。比如，在学习《荆轲刺秦王》的时候，可以安排一个两百字的作文，学生可以从不同的角度来选择主题，可以讨论伯乐的重要性，可以讨论舍生忘死的精神，也可以讨论一些不会影响大局的小细节，学生可以根据自己的想法进行合理创作，教师要给予充分的尊重。在这种情况下，学生会将大部分的精力都放在了如何选择题目上，可以让学生从不同的角度去学习同样的材料，节省学生的时间和精力，让学生有更多的时间去练习，在考试的时候，学生们的语文能力就会得到极大的提高。考试的大作文是多个优秀选段的有效结合，因此对小段的练习也能够进一步提高整篇作文的质量，而且还能提高学生的学习热情，一举多得。

结论：通过文章的分析和研究可以得知，在高中语文的教学过程中，教师应根据学生的具体情况，采取创造性的教学方法，以达到提高教学效率、提高教学质量的目的。基于此，本文提出几点建议：创设情境教学、开展主题活动、开展合作学习、激发课堂氛围和鼓励学生创作，对于提高高中语文教学效果、培养学生语文素养具有重要作用。

参考文献：

[1] 王永君.阐述高中语文教育教学的方法创新[J].当代家庭教育,2020,46(20):87-88.

[2] 邓胜伟.创新角度理念下高中语文教学方法研究[J].高考,2021,14(13):53-54.

[3] 张影.高中语文教学的创新方法[J].新课程教学(电子版),2022,33(15):58-60.