引言

关于教育高质量发展的研究，在十九届五中全会上党中央就明确提出构建高质量教育体系。在中小学教育中，高质量教育不仅要立足发展成果，继续现有教育并且要解决现有教育中存在的短板和不足，而且要对教育高质量发展的目标、途径、动力等提出更严格的要求。此外，中小学阶段高质量教育还可以保障素质教育体系的发展，因此各学科高质量教学是重点。英语学科也是如此，教育高质量发展研究视域下其英语课主要目的由提高英语考试成绩，已经转变成逐步提高学习效率和质量，最终目标是提高学生的英语能力，以适应素质教育的要求。

一、中小学阶段英语学科教育高质量的内涵

（一）教育高质量发展是中小学提质培优的关键

教育高质量发展始终紧紧围绕育人目标，跟每一个学科教学质量息息相关。从价值取向看中小学高质量发展真正发展的意义应是符合社会发展要求的高质量发展、符合国民需要的高质量发展、符合教育规律的发展，并且还要尊重学校进步和学生成长，全面提高教学质量。随着教育改革与发展的深刻变化，促进高质量发展，加快发展高质量中小学教育体系，成为中小学阶段教育领域最紧迫、最重要的任务^[1]。面对新形势、新任务，中小学要改变惯性，更加注重单纯依靠扩大和发展模式提高教育质量，更重要的是提高教育教学质量。高质量发展重点仍然是在于各学科教学质量，促进学校教学质量与平衡，确保学生全面发展健康成长，因此对于中小学阶段来说教育高质量发展是其提质培优的关键。

（二）英语学科高质量发展就是在提升教学质量

中小学阶段教育高质量发展依赖与每一个学科的发展，其中就包括英语学科。英语学科作为一门语言学科，不仅是应试科目，也是中小学阶段学生提升语言能力的关键，因此英语学科中常常重视听力训练、口语练习、阅读和写作训练，因此我们应该认真思考目前中小学英语教学中存在的问题，转变教学观念，创新教学形式，以此提高英语课堂教学效率。不断提高英语教学质量，适应中小学阶段教学大纲的要求^[2]。教学活动中要重视英语学习，必须要处理好三对关系。首先，英语学科核心素养和实际应用能力的关系，基本知识包括发音和语调、基本语法和所需的语言技能，扎实的基础知识是实际应用的基础。应用是英语学习的最终目的，包括理解、口语、阅读和写作。其次，阐述了英语学科中听、说、读、写的关系，倾听是基本，阅读和写作是学习英语的基本方法，是提高英语核心素养能力的重要环节，不容忽视。最后，教学和应试的关系，考试中小学阶段评价教学效果的重要指标，但是教学不仅要用考试来评价，还要培养学生的技能，提高学生的综合素质来评价。

二、中小学阶段英语学科教育高质量发展的不足

（一）英语学科教学方法简单，教学质量不理想

对于英语这类型的语言学科来熟，教学方法和模式和传统教学方法应存在区别，但是在应试教育的影响下，只关注考试重点，因此常常采用满堂灌的方式，这种教学方法可以在提高学生应试考试的成绩，但从长期来看，单一枯燥的教学方法难以适应现代学生的学习方式，无法长时间激发学生的学习兴趣，容易造成学生兴趣度下降^[3]。更重要的是，长此以往这种教学方法对导致教学质量不理想。

（二）英语学科教学内容有待完善

众所周知中小学阶段英语课虽然很短，但是教学任务很重。为了在有限的课时内教育学生，许多教师采用被动灌输讲解的方法，则教师是课堂的主体。对于课堂上的学生几乎没有时间思考和玩耍。因此面对教学任务的重担，老师们会选择试讲考试重点，而一些考试概率较少的就直接不讲或者略讲，只关注教材重点，而忽视一些课程思政元素融入。一方面则容易出现内容选择机械化的问题；另一方面，忽视课程思政元素也会造成课堂内容不够完善。长此以往这种就会造成学生知识迁移能力较弱，也会影响学生英语核心素养能力提升。

（三）英语学科难度较大，学生积极性有待提升

中小学阶段的英语不要偏向词汇量积累和简单的语法知识，对学生的英语语言有一定的逻辑要求，在英语课上满堂灌对学习英语不感兴趣。曾有数据显示，一堂课中只有少部分学生对其感兴趣，绝大部分都是缺乏兴趣不想学或者迫于考试强迫学习^[4]。数据可以看出大部分学生英语学习兴趣低，直接影响学生英语学习效果和英语教学质量。例如，在英语课堂教学中，教师过分依赖PPT课件，经常使用电子课件和教材，离不开课件和教材，甚至出现照本宣科现象，忽视学生对教学内容的反馈，极大降低了课堂教学的质量。此外，许多教师只使用音频媒体教英语单词和课文，也就是说，他们直接使用媒体软件，而不是教师的讲解和教学准备，导致课件美观展示占据主要地位，而忽视课堂教学真正的重点。总之教师对学生缺乏有效的指导，制约着课堂的活跃和学生的发展思考。

三、提升中小学阶段英语学科教育高质量的路径

（一）教学方法多样化，提升学生积极性

作为英语学科不仅是应试科目，同时也是中小学阶段学生提升语言、沟通交流能力的重要途径。想要提升英语学科教育质量首先就是调动学生参与，课堂是双向的，最终教学质量也是需要学生展示的。针对目前各种英语教学方法的现状，英语教师应重视教学方法的创新。课堂上教师要为学生营造良好的英语学习环境，营造轻松的学习氛围，才能提升学生兴趣度，真正贯彻学生是课堂的主体。传统的英语教学方法过于单一，学生多于被动不能体现学生的主体地位。要解决这个问题，课堂教学必须创新和多样化，例如可以组织学生进行小组学习、小组合作将英语教学扩大到课外活动。此外教师还可以使用多媒体等现代教学工具辅助教师教学，但是不能过于依赖多媒体。教学方法的多样化可以激发学生的兴趣，使英语课更轻松活跃。

（二）改变满堂灌方式，被动教学变为主动学习

中小学教育高质量发展强调学生是学习活动的主体，主动学习而不是被动接受。只有学生成为课堂的主体，才能对英语更具有积极性，才能积极主动把书本知识进行学习吸收和消化为自己的知识和技能。传统的应试教育方式是满堂灌，学生只是课堂知识的接受容器，教师则是教学知识的搬运工，老师每天给学生带来知识，学生只能被动地接受。这种教学缺乏主动性和学习热情，因此想要提升英语学科教育质量教师应改变“注入”的作用，转变为教学活动的主导者，即导演，赋予学生自主学习的权利，让学生了解教学目标，参与小组讨论^[5]。当学生遇到学习困难时，教师应引导学生共同克服困难。如果学生不能通过讨论解决问题，老师会采用启发式和引导式，引发学生积极思考，以至于最后解决问题。

对于中小学阶段的学生来说，思维和心智尚处于发育过程中，还未成熟，学生他们比较年轻，他们的心理思维活动非常有限，他们对运动、动画的形象和情节感兴趣。因此，中小学英语教师应创设课堂情境，将僵化的教材转化为教学内容，这与学生的好奇心一致。学生才能更具有探索课堂的兴趣。

（三）互动学习，增强学生学习收获感

英语学科高质量发展要求关注学生心理，提高学生核心素养。为了构建高质量的英语课程体系，教师应采取措施帮助学生互动学习，帮助学生树立对英语学习信心，以增强学生学习收获感。互动学习方法有很多种，教师应根据学生的实际情况进行选择。互动学习可以分为师生互动和学生之间互动，课堂上要运用两种方法。学生之间互动，能给思考创造更多的空间，创造和激活课堂氛围；师生互动有助于推进课堂节奏，提升课堂效果^[6]。任何互动方式都能在一定程度上提高学生对学习的信心，教师要关注每一个学生性格、能力、兴趣、知识结构等，充分理解和把握每一个学生向不同的学生提出不同的学习目标，使学生有充分的收获，不断提高，享受成功的喜悦。

（四）全过程教学，利用课后延伸以提高教学质量

英语教学要注重全过程教学，充分利用好课后时间，因此布置课后作业是重点，让学生消化和巩固所学知识，作业也可以有助于正确了解学生知识的掌握情况。选择一个典型的主题，并根据每个课程的内容、难度和重点分配任务。英语作业设计应灵活多样，以适应学科特点，这不限于教科书，不限于书面作业形式，可以指下列基本形式；例如写作任务主要是加强单词拼写，训练语法，增强学生的基本语言能力。应用主要要求学生用英语看新闻资讯、影视剧节目等，培养英语的综合应用能力，感受语言和文化的魅力。也可以采用预习教师讲解下节课的内容，要求学生提前做好准备。也可以小组提前学习，减少进入特定场景的时间，提高课堂教学的有效性。

四、结束语

教育高质量发展需要各方面合力才能达成，其中学科教学质量是重点。而作为中小学阶段的主科英语学科质量提升势在必行。随着新课改的不断深入，英语教师要找到适合的教学模式，时刻以学生为主体，才能落实学生核心素养培养。教育高质量发展是必然结果，新课程改革对于着眼于现代社会学习状况，提高教学质量和水平具有重要意义。中小学英语教学对学生的整体学习水平有重要影响，英语教学质量的重要性不言而喻。作为中小学阶段英语教师，我们要探索在新课程改革的背景下，思考如何建设高质量的英语课堂，提高学生的课堂教学质量和效率，最终提高学生的英语核心素养能力，才能真正助力与教育高质量发展。

参考文献

[1]许中衡.以教育质量评价改革引领教育高质量发展——玉林市实施中小学教育质量综合评价改革的实践[J].广西教育,2022(17):31-34.

[2]刘晓丽.中小学英语教学中发展学生思维品质的可能性及实现路径[J].海外英语,2022(10):201-202.

[3]刘燕.新时代下中小学教育高质量发展路径探索[J].读写算,2022(06):150-152.

[4]李延标.浅析核心素养体系下的中小学英语课堂教学探索[J].校园英语,2021(28):126-127.

[5]杨少勇.中小学英语教研存在的问题及对策研究[J].天津教育,2021(35):34-35.

[6]张彩娥.关于中小学英语中落实情感态度价值观目标的策略[J].中学生英语,2022(08):59.