引言

身为一名信息技术教师，我深知学生对信息技术课的热爱源于其充满幻想的网络环境，而非对学习信息技术知识的热衷。因此，我们应该如何才能让学生从对网络的热爱转变为对信息技术这门课程的热爱呢？本篇文章将根据作者的教学经验，为大家提供一些解决方案。

一、生动有趣的导入形式，让学生一开始就爱上信息技术课

一个优秀的开端就是成功的一半，如果想要让一堂信息技术课变得生动有趣，那么在导入过程中就需要吸引学生的注意力、激发他们的听觉，激发他们的思考。

小学生的特点之一便是喜欢游戏、喜欢运动，尽管他们的专心致志的时间并不长，然而，他们往往会被自身喜欢的主题所吸引。因此，我们在开始教学的时候，需要让教材更具生动性，更富有趣味性。例如，我们可以采用讲述故事、唱童谣、猜测词汇等教学手段，这样的教学手段既能够增强课堂的活力，帮助学生更深刻地理解教材，也能利用直接与间接相结合的原则，更好地提升学生的认知水平。将学生的兴趣点聚焦，迅速投入到学习中，以便更有效地掌握这堂课的知识点。

无论是哪个年龄段的学生，都无法抗拒电子游戏的吸引力。那么，我们为何不将电子游戏引入到信息技术的教学中呢？将计算机新课的学习融入到游戏中，以此来激起学生的学习热情，使他们在这种强烈的兴趣中获取新的知识和技能。如此一来，学生不仅能够维持对学习的热忱，也能积极地吸收新的知识。

二、因材施教，激发学生的学习动机

身为信息技术的教育者，我们不应仅仅局限于引发学生的直观兴趣，例如华丽的网页、悦耳的音乐、美丽的风光、滑稽的动画等，因为这些直观的兴趣无法使学生对所学知识保持长久的关注。所以，身为信息技术的教育者，我们也应该重视引发学生的间接兴趣，也就是他们的内在驱动力。那么，应该怎样去唤醒学生的内心驱动力呢？我认为，可以制定适当的教育目标和教育任务，既不能过于复杂，也不能过于简单，使得学生都能体验到成功的喜悦。

学生们在信息技术方面的基础知识差异往往较大，因此在布置教学任务时，我们应该全面考虑每一个学生。确保所有学生在课堂上都能有所收获，既不能让优秀学生感到无聊，也不能让学习成绩较差的学生感到特别困难。

除了基础的课程，我们还可以布置额外的任务。当学生已经完成了基础的工作后，我就会为他们分配分配额外的的任务，同样，这将被记录在他们的评估表格中，为他们多加一颗星。偶尔，我也会提出一些更具挑战性的问题，引导他们思考。

三、提高教师自身信息素养，善于灵活使用教材

现在的信息技术课程教材种类繁多，质量参差不齐，没有充分考虑到学生的实际需求。尤其是对于我们这些农村学生来说，基础知识的掌握并不牢固，如果按照教材来教，学生很难真正理解，甚至在学习过程中可能会失去兴趣。因此，一些教师选择了放任自流，让学生在进入电脑室后就任由他们自行消亡，这种教学方式形成了一个恶性循环，使得后续的教师更加无法教授。

因此，提升教师的信息技能是至关重要的。只有当教师的信息技能得到提升，他们才能深度挖掘教材，合理地改编教材，使其更贴近学生的日常生活，满足学生的信息需求，这样，学生就不会对信息技术课程感到恐惧。

四、巧用比喻来解释一些信息词语

信息技术这门课程既包含了深厚的科学基础，又融合了先进的技术理论与实际操作，它的一些理论与定义，对于那些尚未做好相关知识储备的学生来说，往往会感到困惑。许多信息技术的术语，这些术语对于入门的计算机用户来说，非常有帮助。尝试在信息技术的教育过程中运用比喻，相信效果会相当不错。

五、教学目标分层，评价分层

将教育目标进行分级，为基础扎实的学生设定更高的期望，避免他们在信息技术课上过于自负。对于基础薄弱的学生，设定他们可以达成的目标，以此帮助他们建立自信并找到成功感。对待学习表现优秀的学生，我们会严格要求，而对于学习进度缓慢的学生则会给予更多的鼓励。采取这种方式，既可以提高基础扎实的学生的学习效果，也能防止基础薄弱的学生由于无法理解而选择放弃。

六、让学生主动参与，激发兴趣

现代教育理念主张“让学生亲自参与科学实践，而非仅仅通过听觉去理解。”鼓励学生在听的过程中用眼睛去观察，在学习过程中亲自动手操作。在实践中发现并解决问题，为学生营造一个愉快的学习环境。尽可能地将学习的主导权交还给学生。比如：在授课过程中，每堂课都会设定一个任务，并对其进行适度的解读，以便让学生清楚地了解这堂课的学习目标；“照着做”是借助于教师的引导，让学生能够模仿其进行实践；“试试看”是借助学生的独立实践，他们能够更深入地理解；“想一想”是让学生总结和比较他们所掌握的知识，并将新旧知识结合起来；“谈一谈”是鼓励学生勇敢地表达自己的观点，并且拓宽他们与其他领域的知识；“大显身手”是鼓励学生施展才华，进行强化与拓宽的训练。将时间留给学生，鼓励他们自己去操作他们感到好奇的电脑，首先从基础的部分开始，力求使电脑屏幕展示出新颖且色彩丰富的图像，以此激发学生的兴趣，缩短他们与这门课程的距离。

七、善于运用任务驱动的教学方法

教师视角下，“任务驱动”是一种基于建构主义教学理念的教育策略，适应探索式教育模式，有助于提升学生的自我学习能力和独立分析问题解决问题的技巧。“任务驱动”的教学方法对于学习操作性的知识和技巧极其有效，特别是在学习计算机应用方面的知识和技能上。在实施任务驱动的教学策略时，需要关注三个重要点：

第一，老师需要明确其职责，在帮助学生完成各项任务的同时，扮演引领者的角色，既不应该无所顾忌地接受，也不应该一概而论地负责；

第二，利用团队合作来实现目标，以此来提升学生的合作能力与集体观念。

第三，设定的任务应与学生的日常生活紧密相连，以此来激发他们的学习热情和求知欲。

八、注重个别辅导，循循善诱地帮助学生保持学习兴趣

信息技术的教学方式与其他学科有所不同，学生需要进行大量的实际操作。教师对学生的个性化指导也至关重要。为了能够迅速地解决学生的问题，教师应该在电脑室内持续授课超过半节，同时也需要有耐心地协助他们解决难题，修正失误，优化策略，从而帮助他们成长。若教师过于放任学生自我训练而忽视指导，许多学生，特别是那些学习能力和自觉性较弱的学生，会越训练越觉得“无聊”，最终导致对学习产生厌恶。

九、课堂上多表扬与鼓励

一句真挚的赞扬，一个肯定的眼神，一个轻轻的抚摸，都能让小学生感到振奋。赞扬和鼓励是对学生学习成绩的肯定，这种方式适用于所有的学科，当然信息技术课也不例外。信息技术课是一门操作性较强的学科，也是一门学生经常会犯错误的学科。一旦学生出现操作失误，教师便会进行责备，这无疑会使学生变得更加胆怯，也会导致他们对信息技术课程的兴趣逐渐减退。因此，身为信息技术教师，我们不能只关注学生的错误，而应该擅长发现他们的优点，并适时给予表扬。通过声音和无声的激励评估，可以持续刺激学生的学习热情和求知欲。对于操作失误的学生，我们也需要耐心指导，当然，也可以培养小老师来指导，并且要多加鼓励。及时的激励和赞扬，能让学生体验到成功的喜悦，并增强他们对信息技术课程的学习热情。

十、强化学生自学能力，提高自主操作水平

信息技术这门课程主要强调自主操作技能，这与实际生活紧密相连。大部分的教学时间都是在学生自我学习的过程中进行的，教师不仅需要组织和引导学生，还需要培养他们的自我学习能力。为了全方位提升教学质量，在新的教学内容开始时，教师会首先阐述本节课的主要方向，然后让学生根据教师提供的素材自行实践，教师则会走进学生中，对学生提出的问题进行逐一指导和解答。这种方式使得基础较好的学生能够提出更为复杂的问题，而基础较差的学生也能找到自己的问题，虽然稍微简单一些，但避免了过去那种高不成低不就的情况，这符合全面教学的理念。

十一、丰富的资源，现代化的教学工具

计算机科学是一门新兴的学科，学生会存在许多问题，因此所有的教学资源都需要具有多样性，以满足学生的需求。同时，在教学过程中也不再依赖传统的教学方式和过时的教学工具。利用局域电子教室，学生们只需看着自己的电脑，就能欣赏到教师的精彩讲解。这样不仅可以解答关键和难题，还能进行示范展示。在课堂上展示课前精心准备的教学资料，配合优秀的音效和精美的图片，学生们的注意力被完全吸引到教学中。教师无需投入过多的精力来保持课堂秩序，完全可以将注意力集中在课堂教学上，使学生获得更多的知识和技能，从而提高他们的学习兴趣。

结束语

总而言之，要成为一名优秀的小学信息技术教师，仅仅具备深厚的专业知识是远远不够的，还需要精通现代教育理论。教育理论对于教师的教学活动的顺畅进行起着至关重要的作用。我们必须深入掌握学生的年龄特征和心理状况，并且有效地设计教学内容。同时，我们也应该依照小学生的求知欲，指导他们利用现代信息技术去应用其他学科的知识。唯有不断增强个人素质，才能紧随信息科技的发展，才能在当代教学领域展示优秀的一面，也才可以成就一名卓越的信息科学老师。对于如何让小学生热爱信息技术课程，以上只是我根据教学经验提炼出的一些个人观点，还需要在未来的实践中持续探索和努力。

参考文献

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