众所周知，新时代教育改革的不断深入让基础教育有了更高的新要求，其中最基础也是最重要的就是激发学生的学习兴趣。在以往的小学数学教学中，教师们虽然有注意激发学生的学习兴趣，但因为课程时间紧张、教学任务繁重，真正在学生兴趣方面的培养并不多。然而中高年级的学生有自己的想法，渴望得到关注，也希望实行趣味性的学习。兴趣是最好的老师，课堂教学的根本任务就是让学生在学习中成为学习的主人，积极、主动地投入到学习中获得新的知识，促进其自身的全面发展。在小学数学教学中，大部分教师往往只注重计算技巧及数学公式等知识的讲授，而忽视了学生的主观能动性。导致数学课堂教学气氛过于沉闷，学生的学习兴趣不高，这些现象显然不利于学生学习发展与身心成长。因此，教师要积极探索培养学生学习数学兴趣的有效方法，让数学课堂变得更为高效。

一、激发农村学生学习兴趣的必要性

在对知识进行学习与探索的过程中，兴趣始终被视为学习者探索知识的核心驱动力。这种内在的动力，如同引擎之于汽车，是推动个体不断前行、深入探究的关键因素。对于小学高段学生而言，良好的学习兴趣不仅是他们探索数学殿堂的钥匙，更是他们汲取数学知识、培养数学思维能力的源泉。首先，从学习动力的角度来看，兴趣能够极大地激发学生的学习热情。在小学高段，学生已经具备了一定的自主意识和探索欲望，他们渴望在知识的海洋中畅游，寻找属于自己的宝藏。当他们对数学产生浓厚的兴趣时，便会自然而然地投入到数学学习中，无论是课堂听讲还是课后练习，都会表现出极高的积极性和专注度。这种由兴趣驱动的学习状态，不仅有助于学生更好地吸收和理解数学知识，还能培养他们的自主学习能力和解决问题的能力。其次，良好的学习兴趣能够促进学生与教师之间的有效互动。在课堂上，当学生带着浓厚的兴趣去聆听教师的讲解时，他们更有可能提出自己的见解和疑问，与教师进行深入的交流和探讨。这种互动不仅有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，还能激发学生的思维火花，培养他们的创新意识和批判性思维能力。同时，学生在与教师的互动中，也能感受到被尊重和认可，从而进一步增强他们的学习动力和自信心。再者，激发农村学生学习数学的兴趣，还有助于引导他们充分感悟数学知识的魅力，并在日常生活中尝试运用。数学是一门与生活紧密相连的学科，它无处不在地渗透在我们的日常生活中。当学生能够用数学的眼光去观察世界，用数学的方法去解决问题时，他们便会深刻体会到数学的实用价值和无穷魅力。这种体验不仅能够加深学生对数学知识的理解，还能培养他们的数学应用能力和实践创新能力。此外，激发农村学生的学习兴趣，对于他们数学语言与能力的持续拓展也至关重要。数学语言是一种独特的表达方式，它不仅能够准确地描述数学现象和规律，还能帮助人们进行逻辑推理和问题解决。当学生对数学产生浓厚的兴趣时，他们便会更加主动地学习和掌握数学语言，从而不断提升自己的数学表达能力和思维能力。这种能力的提升，不仅有助于学生在数学学科上取得更好的成绩，还能为他们的未来发展奠定坚实的基础。综上所述，激发农村学生学习数学的兴趣具有极其重要的意义。它不仅能够激发学生的学习动力，促进师生之间的有效互动，还能引导学生感悟数学魅力、培养数学应用能力，并拓展他们的数学语言与思维能力。因此，农村小学数学教师应高度重视学生学习兴趣的培养，通过创新教学方法、丰富教学内容、营造良好学习氛围等多种手段，不断激发学生的学习兴趣和热情，为他们的数学学习之路铺设坚实的基石。

二、目前小学数学教学中存在的问题分析

（一）学生的自制能力比较差，意识不到数学学习的重要性

当前，在小学数学教学中，遇到的一些问题体现在小学生自身上，部分学生的自制能力比较差，难以对数学知识进行深入的理解和认识，而且学生一般不愿意花时间深入了解数学知识，只是被动地接受着老师所讲述的内容，而且由于学生的自制能力比较差，喜欢在数学学习的过程中做小动作，不能专心地听老师讲课。学生也习惯上沉迷于一些电子游戏，将数学学习抛之脑后，难以对数学知识有深入的理解和认识。而且由于部分老师为了能够提高学生的考试成绩，给学生会布置大量的数学作业，来让学生进行作业的训练，这样会压抑学生的数学学习，使得学生的数学学习效率比较低，难以达到预期的教学效果。

（二）数学学科本身的难度，造成学生学习兴趣的低迷

对于小学数学而言，其内容有很多的抽象难懂的部分，小学生由于年龄较小，对数学知识往往缺乏深刻的理解，加上部分老师在课堂上将数学内容讲解的比较枯燥，这样就使得学生对数学学习兴趣低迷，难以对数学内容产生浓厚的兴趣。学生年龄较小，都喜欢了解一些直观的内容，对一些图片和动画内容感兴趣，而老师恰恰是将数学内容比较抽象地向学生加以展示，这样就使得整个数学教学的效率比较低下，难以达到预期的教学效果。数学的运算一般都比较抽象，这些抽象的内容往往不是学生直观层面所能理解的，需要老师讲述的生动有趣才可以，但是一些老师往往缺乏那样的生动和形象表述，使得学生的数学学习兴趣不高，造成课堂教学效果不佳。

三、农村小学数学教学中提升学生学习兴趣的策略

（一）积极调动小学数学课堂教学氛围

在农村小学的数学课堂上，学生的学习态度往往深受教师对课堂把控能力的影响。一个充满活力、精心设计的课堂，能够极大地吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。因此，小学阶段的数学教师，特别是在农村教育环境中，更应注重营造一个积极、活跃的课堂氛围，通过多样化的教学活动和教学方法，使课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习热情。以“四边形”这一单元的教学为例，农村小学生在初次接触平行四边形、正方形、长方形等图形时，可能会因为这些图形的抽象性而感到困惑。为了帮助学生更好地理解和记忆这些图形的性质及计算方法，教师需要巧妙地运用各种教学资源，尤其是那些贴近农村学生生活的教学工具，来创建一个更加直观、生动的学习环境。例如，在讲解“平行四边形的性质”时，农村数学教师可以充分利用自然资源，如农田中的篱笆、村庄的围墙等，作为平行四边形的实例，引导学生观察并总结其特点。同时，教师还可以制作或准备一些简易的数学教具，如用竹条或木条拼接成的平行四边形模型，让学生亲手操作，通过测量、比较等方式，直观感受平行四边形的对边相等、对角相等等性质。这样的教学方式不仅增强了课堂的互动性，还让学生在动手实践中加深了对知识点的理解。此外，教师还可以利用农村学生熟悉的场景，设计一些趣味性的教学活动，如“寻找身边的四边形”游戏，鼓励学生走出教室，到校园或周边环境中寻找并识别不同的四边形，然后回到课堂上分享他们的发现。这样的活动不仅活跃了课堂氛围，还培养了学生的观察力和实践能力，使他们在轻松愉快的氛围中掌握了数学知识。总之，通过精心设计和灵活运用各种教学资源和方法，农村小学数学教师能够有效地调动课堂氛围，激发学生的学习兴趣，帮助他们在轻松愉快的环境中掌握数学知识，提升数学素养。

（二）积极构建学生自信心理服务平台

在农村教育的广阔天地里，学生们对于学习科目的兴趣往往与他们的自信心紧密相连。由于农村教育资源的相对匮乏，学生们在学习过程中可能会遇到更多的挑战，因此，培养他们的学习自信心显得尤为重要。当学生能够在不断克服困难的过程中树立起自信，他们往往会展现出更加积极主动的学习态度，深入探索知识的奥秘，享受学习的乐趣。为此，农村教师应特别关注自己在教学中的课堂反馈方式，通过积极的鼓励和认可，帮助学生建立并巩固自信心理。在日常的教学课堂上，教师可以结合农村学生的实际，设定一些既符合教学要求又贴近学生生活的课堂学习规则。例如，鼓励学生主动提问和回答问题，即使答案不完全正确，也要肯定他们的勇气和思考过程。当小明同学勇敢地回答了教师的提问，即使答案有些许偏差，教师也可以这样回应：“小明同学，你的勇气值得表扬，能够主动思考并回答问题是学习的重要一步。我相信，随着你不断努力学习，你会越来越准确的。”这样的反馈不仅规范了课堂学习纪律，更提高了学生的课堂参与度和积极性，让他们在学习中感受到被尊重和被认可，从而逐步建立起自信。同时，当学生在学业上取得进步时，无论大小，教师都应给予充分的鼓励和表扬。例如，当某个学生的数学成绩有了显著提升，教师可以这样鼓励：“这段时间你的努力大家都有目共睹，你的进步真的很明显，继续加油，你一定可以做得更好！”这样的鼓励话语如同春雨般滋润着学生的心田，让他们在学习之路上更加坚定自信，勇往直前。通过积极构建学生自信心理服务平台，农村教师不仅能够有效激发学生的学习兴趣，还能帮助他们享受学习过程，收获成长的喜悦。

（三）运用多媒体教学

在信息化快速发展的今天，即便是农村的小学生，也早早地接触到了手机、平板电脑等现代信息产品，他们对这些电子产品充满了浓厚的兴趣。针对这一特点，农村小学数学教师可以巧妙地结合多媒体信息技术，为数学教学注入新的活力。多媒体技术以其丰富的表现形式，如生动的图画、活泼的动画等，为农村小学生打开了一个全新的数学世界。相较于传统的黑板加粉笔的教学模式，多媒体技术不仅更加生动形象，还能展示更多的教学内容，极大地吸引了学生的注意力，激发了他们的学习兴趣。例如，在学习“角”的相关内容时，农村小学数学教师可以利用多媒体技术，向学生展示一系列带有角的农村常见物品，如屋顶的斜角、篱笆的夹角等，这些贴近学生生活的实例让学生倍感亲切。接着，通过动画演示，教师可以清晰地展示角的构成及名称，引导学生仔细观察角的形状，理解角的概念。多媒体技术不仅让数学知识变得直观易懂，还同时激发了小学生的多种感官，使他们在视觉、听觉等多重刺激下，更加深入地理解数学知识。这种具象化的教学方式，有效地降低了农村小学生理解抽象数学概念的难度，帮助他们更好地掌握数学知识。

此外，多媒体技术还为农村小学生提供了更多与数学知识互动的机会。教师可以设计一些互动环节，如通过点击屏幕上的角来测量其度数，或者通过拖拽图形来构建不同的角，让学生在动手操作中加深对数学知识的理解。这样的教学方式不仅提高了学生的学习兴趣，还培养了他们的数学思维及能力。

（四）引导学生动手操作

小学中高年级的数学教师理应通过实践教学激发学生的学习兴趣。小学阶段的学生有自己的想法，也有自己的学习欲望，多数学生更加愿意通过实际动手操作逐渐解开谜题，掌握知识。因此，小学数学教师应该展开实践教学，培养学生的动手操作能力。例如：在教学“认识时、分、秒”这一节课时，在开展教学之前，教师可以提出能否看懂时间、是否了解时间换算的问题，让学生们利用课前时间对家里的钟表等进行观察。必要时提出实践任务：制作钟表，于实际制作途中对时分秒之间的关系进行探究。学生们自己准备材料工具，了解钟表各部分的名称和构造，分析表盘上的指针关系。儿童的智慧在其手指尖上，这种形象性的实践活动能形象化教学内容，让学生们在有型有色学习工具的制作中收集知识信息，获取材料，灵活学习，分析和解决实际问题，丰富学生的学习经验，使其体验知识学习的价值时提升探索创新、实践操作技能。又如，在教学“百分率”这一重要数学概念时，农村小学数学教师可以巧妙地结合农村学生的生活实际，设计一堂生动有趣的课程。课前，教师可以安排学生们走进田间地头、走进农家小院，去搜集生活中的百分数，比如农作物的成活率、家禽的产蛋率、农药的稀释比例等，让学生们在实践中了解百分数在农业生产中的广泛应用。这样的实践活动不仅激发了学生们的学习兴趣，还让他们深刻体会到数学知识与农村生活的紧密联系。在搜集过程中，学生们需要观察、思考、记录，这些活动不仅提高了他们的动手能力和实践能力，还促进了他们的想象力和思维能力的发展。同时，通过向学生们传授百分数的计算方法和应用技巧，教师还可以进一步提高他们的学习质量，为他们的数学学习之路打下坚实的基础。

四、结束语

综上所述，在小学数学教学过程中，教师注重激发小学生数学学习兴趣，不仅仅可以提升学生的学习效率，对于学生数学思维的开拓、潜能的开发都有着很好的帮助。但是，小学数学教师要想激发学生学习兴趣就需要做到内外兼顾，既需要让学生们从心底对于数学知识产生探索欲望和学习动力，还需要帮助学生们建立起一个良好的学习环境，这样才能够真正的激发小学生数学学习兴趣，推动小学数学课堂更好地开展。

参考文献

[1]李学娟.浅析农村小学数学两极分化的原因及对策[J].课程教育研究,2021(45)

[2]周菊玲.运用多样化教学手段,提升小学数学教学有效性[J].华夏教师,2021(14)

[3]朱洪波.农村初中数学如何与新课改的教育理念相契合[J].新课程(中学),2021(02)
[4]王强虎.有效课堂,重在兴趣——小学数学学习兴趣培养策略[J].家长,2022(21)

[5]冒润仙.培养学生数学学习兴趣的方法研究[J].天天爱科学(教育前沿),2020(03)