基金项目：本文系江西省教育科学“十四五”规划2022年度学科带头人专项一般课题《“双减”背景下小学数学实践探究作业研究》（课题编号：22ZXYB029）的重要研究成果之一。

引言：

在“双减”政策的推动下，小学数学教育面临着前所未有的机遇与挑战。如何在减轻学生学业负担的同时，提升其数学素养，成为教育工作者亟需解决的问题。传统的作业模式已难以满足学生多样化的学习需求，创新的作业设计策略应运而生。通过实践探究，强调学生的主动参与与合作学习，可以激发他们的学习兴趣和思维能力。这一转变不仅关乎学生的学业成绩，更关乎他们的终身学习能力与创新思维的发展。探索有效的作业设计策略，是提升小学数学教育质量的关键所在，为教育改革提供了重要的思路与实践方向。

一、双减政策对小学数学教育的影响分析  

“双减”政策的实施，旨在减轻中小学生的课业负担，提高教育质量，促进学生全面发展，对小学数学教育产生了深远的影响。这一政策不仅改变了传统的教学模式，还推动了作业设计与评估方式的创新。首先该政策促使教育工作者重新审视教学目标与内容，强调培养学生的综合素质与实际应用能力。在传统教育模式下，许多小学数学教学过于注重应试技巧和书本知识的灌输，学生的数学思维和实际操作能力往往被忽视。而“双减”政策强调“减负增效”，促使教师关注学生的个体差异与学习需求，鼓励采用更灵活、多样的教学方式，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，从而提高他们的学习兴趣和主动性。

政策的实施也推动了作业设计的变革。传统的数学作业往往以机械的习题为主，缺乏实践性与趣味性，容易导致学生产生厌学情绪。在“双减”政策的引导下，教师开始探索以实践探究为基础的作业设计策略，强调学生在真实情境中的学习体验。这样的作业设计不仅关注学生对数学知识的理解与运用，还鼓励他们通过合作学习、项目研究等形式，增强实践能力和团队协作意识。通过多样化的作业形式，如数学探究活动、生活中的数学问题解决等，学生能够在真实的情境中运用所学知识，从而实现知识的迁移与应用。

双减政策在小学数学教育中推动了评估与反馈机制的改革。以往的评估多以分数为主，容易导致学生为追求高分而忽视实际能力的提升。政策的实施促使教师重新思考评估的目的与方式，强调对学生数学思维、问题解决能力和合作精神的综合评估。通过多元化的评估方式，如观察、口头反馈和项目展示，教师能够更全面地了解学生的学习情况，为其提供个性化的指导与支持。这种转变不仅帮助学生建立自信心，还鼓励他们在数学学习中追求创新与实践，从而培养他们的终身学习能力和科学素养。因此，双减政策的实施为小学数学教育带来了新的机遇，推动了教育模式的创新与转变，助力学生全面发展。

二、创新作业设计策略的必要性与实践价值  

在“双减”政策的背景下，创新作业设计策略已成为提升小学数学教育质量的重要途径。随着教育理念的转变，传统的作业形式逐渐被认识到其局限性。传统作业通常以重复性、机械性的习题为主，容易导致学生学习兴趣的下降和思维能力的停滞。因此，创新作业设计策略的必要性不仅体现在满足新课程标准的要求，更在于能够激发学生的学习热情与主动性。通过将实践探究融入作业设计，教师能够创造出更具挑战性和趣味性的学习环境，从而帮助学生在轻松的氛围中深入理解数学知识，培养其创新思维和解决问题的能力。

与此同时，创新作业设计策略的实践价值也愈加凸显。现代教育强调以学生为中心的教学理念，创新作业设计可以更好地满足学生个体化的学习需求。通过多样化的作业形式，如小组合作、探究式学习、项目实践等，学生可以在实践中发现问题、解决问题，增强他们的动手能力和自主学习能力。例如，设计与生活实际紧密结合的数学作业，让学生在解决实际问题的过程中，运用数学知识进行分析和思考，从而提高他们的实际应用能力。这种作业设计不仅增强了学习的趣味性，也促使学生积极参与其中，使他们在完成作业的过程中自然而然地培养了批判性思维和团队合作能力。

创新作业设计策略还有助于建立更加科学的评价体系。传统的评估方式往往只关注学生的知识掌握程度，而忽视了其思维能力和实践能力的培养。在创新作业设计中，教师可以通过多种评估方式，如观察、口头交流、项目展示等，对学生的综合表现进行评价。这不仅让学生在完成作业的过程中体验到成就感，还鼓励他们主动探索与合作，从而形成良性的学习循环。通过这种评价机制的转变，学生不仅能够获得及时有效的反馈，还能在自主学习的过程中增强自信心。因此，创新作业设计策略在提升小学数学教育的实践价值上，具有不可忽视的积极作用，为学生的全面发展和素质教育提供了新的思路和方法。

三、以学生为中心的数学实践探究作业设计  

以学生为中心的数学实践探究作业设计，强调学生在学习过程中的主动参与和实践体验，是提升小学数学教育质量的重要途径。在传统教学中，教师往往主导教学过程，学生的角色多为被动接受知识。这种模式限制了学生的创造性和独立思考能力。相反，采用以学生为中心的设计理念，可以将学生置于学习的核心，鼓励他们在实际情境中应用所学知识，增强学习的趣味性和有效性。通过这种方式，学生不仅能够在实践中加深对数学概念的理解，还能培养解决实际问题的能力。

在具体的作业设计中，教师可以结合学生的生活经验和兴趣，设计与实际生活紧密相关的探究活动。例如，可以要求学生调查社区内的几何图形，进行数据收集和分析，或者设计一个简单的购物预算项目。在这些活动中，学生不仅需要运用数学知识进行分析与计算，还需要进行团队合作，分享各自的见解和解决方案。通过这样的实践探究，学生能够在真实情境中体验到数学的应用价值，培养批判性思维和创新能力。此外，这种以学生为中心的作业设计，能够激发学生的好奇心和探索欲望，促使他们积极参与学习，提升学习效果。

同时，以学生为中心的数学实践探究作业设计也为教师提供了更多的灵活性和创新空间。教师可以根据学生的兴趣和实际情况，动态调整作业内容与形式，创造出更符合学生需求的学习体验。这种设计不仅要求教师具备扎实的数学知识和教育理念，还需要他们具备一定的观察力和敏感性，以及时捕捉学生的需求和反馈。通过多样化的评估方式，如过程性评价和结果性评价，教师可以全面了解学生的学习进展，及时调整教学策略，为每位学生提供个性化的支持与指导。这种互动与反馈的机制，能够有效促进师生之间的沟通与合作，进而提升整个课堂的学习氛围。因此，以学生为中心的数学实践探究作业设计，不仅丰富了小学数学教育的内涵，也为学生的全面发展创造了良好的条件。

四、有效作业设计在提升学生数学素养中的作用  

有效作业设计在提升学生数学素养中发挥着至关重要的作用，特别是在“双减”政策的背景下，强调减轻学生负担的同时，提升其学习质量和实践能力，从而培养学生的综合素质与创新思维。首先优质的作业设计能够激发学生的学习兴趣和主动性。通过精心设计与学生生活紧密相关的数学任务，学生在解决实际问题时能够感受到数学知识的实用性与重要性。这种关联不仅增强了学生对数学的认知，也激励他们更积极地参与到学习中，从而提高了他们的学习动机。例如，设计围绕生活中的统计数据分析或几何形状识别的作业，使学生在实际操作中运用所学知识，能够提高他们的参与度和学习效果，最终促进数学素养的提升。

有效的作业设计强调实践与探究，这不仅能够帮助学生深化对数学概念的理解，还能培养他们的批判性思维和解决问题的能力。通过设计需要探究和合作的任务，学生能够在互动中分享见解，互相学习。这样的学习过程，使他们在面对复杂问题时，更加自信与灵活，能够尝试不同的解决方案。同时，实践性的作业设计促使学生将数学知识应用于实际情境，培养他们的综合素质与实际操作能力。例如，让学生在小组中进行数据收集与分析，并共同完成项目，不仅提高了他们的数学技能，还增强了团队合作意识和沟通能力，这些都是现代社会中非常重要的素养。

有效的作业设计还为教师提供了一个全面了解学生学习情况的机会，从而帮助教师进行针对性的指导。通过不同形式的作业，教师可以更好地评估学生在各个知识点上的掌握情况，及时发现问题并给予反馈。这种过程性评价能够让教师了解到学生在学习中的真实状态，调整教学策略，给予个性化支持。同时，良好的作业设计可以为学生提供自我反思的机会，鼓励他们对自己的学习过程进行评估，从而进一步提升自我调控能力和学习自主性。因此，有效作业设计不仅是提升学生数学素养的重要手段，更是实现教育目标、促进学生全面发展的重要保障。通过科学合理的作业安排，学生能够在知识、能力和素养上得到全面提升，为未来的学习和生活奠定坚实的基础。

结语：

创新的作业设计在提升小学数学素养中具有重要作用，特别是在“双减”政策背景下。通过将实践探究与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，培养批判性思维和解决问题的能力。同时，有效的作业设计为教师提供了全面评估学生学习情况的机会，促进个性化指导。最终，这种以学生为中心的教学理念，不仅提高了学生的数学能力，更为他们的全面发展和终身学习奠定了坚实基础。

参考文献：

[1]林金香.“双减”背景下小学数学作业设计的优化策略研究[J].数学学习与研究,2023(35):129-131.

[2]常四锋.“双减”背景下小学数学校本作业设计策略研究[J].安徽教育科研,2023(08):63-65.

[3]雷素梅.“双减”背景下小学数学作业优化设计策略研究[J].安徽教育科研,2023(13):35-37.

[4]孙如如. “双减”背景下小学高年级数学家庭作业设计策略研究[D].洛阳师范学院,2023.DOI:10.27855/d.cnki.glysf.2023.000131.