高校思政课法治教育教学方法改革与学生参与度提升研究
摘要
关键词
高校思政课;法治教育;教学方法改革
正文
引言:在高等教育体系中,思政课的法治教育是培养全面发展人才的重要组成部分。法治社会的构建需要具备法治素养的公民,而高校学生作为未来社会的建设者,在思政课中接受有效的法治教育至关重要。然而,当前的思政课法治教育面临诸多挑战。一方面,教学方法的陈旧使得学生在学习过程中缺乏主动性和积极性,参与度较低。另一方面,教学内容与实际生活联系不够紧密,难以让学生深刻体会法治的内涵和意义。这些问题的存在,迫切要求对高校思政课法治教育教学方法进行改革,以提升学生参与度,使学生能够更好地接受法治教育,为未来走向社会奠定坚实的法治基础。
一、高校思政课法治教育教学方法改革的必要性
在当代社会,高校思政课法治教育教学方法改革具有不可忽视的必要性。法治社会建设的推进要求高校培养具备法治素养的人才。传统教学方法难以满足学生深入理解法治内涵的需求,改革能使法治教育更贴合社会发展需求。随着大学生主体意识的增强,学生对知识获取方式有了更高要求。单调的教学方法无法激发学生兴趣,改革可提升教学吸引力,提高学生参与度。现代信息技术的发展为教育带来新机遇。传统教学方法未能充分利用这些资源,改革有助于整合信息技术,拓宽法治教育的途径,如利用线上平台开展案例分析、模拟法庭等活动,增强法治教育的实效性。
二、当前高校思政课法治教育教学方法存在的问题
当前高校思政课法治教育教学方法存在诸多问题。教学方法较为单一。多以理论讲授为主,缺乏实践教学环节,使得学生对法治知识的理解停留在书本层面,难以将其运用到实际生活中。教学内容与现实联系不够紧密。教材中的法治知识未能及时与当下热点法律事件相结合,导致学生感觉所学知识与社会脱节,降低学习积极性。缺乏个性化教学。教师往往采用统一的教学方法对待全体学生,没有考虑到学生个体在法律基础、兴趣爱好等方面的差异,难以满足不同学生的学习需求。教学评价体系不完善。过于注重理论知识的考核,忽视学生法治思维和实践能力的评价,不利于教学方法的改进和学生法治素养的全面提升。
三、高校思政课法治教育教学方法改革提升学生参与度的对策
1、情境模拟教学法的运用
情境模拟教学法在高校思政课法治教育教学方法改革以提升学生参与度方面有着独特的价值。情境模拟教学法能为学生构建起贴近现实的法治场景,如模拟法庭审判。在这个过程中,学生不再是被动的知识接受者,而是主动参与到案件的审理过程中。学生需要深入研究相关法律法规,分析案件事实,准备辩论材料等。这促使学生主动探索法治知识的细节,从不同角度理解法律条文的内涵与应用。例如在模拟知识产权侵权案件时,学生要明确知识产权相关法律规定,判断侵权行为的构成要件。同时,学生在模拟情境中扮演不同角色,无论是法官、律师还是当事人,都要从自身角色出发进行思考和行动,这有助于培养学生的法治思维能力和解决实际问题的能力。而且,情境模拟往往是团队协作的过程,学生之间相互交流、讨论、协作,能够碰撞出更多法治思想的火花。这种互动性强的教学方式能让课堂氛围更加活跃,学生的参与积极性大大提高。教师在这个过程中也不再是单纯的讲授者,而是引导者和组织者,引导学生正确理解和运用法律知识,确保模拟情境的法治性和教育性。这种教学法打破了传统思政课法治教育枯燥的理论讲解模式,使学生真正融入法治教育的情境之中,从而提升学生在思政课法治教育中的参与度。
2、引入案例研讨教学法
引入案例研讨教学法对于高校思政课法治教育教学方法改革以提升学生参与度意义重大。案例研讨教学法以实际发生的案例为基础,这些案例具有很强的现实性和吸引力。当把具有代表性的法治案例引入课堂时,学生的注意力会迅速被吸引。例如一些社会关注度高的刑事案件或者民事纠纷案件。学生在面对这些案例时,会基于自己已有的知识和价值观进行初步判断。然后教师引导学生深入研讨案例背后的法治原理。由于案例本身的复杂性,学生需要从多个方面进行分析,如案例涉及的法律主体、法律关系、法律适用等。在研讨过程中,学生之间会形成不同的观点和看法,学生会积极地阐述自己的见解并反驳他人的观点。这种思想的碰撞能够激发学生深入探究法治知识的欲望。同时,案例研讨教学法可以让学生看到法治在现实生活中的具体体现,了解法律条文是如何在实际情况中发挥作用的。这有助于学生将抽象的法治理论与实际生活联系起来,增强学生对法治知识的理解和运用能力。而且,在研讨过程中,学生为了更好地表达自己的观点,会主动查阅更多的资料,包括法律法规、法学著作、学术论文等,这就拓宽了学生的知识面。教师在这个过程中主要起到引导讨论方向、纠正错误观点、总结法治要点的作用,整个过程以学生为主体,极大地提高了学生在思政课法治教育中的参与度。
3、借助新媒体技术开展教学
借助新媒体技术开展教学是高校思政课法治教育教学方法改革提升学生参与度的有效对策。新媒体技术为思政课法治教育带来了丰富的资源和多样化的教学手段。例如,网络上存在大量的法治教育视频,这些视频可以是法治纪录片、专家讲座视频或者是一些法治宣传短片等。教师可以将这些视频引入课堂,视频内容往往比单纯的文字讲解更生动、直观,能够快速抓住学生的眼球。同时,新媒体平台具有互动性强的特点。教师可以利用社交媒体群组、在线论坛等开展法治话题讨论,学生可以随时随地参与讨论,发表自己的看法。这种不受时空限制的互动方式,大大增加了学生参与法治教育的机会。此外,新媒体技术还可以实现个性化教学。通过大数据分析,教师可以了解每个学生的学习进度、兴趣点等,然后推送适合每个学生的法治教育内容,如针对对知识产权法感兴趣的学生推送相关的案例分析、学术文章等。而且,新媒体技术还能让法治教育突破课堂的局限。例如,利用虚拟现实技术,学生可以身临其境地体验法治场景,如参观虚拟的监狱、法庭等,增强学生对法治的感性认识。教师也可以利用新媒体技术开展线上的法治知识竞赛、法治创意作品征集等活动,激发学生的竞争意识和创造力,从而全面提升学生在高校思政课法治教育中的参与度。
4、实施项目式学习法
实施项目式学习法是高校思政课法治教育教学方法改革中提升学生参与度的有效对策。项目式学习法强调以项目为导向,让学生在完成项目的过程中学习法治知识。在思政课法治教育中,教师可以设定与法治相关的项目主题,如“校园法治环境建设规划”或者“社区法治宣传方案设计”等。学生围绕这些项目组成小组,开始进行资料收集、调研等工作。例如在“校园法治环境建设规划”项目中,学生需要深入研究校园内可能涉及的法律法规,像教育法、治安管理相关法规等,以确保规划的合法性。学生要对校园内的法治现状进行调查,包括师生的法律意识、校园内的法治设施等情况,这促使学生主动去发现问题并寻求解决之道。在项目实施过程中,小组成员需要分工合作,有的负责查阅资料,有的负责实地考察,有的负责撰写规划内容等,这种协作模式培养了学生的团队合作能力。同时,项目式学习法要求学生将所学的法治知识运用到实际项目中,如在“社区法治宣传方案设计”项目里,学生要运用宪法、民法等相关知识,针对社区居民的特点设计宣传内容和方式,这有助于提高学生对法治知识的运用能力。而且,项目的成果展示环节也非常重要,学生需要向全班展示自己小组的项目成果,接受其他同学和教师的评价。这就要求学生对自己的项目有深入的理解,能够清晰地阐述其中的法治理念和逻辑,从而进一步加深对法治知识的掌握。这种学习法打破了传统的以教师讲授为主的模式,让学生在自主探索和实践中学习法治知识,极大地提升了学生在思政课法治教育中的参与度。
5、开展法治教育实践基地建设与实践教学
开展法治教育实践基地建设与实践教学是高校思政课法治教育教学方法改革提升学生参与度的关键举措。法治教育实践基地为学生提供了一个真实的法治学习环境。例如,与当地法院、检察院或者律师事务所建立合作关系,建立法治教育实践基地。在这些基地中,学生能够近距离观察法律的运行过程。在法院实践基地,学生可以观摩庭审过程,从案件受理、法庭调查、法庭辩论到最后的判决,学生可以看到法律条文如何在具体案件中被适用,各方当事人的权利和义务如何被界定。这比单纯的课堂讲授更加直观和生动。同时,实践基地还可以为学生提供实践机会,如参与法律援助工作。学生在专业律师的指导下,为有需要的群众提供法律咨询服务,这就要求学生将自己所学的法治知识运用到实际情况中,提高学生解决实际法律问题的能力。开展实践教学还可以包括组织学生进行法治社会调研。例如,让学生深入社区,调查社区居民的法律意识、社区内的法治建设情况等。这促使学生主动与社会接触,了解法治在社会基层的实施情况。而且,实践教学能够让学生在实践中发现自己知识的不足,从而激发学生回到课堂后更加积极主动地学习法治知识。此外,法治教育实践基地还可以举办各种法治讲座、法律职业体验活动等,吸引学生参与其中。这些活动能够让学生深入了解法律职业的内涵和要求,增强学生对法治的认同感和学习兴趣,进而提升学生在思政课法治教育中的参与度。
6、构建多元化的考核评价体系
构建多元化的考核评价体系是高校思政课法治教育教学方法改革提升学生参与度的重要方面。传统的单一考核方式往往侧重于理论知识的考查,如通过考试来检验学生对法治概念、法律条文的记忆情况,这种方式难以全面评估学生的法治素养。多元化的考核评价体系应涵盖多个维度。在知识掌握方面,除了传统的书面考试,还可以增加对法治知识的案例分析考核。例如,给出一个实际的法律案例,让学生分析其中涉及的法律关系、法律适用等,这能够考察学生对知识的理解和运用能力。同时,要重视对学生法治思维能力的考核。可以通过课堂讨论、小组辩论等形式,观察学生分析法律问题的逻辑思维、从不同角度思考法律问题的能力等。在实践能力方面,考核学生在法治实践活动中的表现,如在法治教育实践基地的实习成果、参与法治社会调研的贡献等。这促使学生积极参与到各种法治实践活动中,提高学生的实践能力。此外,学生的自主学习能力也应纳入考核范围。例如,考察学生在课外自主学习法治知识的情况,包括阅读法律书籍、观看法治教育视频等的成果
结束语:高校思政课法治教育教学方法的改革对于提升学生参与度具有不可忽视的重要性。在教学方法改革过程中,要注重学生的主体地位,根据学生的需求和特点设计教学活动。通过开展多样化的实践活动,让学生在亲身体验中感受法治的力量。教学内容应与时俱进,紧密结合社会热点法治问题,提高学生的学习兴趣。为了更好地实现教学目标,还建议高校加强对思政课教师的培训,提高教师的法治素养和教学能力,以便教师能够更好地引导学生参与到法治教育中来,最终提高高校思政课法治教育的整体质量,为社会培养更多具有较高法治素养的人才。
参考文献:
[1]孙颖.论高校思政课中的法治教育路径探究 ——以习近平法治思想为引领[J]. 太原城市职业技术学院学报,2023(4):171-173.
[2]白璐. 深化思政课教育改革:以OBE理念为指导的混合式教学实践——以"思想道德与法治"课程为例[J]. 长江丛刊,2024(14):203-205.
[3]邹媛媛. 新文科背景下新闻传播伦理与法规课程思政教学改革与实践[J]. 新闻研究导刊,2023,14(17):74-77.
[4]黄佳. 高校法治教育一体化发展的内涵、要求与对策[J]. 东北师大学报(哲学社会科学版),2022(4):150-156.
[5]张琼予. 高校"经济法"课程思政教学建设与改革的实践策略[J]. 赢未来,2023(20):125-127.
...