音乐教育作为素质教育的重要组成部分，在培养学生的审美能力、创造力、情感表达等方面发挥着不可替代的作用。随着新课程标准的实施，初中音乐教育更加注重培养学生的核心素养，即审美感知、艺术表现、文化理解。然而，在实际教学中，初中音乐教育核心素养的培育面临着诸多困境。如何突破这些困境，提高初中音乐教育核心素养的培育水平，成为当前音乐教育工作者亟待解决的问题。

一、新课标背景下初中音乐教育核心素养培育的重要意义

（一）促进学生全面发展

音乐教育核心素养的培育有助于学生在审美、情感、创造力等方面得到全面发展。通过音乐欣赏、演唱、演奏等活动，学生可以提高审美感知能力，培养丰富的情感体验，激发创造力和想象力，从而促进学生的全面发展。

（二）提升学生综合素质

音乐教育核心素养的培育不仅能够提高学生的音乐素养，还能够提升学生的综合素质。音乐教育可以培养学生的团队合作精神、沟通能力、表达能力等，这些都是学生在未来学习和生活中所需要的重要素质。

（三）传承和弘扬优秀文化

音乐是文化的重要载体，通过音乐教育可以让学生了解和传承优秀的音乐文化。在初中音乐教育中，学生可以学习不同国家和地区的音乐作品，了解不同文化背景下的音乐风格和特点，从而增强文化理解和文化自信。

二、新课标背景下初中音乐教育核心素养培育的困境

（一）教学观念陈旧

1.重知识传授轻素养培养

部分教师仍然受到传统教学观念的影响，过于注重音乐知识和技能的传授，忽视了学生核心素养的培养。在教学过程中，教师往往以自己为中心，采用灌输式的教学方法，学生被动地接受知识，缺乏自主学习和探究的机会。

2.对核心素养认识不足

一些教师对音乐教育核心素养的内涵和重要性认识不足，不清楚如何在教学中培养学生的核心素养。他们在教学中缺乏明确的目标和方法，导致核心素养的培育无法落到实处。

（二）教学方法单一

1.讲授式教学为主

目前，初中音乐教学方法较为单一，主要以教师讲授、学生聆听为主。这种教学方法缺乏趣味性和互动性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，单一的教学方法也不利于学生核心素养的培养，无法满足学生多样化的学习需求。

2.缺乏实践教学

音乐是一门实践性很强的学科，但在实际教学中，实践教学环节往往被忽视。学生缺乏演唱、演奏、创作等实践机会，无法将所学的音乐知识和技能转化为实际的艺术表现能力。

（三）教学资源不足

1.硬件设施不完善

教学资源是开展音乐教育的重要保障，但目前初中音乐教学资源相对不足。一方面，学校的音乐教学设备和器材较为简陋，无法满足教学需求。例如，缺乏专业的音乐教室、乐器、音响设备等，影响了教学效果。

2.教材内容单一

音乐教材的内容和形式较为单一，缺乏时代性和创新性。教材中的音乐作品往往以经典作品为主，缺乏对当代音乐的介绍和引导。同时，教材中的教学内容也较为固定，缺乏灵活性和个性化，无法满足不同学生的学习需求。

（四）评价体系不完善

1.以考试成绩为主

当前初中音乐教育的评价体系主要以考试成绩为主，过于注重学生对音乐知识和技能的掌握程度，忽视了学生核心素养的发展。这种评价体系不利于激发学生的学习兴趣和积极性，也无法全面、客观地评价学生的学习成果。

2.评价方式单一

评价方式较为单一，主要以教师评价为主，缺乏学生自评、互评等多元化的评价方式。学生在评价过程中缺乏主动性和参与性，无法对自己的学习过程和学习成果进行全面的反思和总结。

三、新课标背景下初中音乐教育核心素养培育的突破策略

（一）更新教学观念

1.树立素养导向的教学理念

教师要树立素养导向的教学理念，充分认识到音乐教育核心素养培育的重要性。在教学过程中，教师要以学生为中心，关注学生的个体差异和学习需求，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。

2.加强对核心素养的学习和理解

教师要加强对音乐教育核心素养的学习和理解，明确核心素养的内涵和目标。通过参加培训、研讨会等方式，不断提高自己的教学水平和专业素养，为核心素养的培育提供有力的支持。

（二）创新教学方法

1.情境教学法

教师可以通过创设生动有趣的教学情境，让学生在情境中感受音乐的魅力。例如，在教学《茉莉花》时，教师可以通过播放江南水乡的图片和视频，让学生感受江南水乡的美丽风光，然后再播放《茉莉花》的音乐，让学生在情境中欣赏音乐，提高审美感知能力。

2.合作学习法

教师可以组织学生进行合作学习，让学生在合作中共同完成学习任务。例如，在教学合唱歌曲时，教师可以将学生分成不同的小组，每个小组分别负责一个声部的演唱，然后再进行合唱。通过合作学习，学生可以提高团队合作精神和沟通能力，同时也能够提高音乐表现能力。

3.探究式教学法

教师可以引导学生进行探究式学习，让学生在探究中发现问题、解决问题。例如，在教学音乐作品的创作背景时，教师可以让学生通过查阅资料、观看视频等方式，了解音乐作品的创作背景和作者的生平经历，然后再进行音乐欣赏。通过探究式学习，学生可以提高自主学习能力和创新精神，同时也能够加深对音乐作品的理解。

（三）丰富教学资源

1.优化教学设备和器材

学校要加大对音乐教学设备和器材的投入，优化教学资源配置。例如，学校可以购置一些先进的音乐教学设备，如电子琴、吉他、架子鼓等，让学生在学习过程中能够亲身体验不同乐器的演奏，提高音乐表现能力。

2.开发校本课程资源

教师可以结合学校的实际情况和学生的学习需求，开发校本课程资源。例如，教师可以组织学生开展音乐社团活动，让学生在社团活动中学习音乐知识和技能，提高音乐素养。同时，教师还可以组织学生开展音乐文化节、音乐会等活动，让学生在活动中展示自己的音乐才华，提高学生的学习兴趣和积极性。

3.利用现代信息技术

教师可以利用现代信息技术，丰富教学资源。例如，教师可以通过网络平台下载一些优秀的音乐作品和教学视频，让学生在课堂上欣赏和学习。同时，教师还可以利用多媒体教学设备，制作生动有趣的教学课件，提高教学效果。

（四）完善评价体系

1.建立多元化的评价指标

评价体系要涵盖学生的审美感知、艺术表现、文化理解等方面的核心素养，建立多元化的评价指标。例如，评价学生的音乐表现能力时，可以从演唱技巧、情感表达、舞台表现等多个方面进行评价。

2.采用多样化的评价方式

评价方式要多样化，包括教师评价、学生自评、学生互评等。教师评价可以从专业的角度对学生的学习成果进行评价；学生自评可以让学生对自己的学习过程和学习成果进行反思和总结；学生互评可以让学生在评价他人的过程中学习他人的优点，提高自己的学习水平。

3.注重过程性评价

评价体系要注重过程性评价，关注学生在学习过程中的表现和进步。例如，教师可以通过观察学生在课堂上的表现、参与度、合作能力等方面，对学生进行过程性评价。过程性评价可以及时反馈学生的学习情况，帮助教师调整教学策略，提高教学效果。

四、新课标背景下初中音乐教育核心素养培育的案例分析

（一）案例一：情境教学法在《梁山伯与祝英台》教学中的应用

1.教学目标

通过欣赏小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，让学生感受音乐的魅力，提高审美感知能力；了解音乐作品的创作背景和音乐结构，提高文化理解能力；通过演奏乐器和演唱歌曲，提高艺术表现能力。

2.教学过程

（1）创设情境

教师通过播放《梁山伯与祝英台》的动画视频，让学生感受梁山伯与祝英台的爱情故事，创设生动有趣的教学情境。

（2）音乐欣赏

教师播放小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》，让学生在情境中欣赏音乐，感受音乐的旋律、节奏、和声等要素，提高审美感知能力。

（3）音乐分析

教师引导学生分析音乐作品的创作背景、音乐结构、主题思想等方面，提高文化理解能力。

（4）艺术表现

教师组织学生进行乐器演奏和歌曲演唱，让学生在实践中提高艺术表现能力。

3.教学效果

通过情境教学法的应用，学生在欣赏音乐的过程中更加投入，能够更好地感受音乐的魅力。同时，学生在分析音乐作品和进行艺术表现的过程中，提高了文化理解能力和艺术表现能力，取得了较好的教学效果。

（二）案例二：合作学习法在合唱教学中的应用

1.教学目标

通过合唱教学，让学生提高团队合作精神和沟通能力，同时提高音乐表现能力。

教学过程

（1）分组练习

教师将学生分成不同的小组，每个小组分别练习一个声部的演唱。在练习过程中，小组成员之间要相互配合，共同完成演唱任务。

（2）合练

各小组分别练习完成后，进行合练。在合练过程中，教师要引导学生注意各声部之间的协调和配合，提高合唱效果。

（3）展示与评价

各小组进行合唱展示，其他小组进行评价。通过展示与评价，学生可以学习他人的优点，提高自己的合唱水平。

2.教学效果

通过合作学习法的应用，学生在合唱教学中提高了团队合作精神和沟通能力，同时也提高了音乐表现能力。学生在合作学习的过程中，学会了倾听他人的意见和建议，提高了自己的综合素质。

（三）案例三：探究式教学法在音乐创作教学中的应用

3.教学目标

通过音乐创作教学，让学生提高创新精神和实践能力，同时提高音乐表现能力。

教学过程

（1）导入

教师播放一些优秀的音乐创作作品，让学生感受音乐创作的魅力，激发学生的学习兴趣。

（2）探究学习

教师引导学生通过查阅资料、分析音乐作品等方式，了解音乐创作的方法和技巧。然后，教师让学生以小组为单位，进行音乐创作实践。

（3）展示与评价

各小组展示自己的音乐创作作品，其他小组进行评价。教师对学生的作品进行点评和总结，提出改进意见和建议。

4.教学效果

通过探究式教学法的应用，学生在音乐创作教学中提高了创新精神和实践能力，同时也提高了音乐表现能力。学生在探究学习的过程中，学会了自主学习和合作学习，提高了自己的综合素质。

结语

在新课标背景下，初中音乐教育核心素养的培育是一项重要而艰巨的任务。面对当前初中音乐教育核心素养培育中存在的困境，我们要积极采取突破策略，更新教学观念，创新教学方法，丰富教学资源，完善评价体系。通过实际案例分析，我们可以看到这些突破策略在实际教学中的应用效果显著，能够有效地提高初中音乐教育核心素养的培育水平。在今后的教学中，我们要不断探索和创新，为培养具有较高音乐素养和核心素养的新时代人才而努力。

参考文献：

[1]端木萍萍.以美施教，以乐育人—浅谈核心素养背景下初中音乐教学[J].当代音乐,2017(18).

[2]刘真.基于核心素养视角下的初中音乐教学[J].中国高新区,2018（11）.