幼儿正处于建立认知、激发情感、培养性格、塑造道德品质的黄金期，幼儿园班主任应充分了解每个幼儿的身心发展特征，秉承立德树人理念，积极探索德育工作的开展策略，通过组织多元活动，带给幼儿真实的情感体验，潜移默化提升幼儿道德水平，树立正确的人生观与价值观，彰显新时期幼儿教育的现实意义。

一、立德树人理念下幼儿园班主任工作中德育工作的价值意义

    坚持立德树人理念，新时期幼儿园班主任要转化教育思想，探索切实有效的教育工作形式，发挥德育工作优势，提升德育工作实效性。实践表明，幼儿园班主任工作中德育工作的开展极具现实意义，具体表现如下：

（一）有利于养成良好习惯

幼儿的可塑性非常强，开展德育教育应从抓好基本的生活习惯着手，这样既有利于幼儿自理能力的提升，也有利于塑造完美的性格与良好的品格修养，让其受益匪浅。因此，基于立德树人理念出发探索全新的德育工作路径，启发幼儿从每一件小事做起，抓好一日生活，能够潜移默化培养良好生活习惯，这也是幼师的重要职责之一^[1]。比如在日常个人卫生、饮食安全、睡眠等各方面定规矩，培养幼儿时间意识，养成健康生活习惯；再有日常学习、劳动、游戏等过程中，也要有意识地培养幼儿集体意识，锻炼团队合作能力，学会尊重他人，善于表达自己的想法与观点，形成诚实勇敢、吃苦耐劳的良好品质，树立正确人生观与世界观。

（二）有利于深化情感体验

    随着幼儿年龄的增长，他们的情感反应愈发敏感，幼师要抓住孩子情感发育的关键期，给予正向的、积极的引导，让他们产生丰富的情感态度，学会与他人共情，促进身心健康发展^[2]。在实施德育活动时，幼师探索多样化的活动方案，如友谊教育、亲情教育、团队教育等，营造真实的情境氛围，让幼儿感知生活中的真善美，调动积极情感体验，激活情感表达意愿。另外，日常教育也要关注幼儿的情感需求，尊重他们的情感表达，还要教会他们尊重他人、感恩他人、关爱他人，由此产生良好的情感品质，提升道德修养。

（三）有利于塑造内在品质

德育工作不是简单的讲道理或者传授德育知识，而要唤醒幼儿德育情感，培养良好行为习惯，由此形成陪伴他们终身的内在品质，包括性格、态度、道德水平等等。因此，幼师要坚持理论与实践相结合原则，多关注幼儿的日常表现，带领幼儿多体验、多参与、多思考、多表达、多感知，积极的情感态度能让他们更好地投入学习、生活以及社交等各领域，产生幸福感与责任感，为身心健康成长打好基础^[3]。

（四）有利于驱动社会成长

幼儿园阶段开展德育教育的目的就是渗透良好的社会道德责任感，塑造品格修养，培养幼儿逐渐成为身心健康的社会人，推动社会化发展。实际上，幼儿教育中落实德育工作的方法与途径非常多，比如通过绘本阅读、户外游戏等多种活动，锻炼幼儿独立思考问题与解决问题，了解各种社会行为规范，实现客观的自我认知与深入的自我控制，进而适应社会环境，学会与他人互动协作，在社会成长的历程中提升道德素养。

二、立德树人理念下幼儿园班主任工作中德育工作的开展策略

（一）在主题教育中开展德育工作

虽然幼儿园的孩子年龄较小，但实际上他们也是一名小小的社会成员，是不可忽视的一个群体，更是社会未来发展的希望。幼儿园班主任工作中德育工作的开展应紧扣社会热点主题，将德育与生活紧密结合，在多元化的主题活动中渗透德育内容，帮助幼儿更好地感知社会、适应社会^[4]。比如环境问题一直以来备受关注，在幼儿园以“垃圾分类”为主题渗透德育内容，利用绘本、PPT等材料向孩子们介绍垃圾分类的意义及方法，初步形成垃圾分类意识，再带领他们动手实践，制作与“垃圾分类”主题相关的手抄报、手工模型等，并鼓励他们在生活中自觉遵守垃圾分类的规则，回家与爸爸妈妈一起探讨垃圾分类的方法，这样就能逐步培养幼儿爱护环境、不乱扔垃圾的好习惯，塑造社会责任感；再有，幼儿园还可以面向全体幼儿举办一次有趣的展览活动，大家利用可回收垃圾制作各式各样的工艺品，互相分享，互相交换，这一过程让幼儿获得幸福感与成就感，对提升道德素养也有很大帮助。

（二）在节日文化中开展德育工作

中华民族拥有悠久且璀璨的历史文化，其中诸多具有民族特色、具有纪念意义的传统节日，富含深厚的历史文化内涵。在德育工作中，班主任要抓住每一次节日契机推进德育教育，通过讲故事、看电影、实践体验等活动形式帮助幼儿全面了解传统文化，增强文化认同感与自豪感^[5]。比如与孩子分享不同节日的历史故事，了解风俗习惯，激发幼儿爱国情怀，培育民族自信心与自豪感等等。以孩子们熟悉的“春节”主题为例，播放多媒体课件营造“过年”的氛围，带组织幼儿一起包饺子、写对联，谈一谈自己对过年的印象等等，大家兴趣盎然，感受“团圆”的意义，获得文化习俗与文明礼仪教育；再以“清明”主题为例，组织幼儿观看有关革命先烈浴血奋战的影视剧片段，让他们深刻感知当今幸福生活来之不易，学会珍惜生活、珍爱生命，提升个人品格修养；在“端午节”主题活动中，则讲解端午节的来历，还可以观看赛龙舟比赛，感受“团队的力量”，唤醒幼儿爱国情怀，培养合作精神，让他们在不同节日氛围熏陶下获得德育发展，塑造良好个人品质，一举多得。

（三）在绘本阅读中开展德育工作

阅读是幼儿园学习的重要内容之一，把握幼儿园孩子的身心发展特征，班主任要指导孩子们做好早期阅读，带领他们在阅读中打开视野，观察世界，促进综合能力与道德素养发展。适宜幼儿阅读的绘本书籍往往具有一定的趣味性，且背后蕴含深刻的教育价值，为了激活幼儿阅读兴趣，引导他们自主阅读，养成良好阅读习惯，幼师要精心组织活动方案，考虑不同幼儿的年龄特征、性格特征、学习能力等情况，选择有趣的绘本书籍，让孩子们在阅读中获得独特的情感体验，促进认知水平发展^[6]；比如阅读经典绘本《大卫不可以》，要求幼儿一边阅读一边总结大卫有哪些不符合常理的行为，说一说哪些行为是错误的，反思自己平时是否也有同样的问题，逐渐完善自身言行举止；再如阅读绘本《植物的奋斗》，感受植物经历重重艰难险阻才实现自由生长，让幼儿意识到想要成功必然经过努力奋斗，由此激发幼儿的斗志，全身心地投入今后的学习中，实现自己的梦想；而在阅读绘本《尼尔斯骑鹅旅行记》时，利用多媒体课件列出思维导图，对比主人公尼尔斯前后行为变化，幼儿也逐渐理解人与动物应相互尊重、相互信任，这样才能和谐共处，激发对小动物的爱心与责任心，也懂得更多做人的道理。适宜幼儿阅读的绘本内容有很多，需要班主任精心挑选，在绘本活动中渗透德育思想，既有利于培养幼儿阅读习惯、锻炼阅读能力，也有利于让他们在各种故事主题熏陶下形成良好道德品质，为全面发展打好基础。

（四）在实践体验中开展德育工作

    一日生活是幼儿每天在幼儿园需要经历的生活活动，如学习、游戏、午休、饮食等，每一个简单而又不同的活动环节中蕴含了有利的德育契机，班主任要善于挖掘德育素材。比如排队上厕所、排队等老师发东西，要遵守规则，不大声喧哗，当其他同伴遇到困难时主动帮助，不影响他人，养成独立自主的好习惯；再如还可以组织各种有针对性和实效性的实践活动，有效渗透德育教育^[7]。比如围绕“我爱家乡”为主题设计区角活动，在家长配合下幼儿准备一些与“家乡”有关的儿歌进行朗读比赛，还可以准备手工材料，自编舞蹈等等，通过做一做、说一说、演一演，再加上老师、家长的评价，孩子们深刻感受家乡的美好，感知浓郁的家乡氛围，调动积极的情感态度；另外，幼儿园还可以拓展实践活动，在保障安全的前提下带领幼儿走出教室，参与室外活动，感知美好的大自然，调动热爱家乡、热爱自然的积极情感，在丰富的实践体验中形成良好道德品质。最后，班主任要运用好“评价”手段，客观、全面评价孩子在活动中的表现，考虑每个幼儿的个体差异，尊重孩子成长规律，通过观察、记录与及时反馈，为每个孩子的表现点评、打分，进一步优化幼儿的德育行为。

（五）在游戏活动中开展德育工作

真正有意义的教育不单纯是传授知识或培养技能，更要从深层次培养学生良好行为习惯，唤醒正确的思想意识。因此幼儿园班主任要善用“鼓舞”策略，把握教育的艺术，在日常教育活动方方面面促进幼儿身心健康成长。其中，游戏活动深受幼儿园每个孩子的喜爱，以游戏为载体带给幼儿不一样的生活启示，为幼儿成长与进步搭建桥梁。同样在德育教育中多挖掘游戏要素，设计多姿多彩的游戏活动，鼓励幼儿在趣味游戏体验中增强德育认同感，自觉学习、践行道德规范。比如围绕“我爱我家”为主题开展游戏活动，目的就是启示幼儿热爱自己的家庭，尊重长辈、关心父母，传承优良传统美德。在游戏中孩子们扮演“爸爸”、“妈妈”、“儿女”等不同角色，体验不同角色的分工与责任，体会“家”的意义，对爸爸妈妈产生更加深厚的情感；除了课上游戏活动，户外游戏也是开展德育工作的最佳契机，比如开展“接力竞赛”、“传球游戏”等活动，将幼儿分成不同的竞赛小组，大家团结合作，感受团队的力量，学会如何与他人合作、如何与他人相处，也能关心同伴，理解同伴；而在“老鹰捉小鸡”、“集体跳绳”等活动中也教育他们遵守规则、互相谦让，同步完成游戏目标与德育目标^[8]。

（六）在家园互通中开展德育工作

父母是孩子第一任教师，父母的言行举止给幼儿带来直接且深刻的影响。因此幼儿园班主任要注重家园共育，开展各种实践活动，为家长创造更多机会与孩子沟通交流，倾听孩子真实的心声，让孩子感受父母的关爱，学会感恩父母。另外，通过家庭与幼儿园共同营造德育氛围，也能有效影响幼儿的思想与行为。比如经常组织家长课堂活动，邀请家长到幼儿园参观学习，组织教育讲座，向家长传授育儿经验，鼓励家长多发言、多交流，增强教育参与意识，分享科学育儿的方法，理解德育教育的意义；再有开展班级德育活动，为了激活幼儿自主意识，帮助他们更好地适应幼儿园活动，组织“我在幼儿园的一天”主题活动，让孩子们与家长分享自己在幼儿园的生活，感知集体生活的意义，还可组织家长到幼儿园观看幼儿穿衣服、叠被子等习惯养成表演，将德育教育与生活经验相结合，家长和孩子共同参与。另外，家园合作的渠道非常多，班主任要起到带头作用，搭建家园共育平台，借助微信、QQ群等社交平台经常与家长沟通，以图片、视频等方式记录孩子在园、在家的表现，与家长分享德育教育方法，经过持续性的经验交流与教育输出，形成良好的教育氛围，有序推进德育活动，助力幼儿身心健康成长。

    总之，如何践行立德树人理念是当前幼儿园教育工作的重要课题之一，也是幼儿园班主任义不容辞的教育任务。然而引领幼儿形成良好行为习惯、塑造良好道德品质并非一蹴而就，需要循序渐进、长期积累，这对幼儿园班主任、幼儿家长以及幼儿本身都是一种挑战，幼儿园班主任应发挥好“带头人”、“领路人”的作用，组织落实多元化的德育工作开展策略，通过理论与实践相结合，潜移默化地向幼儿渗透德育思想、规范德育行为，最终将立德树人根本目标落到实处，让幼儿受益终身。

参考文献：

[1]徐金平.立德树人理念下幼儿园班主任德育工作的研究[C].//教育教学与管理论坛论文集.2024:1-5.

[2]陆文静.浅谈如何利用绘本阅读促进大班幼儿德育发展的实践与研究[C].//科教创新发展论坛论文集.2024:1-4.

[3]刘娜.幼儿园开展德育活动的实践路径探究[J].考试周刊,2024(15):150-154.

[4]孙玉梅,刘中秀.基于红色教育资源的幼儿德育课程实践探索[J].甘肃教育,2024(12):15-17.

[5]涂丽君.德育在幼儿自主游戏活动中的有效渗透[J].新课程研究,2024(19):111-113.

[6]高明明.幼儿园班级管理中德育实践的探索与反思[J].课堂内外（初中版）,2024(28):155-157.

[7]李婷婷,胡彬,郝灿灿.德育一体化背景下幼儿园红色教育[J].教育实践与研究,2024(12):55-58.

[8]赵辉.让生活化德育在幼儿园绽放光彩[J].科普童话,2024(21):120-122.