引言：“双减”背景下小学语文教学工作更加注重的是减负教学，其实就是通过减轻学生的学习压力，促使更多学生对学习产生兴趣，这样才能保证他们的积极学习以及热情学习。所以在“双减”背景下推动小学语文教学工作需要建立在提质增效的基础上，确保整体教学效率的提升，这样才能展示学生们的语文学习能力，同时还能展示小学语文的教学效果。基于此，文章结合“双减”教学要求去分析小学语文的减负增效教学措施，希望能够给更多教师带去参考。

一、双减教学优势

当前小学语文教学工作更注重的是减负增效，因为教师们的教学理念以及教学模式正随着教育教学的发展而不断改进，在教师的带领下，学生们开始喜欢上语文这门学科并学会积极主动完成教师布置的作业，这其实就是在展现他们轻松的学习状态。由此可见，新课改的教学优势在于成功调动学生的学习动力，让他们在个性化的教学系统中游刃有余地学习语文知识，这其实就是在给学生提供自由自在并且个性化的学习机会，如此一来，成绩好的学生才会"吃得更饱"，成绩中等学生会"吃得好"，同时成绩薄弱的同学也能“吃得了”，进而实现小学语文教学的精准高效。

二、“双减”背景下加强农村小学语文教学工作效率所实施的策略

1.对学生们的正确阅读进行指导，培养学生们良好的阅读习惯

不难发现的是，部分小学语文知识以及课文概念比较抽象，加上学生们的思维还不够成熟，想要确保学生们的有效阅读，教师就需要对其进行正确的指导。比如带着学生对课文展开更深层的探究，也就是带着问题去阅读并在阅读过程中积极寻找答案，这不仅是在帮助学生更专心的阅读，同时也是在帮他们养成良好的阅读习惯。换个角度来看，借助这样的教学引导，其实就是锻炼学生的自我阅读检验能力，这对于提高小学语文阅读教学质量形成良好的促进作用。例如：在《女娲补天》这篇课文的教学中，教师需要先组织学生将整篇文章阅读一遍，促使他们了解大致的文章意思。接下来，教师可以对学生们进行提问，比如：“同学们，你们认为女娲补天这个故事想要告诉我们哪些道理呢？”此时，学生们带着问题需要再一次对文章进行详细的阅读，在这个过程中，教师应该留给学生充分的思考时间，促使他们在阅读中了解女娲的行为，从而保证学生们从女娲的身上学习一些优点。经过这样的教学指导，不仅提高了学生们的综合素养，同时还能确保学生们养成良好的阅读习惯，并进一步提升学生们的阅读能力以及增强他们的人生感悟，这对于帮助学生们阅读水平的不断提升具有良好作用。

2.给学生们营造良好的教学氛围，促使他们创新能力不断提升

教师应该给学生们创造良好的教学环境才能保证他们学习效率的提升，这个在小学语文教学工作中属于非常重要的组成部分。另外，教师还要保证自己充分尊重每一位学生，在面对学习能力不同的学生时，教师应该公平对待每一位学生，只有这样才能保证学生们勇敢表达自己的想法，然后在沟通中了解学生们的学习需求，只有这样才能对他们展开针对性的教学指导。需要注意的是，期间一定要不断创新自己的教学观念，这样才能给学生们创建一个自主性的课堂，以此实现学生们的自觉学习，让他们在教学中能够轻松 完成教学任务后，就能保证小学语文教学质量的不断改进。例如：在教学指导《北京的春天》这篇文章时，教师需要促进课堂教学氛围的同时还要加强自己和学生之间的互动性，引导学生们主动参与教学，从而了解他们的学习状况，这样就能为他们制定合理并且科学的教学方案了。教师可以通过投影仪给学生们播放一些关于北京的图片，或者让学生们观看北京这个地方的简介等等，然后对他们进行提问：“同学们，你们认为作者写这篇文章的用意是什么呢？为什么要写北京这个地方，而不是别的地方呢？”之后让学生们带着问题去阅读文章然后找到这个问题的答案。经过这样的教学指导，不仅可以让课堂充满活力，同时还能满足学生们的自主学习，并引导学生们思考。接下来，教师可以抽取学生来回答刚刚的问题，然后对他们的表达进行纠正以及补充，在这种互动式的教学中，其实可以有效提升小学语文课堂教学效率，同时还能保证学生们的语文成绩不断提升。当学生们掌握了更多的语文知识之后，他们的理解能力也会随之提升，这对于他们今后的语文学习具有良好帮助，从而减少学生们的学习焦虑。

3.鼓励学生们养成熟读背诵的习惯，提升他们的学习兴趣

小学语文的阅读教学其实对学生们而言是一种挑战，因为他们需要学习很多生词，这对于调动学生们的学习兴致而言具有一定的难度。为了确保小学语文阅读教学工作质量的提升，教师需要确保学生们对于语文的阅读产生兴趣，然后在这个基础上去提高学生们对于学习的主动性。小学语文的阅读教学更注重学生们语言方面的锤炼，很多作者在创作文章的过程中经过长时间的推敲，他们的语言已经提炼到精炼的程度了。身为小学语文教师需要发挥自己的主导作用，带领学生们去阅读更多的文章，促使他们养成良好的语文阅读习惯，在这个过程中学生们还能积累更多的语文知识以及阅读经验等等。简而言之，阅读的教学可以让学生们更好地表达自己内心的情感，学生们通过阅读去领会语感，以此丰富他们的内心世界，这其实就是在为后续的语文教学工作打下良好基础。所以在实际的阅读教学中，教师不能只是带领学生们单纯的阅读，期间需要让学生们结合自己的听力、视觉以及思想等展开有效的学习。例如：在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章时，为了让学生们解决文章作者的写作用意，首先需要让学生们略读全篇课文，促使他们了解文章的大致意思，然后将文章中重要的词句圈出来，通过带领学生们去揣测这些词句的意思，然后获得学生们思想情感上的体验。比如小蝌蚪在找妈妈的过程中，一开始它们找错了妈妈，但是经过自己的努力很快找到了自己的妈妈，期间，教师需要让学生们意识到阅读教学其实富含层次性，促使学生们在阅读时层层递进，然后了解更深层的含义，以此帮助学生们构建语言经验，然后从根本上去掌握文章的写作意境。

三、结束语

综上所述，在新课标的教学要求下去推动小学语文教学工作，教师们应该注重快乐教育，因为只有保证学生们在学习中体验到快乐，这样才能实现学生们学习能力的提升。在过去的教学模式中，教师的教学方式相对比较枯燥，所以很难发展快乐教学，现如今，因为社会的发展以及教育教学模式的改革等等促使教师开始意识到将学生的生活和学习相互结合起来，促使学生们在轻松有趣的环境下学习，这对于提高他们的学习能力产生良好帮助，同时还能保证学生快乐并且积极的心态面对学习，另外还能实现小学语文高质量课堂的构建。

【参考文献】

[1]倪友荣.浅议如何在小学语文作文教学中提升写作能力[J].作文成功之路（中），2015（11）：9.
[2]包铁华.如何在小学语文教学中提高学生的写作能力[J].新课程（上），2018（11）：44-45.

[3]陆丰.关于小学语文写作教学的若干思考[J].时代教育，2016，（1） ：141.