引言

小初衔接阶段是学生英语学习的重要时期，合理的阅读教学能够帮助学生平稳过渡，提升他们的英语综合运用能力。本文将分析当前小学英语阅读教学的现状，提出有效的教学策略，以应对这一阶段的挑战。

一、当前小学英语阅读课堂教学的现状

（一）阅读教学目标的模糊性

目前，许多小学的英语阅读教学目标并不明确，导致教师在课堂教学过程中缺乏方向感。这种模糊性使得课程设计无法有效满足学生的实际需求。教师往往只是关注知识的传递，而忽视了学生能力的培养和个性发展。此外，评估标准的不统一以及与教学目标的偏差，使得学生的学习成效难以量化，进而影响了对阅读教学的有效性判断。因此，教学中需要明确的教学目标，以引导教师和学生的双边活动。

（二）阅读教学方法的单一性

在小学英语阅读课堂教学中，传统的教学方法依然占据主导地位，主要体现在教师讲解与学生听课的模式单一。这种单一的方式使得课堂气氛沉闷，学生的参与感和主动性降低。多数英语课堂缺乏多样化的教学手段，例如情景教学、任务型学习等，限制了学生对阅读材料的理解和应用。因此，为提高英语课堂的互动性和趣味性，教师应尝试不同的教学方法，以激发学生的学习兴趣和提高他们的阅读能力。

二、小学英语阅读课堂教学的有效策略

（一）明确阅读教学目标

设定清晰的阅读教学目标是提高学生英语阅读能力的关键。首先，教师应根据学生的实际情况制定切实可行的目标。比如，不同年龄和英语水平的学生需要有分阶段的学习目标，这样可以确保每位学生在适合自己的难度下有效进步。此外，建立合理的评价标准也非常重要，这不仅能帮助教师了解学生的学习进展，还能为学生提供及时的反馈。就个人英语教学而言，有效的评估方法可以包括定期的小测试、课堂表现和课外作业等，从而让学生看到自身的成长轨迹。最后，教材内容的选择也不容忽视。教材应当与学生的兴趣和认知水平相符，以激发他们的学习热情和参与感。在小学五年级下册Unit 5 Country Life的英语课堂教学中，教师发现学生对动物及乡下生活特别感兴趣。因此，教学时将教学目标设定为“理解并复述动物及乡下生活的主要情节”，通过引入相关的读物，结合课堂讨论和小测验，及时评估学生的阅读理解能力。

（二）丰富阅读教学方法

在小初衔接英语阅读教学中，采用多样化的教学方法至关重要。首先，教师可以利用多媒体和互联网资源，如视频、音频及互动软件，采用直观教学来增强课堂的趣味性。例如，通过观看英语动画片，学生不仅能够听到标准发音，还能在特定情境中学习词汇的用法。其次，实施小组合作学习有助于提高学生的沟通和团队合作能力。通过小组讨论和角色扮演，学生在互动中巩固知识，互相鼓励，共同进步。最后，游戏化教学也是一种有效方法。游戏不仅能激发学生的学习热情，还能在轻松愉快的氛围中促进学习。比如，利用拼词游戏，学生在娱乐中掌握词汇，增加了学习的乐趣和记忆的深度。

三、阅读课堂教学实践中的注意事项

（一）关注学生个体差异

1.制定差异化阅读教学方案

教师在教学时需充分认识到学生的个体差异，包括学习能力和兴趣的不同。因此，制定差异化教学方案显得尤为重要。这种方案能够确保每位学生在适合自己的环境中学习。例如，对于基础薄弱的学生，可以通过简单的练习和明确的指导来帮助他们逐步完成阅读活动；而对于学习能力较强的学生，教师可以提供更具挑战性的阅读任务，以激发他们的思考和探索精神，小学五年级上册Unit 6 Spring Festival 第三课的三个问题就值得引导学生深入讨论：

（1）Why are Jenny and Danny excited？

（2）What will they do to welcome the new year？

（3）What will they do early the next morning？

2.调整符合学生水平的阅读教学内容

教师在阅读课堂教学中应根据学生的实际水平灵活调整教学内容，以保证教学的有效性。通过观察学生的表现，教师可以识别出他们的知识基础和学习进度，从而适时调整课程。例如，对于基础好的学生，可以引入更高阶的阅读思维任务，而基础较弱的学生则应重点阅读情境性的对话。在每一个单元授课中，教师通过评估发现一些学生对基本句型理解不够，于是决定将内容分层处理：第1课和第2课的词汇、句型等基础知识将进行详细讲解和反复联系，而第3课短文理解和复述等内容则提供额外资料和问题挑战。这种调整让所有学生都能得到适合自己的学习支持。

3.关注学生阅读情感需求

小初衔接阶段学生的情感需求对学习效果至关重要，教师应努力营造积极的学习环境。教师要定期与学生交流，了解他们的情感状态，可以及时发现问题并提供帮助。特别是女生和后进生，教师需要更好地关注她们的心理变化，并给予支持与鼓励。在一次五年级英语期中质量分析会上，教师注意到一名女学生情绪低落。通过沟通，教师了解到该生父亲外出打工、母亲意外跌伤的家庭问题，于是为她设计了阅读《A Great Teacher》等短文的学习任务，帮助她逐渐克服困难。经过几周的关注和支持，该生在学习上明显进步。

（二）动态调整教学策略

1.根据课堂反馈及时调整

小初衔接阶段，教师需要时刻关注课堂上的学生反馈，并根据他们的表现及时调整教学策略。通过观察学生的参与度和学习成果，教师可以识别出哪些方法有效，哪些方法需要改进。在五年级上册Unit 6 Lesson 3 They will say “Happy Spring Festival ”阅读课中，教师发现学生在听力理解上存在困难。与学生交流后，了解到使用的句子过长。

2.灵活运用多种教学资源

现代教育中，教师应灵活运用多种教学资源，以提升课堂效果。多媒体工具和在线资源可以丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，有利于英语学习的拓展和小初衔接。在学习五年级上册Unit 4 School in Canada 过程中，教师选择使用了部分有关加拿大学校的视频，通过视频、互动软件等，教师提升了课堂的真实性和互动性。

3.定期反思与改进教学方法

教师需要定期进行教学反思，以总结课堂中的成功经验和不足之处，这种反思能够帮助教师及时发现问题并进行改进。毕竟小学和初中是两个不同的学段，小初衔接过程更需要教师及时记录课堂情况和学生反馈，为未来的英语教学提供有价值的参考依据，从而不断优化英语教学策略和提升英语教学质量。

四．结论

小初衔接阶段的小学英语阅读课堂教学需要教师关注学生的个体差异，采用多样化的教学策略，以帮助学生更好地适应初中英语学习，为他们的未来发展打下坚实基础。

参考文献：

叶霞,张景秀.小初衔接视域下的小学生英语学习习惯养成策略[J].求知导刊,2024,(04):62-64.

龙梅.核心素养背景下小初衔接英语阅读教学策略[J].英语教师,2024,24(02):41-44.